山中訪友教案(10篇)

1、山中訪友教案(10篇)篇1：山中訪友教案教學(xué)設(shè)計1、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。2、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之“友”。3、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。4、熱愛自然，熱愛生活。導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測文章的資料，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的(學(xué)生能夠自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護(hù)動物等教師：可作者是怎樣說的

2、呢？讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟資料點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”b表達(dá)了作者怎樣的感情學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原先作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友

3、之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。研讀賞析精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹一唱和小詩白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；

4、要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“帶著滿懷的好心境”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不可是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢帶著感情朗讀課文，

5、去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠向同學(xué)質(zhì)疑，也能夠向教師質(zhì)疑，構(gòu)成討論交流的過程。課堂小結(jié)當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心

6、待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。篇2：山中訪友教案教學(xué)目標(biāo)【知識與本事】解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文?！具^程與方法】品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。【情感態(tài)度與價值觀】感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點【重點】品位優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。【難點】體會作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課由題入文，提問學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.自由

7、朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會情感基調(diào)。3.學(xué)生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。明確：第一部分(12自然段)：訪友時間、環(huán)境、心境。第二部分(37自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告別“朋友”。(三)抓住重點，深入研讀1.抓重點詞句，體會感情“滿懷的好心境”明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛?！扒樯睢泵鞔_：道出了作者對大自然感情的深刻?！斑@山中的一切，哪一個不是我的好朋友”明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和

8、我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。2.小組學(xué)習(xí)理解題目含義明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)忽然，雷陣雨來了，像

9、有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)(四)拓展延伸，理解難點文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。提示：開放性問題。(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。(六)課后作業(yè)探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計（略）教學(xué)反思本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，需要多結(jié)合寫作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會的難點，需

10、要學(xué)生多讀多悟。篇3：山中訪友教案后面還有多篇山中訪友教案！教學(xué)目標(biāo)：1.感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點：1.欣賞優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來說一說(預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友)同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：

11、像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)山中訪友。(二)引讀入情，感受美1.首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融

12、入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢2.聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)3.交流聽讀感覺。.好，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣(生：很美，心里很開闊，好舒服)(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”).那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻)(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友).同學(xué)們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么(生：喜歡，熱愛，贊美)(生

13、：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)(師：同學(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。).齊讀課文(三)品讀悟情，欣賞美1.經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢2.學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導(dǎo)：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。3.同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。4.師

14、生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)(教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)樹林熱愛、陶醉、與樹融為一體。山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉走進(jìn)山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。5.那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么.親切的稱呼貼合景物特點，又顯得親切。.貼切的擬人修辭形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。.美

15、妙而神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。6.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在稱呼親切、又貼合景物特點修辭擬人、比喻。(形象，生動)、想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。7.小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對

16、大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!(四)想象動情，創(chuàng)造美1.詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話!2.寫作五分鐘，然后交流。3.小結(jié)：在寫景中要學(xué)會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。(五

17、)導(dǎo)行延情，升華美總結(jié)：經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。(六)作業(yè)布置1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。篇4：山中訪友教案【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描述。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，

18、就會發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的?！窘虒W(xué)設(shè)計和教學(xué)策略】一、檢復(fù)導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題：山中訪友。2、作者拜訪了哪些朋友呢一句話，就是山中的一切。3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。設(shè)計意圖：以這樣一個“牽一發(fā)而動全身”的問題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，具體可操作，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。二、細(xì)讀品悟1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。2、劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。3、團(tuán)體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情相機(jī)出示：那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的

19、老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。談?wù)勀阕x了這段話后的感受。當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，魚影，在你的凝望里，月影，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。

20、讓我們一齊帶著感受讀一讀。此時此刻，你想對橋說些什么呢設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才感情。4、你還劃到了哪些語句相機(jī)出示：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。你讀了這段話有什么感受讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象(當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時)讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么(當(dāng)學(xué)

21、生說到“眼神”時)讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當(dāng)學(xué)生說到“知己”時)知己的眼睛會怎樣望著呢(當(dāng)學(xué)生說到溫馨時)請你溫馨的讀一讀這段話。(當(dāng)學(xué)生說到深情時)請你深情的讀一讀這段話。讓我們一齊來深情得讀一讀。設(shè)計理念：多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們有更深刻的體驗。5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這(山中的一切，哪個不是我的朋友)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這(山中的一切，哪個不是我的朋友)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)我熱切地跟他們打招呼。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟

22、他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧!(學(xué)生讀)應(yīng)對這熱切的招呼，我們這些朋友會怎樣回答呢請你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個回答能夠是多種形式的，能夠是山泉清脆的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。(播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自我的作品。)設(shè)計理念：

23、讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫作本事得以提高。6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我;在它們走向泥土的途中，我;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我。讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了;掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了感受到了什么(學(xué)生讀自我的句子)來，加進(jìn)你自我的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(

24、指名兩三個學(xué)生)設(shè)計理念：課堂應(yīng)當(dāng)是個性化的課堂，讓學(xué)生讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個性。7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情相機(jī)出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢你是怎樣理解這句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思帶著你的理解讀這句話。讓我們一齊來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。三、升華理解1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當(dāng)你應(yīng)對大自然的一草一木時，你有什么話想說表達(dá)呢2、是的，你們的語言深深感動了我，讓我們再次讀一讀這段話(出示第一節(jié)資料)?！驹u價】以上教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了三個方面的特

