小學(xué)六年級(jí)心理健康教育第十一課絮絮叨叨滿是情優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí) 第十一課 絮絮叨叨滿是情【主題說(shuō)明】隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)， 有了強(qiáng)烈的追求自主的欲望。當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母充滿關(guān)愛(ài)的嘮叨發(fā)生沖撞時(shí)，學(xué)生往往以自己的逆反行為來(lái)表示自己長(zhǎng)大了，有時(shí)心里明知父母的嘮叨是為了自己好，也會(huì)反感，覺(jué)得父母麻煩多事，甚至和父母產(chǎn)生摩擦，破壞親子關(guān)系。理解，是改善親子關(guān)系的第一步。 通過(guò)本次輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育自己的不易， 理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨， 共同探討積極應(yīng)對(duì)嘮叨的好辦法，從而改善親 子關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從父母的角度看待問(wèn)題，從而理解

2、父母。2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到父母養(yǎng)育自己的不易和培養(yǎng)自己的良苦用心。3、行為目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)父母嘮叨的方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理解是改善親子關(guān)系的第一步。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育自己的不易，理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨，共同 探討積極應(yīng)對(duì)嘮叨的好辦法，從而改善親子關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1、小調(diào)查：平時(shí)父母喜歡嘮叨嗎？他們經(jīng)常嘮叨哪些方面的事？2、PPT課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1、學(xué)生在家錄制有關(guān)父母嘮叨的視頻。2、白紙、紅紙、記號(hào)筆。【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議觀察島（熱身暖心）1、教師做一個(gè)小調(diào)查：平時(shí)父母喜歡嘮叨嗎？他們經(jīng)常嘮叨哪些方面的

3、事？2、學(xué)生們暢所欲言，敞開(kāi)心扉1、學(xué)習(xí)方面：作業(yè)拖 拉，不復(fù)習(xí)；書(shū)寫(xiě)/、認(rèn) 真，成績(jī)不理想。2、服飾方面：要名牌 服裝，打扮超前，不符第1頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 的積極性，排 去緊張情緒， 創(chuàng)設(shè)一種開(kāi) 放、土、溫 暖的氛圍，為 以卜環(huán)節(jié)作鋪 墊。談?wù)摳改钙綍r(shí)喜歡嘮叨的那 些事。3、師一起觀看視頻（本班學(xué) 