25、色：1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：2、很多朗讀，體現(xiàn)個性化、層次性：課堂上的朗讀不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當(dāng)是有個性、有層次的。在本設(shè)計中，很多的讓學(xué)生結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個性。不僅僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自我寫的句子，讓學(xué)生體驗到了成功的感覺。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識：學(xué)生有了感性認(rèn)識才會有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。四、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來

26、寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。篇5：山中訪友教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識與本事】解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文?！具^程與方法】品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重難點【重點】品位優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法?！倦y點】體會作者對大自然的熱愛之情。三、教學(xué)過程(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課由題入文，提問學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談

27、論。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會情感基調(diào)。3.學(xué)生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。明確：第一部分(12自然段)：訪友時間、環(huán)境、心境。第二部分(37自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告別“朋友”。(三)抓住重點，深入研讀1.抓重點詞句，體會感情“滿懷的好心境”明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛?！扒樯睢泵鞔_：道出了作者對大自然感情的深刻?！斑@山中的一切，哪一個不是我的好朋友”明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石

28、，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。2.小組學(xué)習(xí)理解題目含義明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾

29、的男高音多么有氣勢。(排比)忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)(四)拓展延伸，理解難點文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。提示：開放性問題。(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。(六)課后作業(yè)探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)反思本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，需要多結(jié)合寫作進(jìn)

30、行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會的難點，需要學(xué)生多讀多悟。篇6：山中訪友教案【說教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫作本事?！菊f目標(biāo)】1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自

31、然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。【說準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個課時。【說過程】一、導(dǎo)入請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)二、初步感知，動情朗讀1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

32、本事。(聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽)作者在山中拜訪了哪些朋友作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料?？墒俏夜室獠粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來

33、寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友應(yīng)對面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，團(tuán)體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自我的理

34、解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。三、想象、感悟、表達(dá)1、合作探究，積累感悟：學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然

35、的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)四、總結(jié)大自然是完美的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君;誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因為我們是朋友，恰如山中訪友中所描繪的一樣。五、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原

36、因。篇7：山中訪友教案設(shè)計理念高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。課文簡析這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心境”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)目標(biāo)、會寫個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、

37、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)課時課時。教學(xué)過程【第一課時】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友

38、”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）幽徑（jng）唱和（h）玄（xun）奧梔（zh）子津津（jn）樂道清澈（ch）樹冠（gun）湛（zhn）藍(lán)凝（nng）靜犬吠（fi）吟（yn）詠憔（qio）悴禪（chn）心、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹

39、螞蟻歸鳥。古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第自然段。（生齊讀第自然段。）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么

40、呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生

41、動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）這段文字運用了、修辭方法。這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）請概括上頭第一節(jié)的資料。文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？文中加點的“恩澤”一

42、詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到

43、并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美?！镜诙n時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字

44、，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。、在它

45、們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，

46、保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話，發(fā)展語言假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進(jìn)行細(xì)致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。四、作業(yè)布置、抄寫生字并組詞。、辨字組詞：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。、抄寫本課你積

47、累的好詞佳句。、背誦你喜歡的段落。板書設(shè)計古橋大樹山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然山泉溪流篇8：山中訪友教案教學(xué)目標(biāo)：1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點、難點：1、重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。2、難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運

48、用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運用。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。制作教學(xué)課件。課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。二、自主學(xué)習(xí)1、自由讀課文，要讀正確流利

49、。2、自學(xué)生字詞。3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰？4、這篇課文的主要資料是什么？三、合作探究小組內(nèi)交流自學(xué)成果。四、精講點撥1、檢查自學(xué)生字詞情景(1)、指名讀課文，糾正讀音。（2）、字音：梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)(3)、重點詞語德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣貌。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一齊，含義有相同之處，也有不一樣之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。2、作者在山中拜訪了哪些朋友（明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云

50、云雀落花落葉石頭陣雨3、這篇課文的主要資料是什么？五、鞏固拓展小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。六、板書設(shè)計：1、山中訪友老橋樹林山泉溪流瀑布懸崖白云落花落葉雷雨巖石第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)山中訪友。2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是山中的一切。3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。設(shè)計意圖：抓住文中牽一發(fā)而動

51、全身的問題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。二、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？三、合作探究小組內(nèi)交流自學(xué)成果四、精講點撥1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？（學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章資料。）A“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫

52、聚散，唯有你依然如舊?！闭?wù)勀阕x了這段話后的感受。當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個人讀，讀出橋的古老。當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過。）指導(dǎo)個人讀，讀出橋的默默無聞。是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，魚影，在你的凝望里，月影。（師導(dǎo)讀）讓我們一齊邊讀邊想象橋的畫面。此時此刻，你想對橋說些什么呢？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才有感情。B“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露

53、珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！蹦阕x了這段話有什么感受？讀了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？（當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時）讓我們也來感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。讓我們一齊來深情地讀一讀。人教版山中訪友教案設(shè)計山中訪友是人民教育

54、出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!在敘述方式上，本文獨具匠心。題目山中訪友給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需

55、要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意

56、的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”?！菊f教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力?！菊f目標(biāo)】1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保

57、護(hù)大自然的環(huán)保意識。【說準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個課時?！菊f過程】一、導(dǎo)入請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)二、初步感知，動情朗讀1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。(聽讀前出示問題

58、，讓學(xué)生帶著問題聽) 作者在山中拜訪了哪些朋友? 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的.，好象直

59、接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。三、想象、感悟、表達(dá)1、合作探究，積累感悟：學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。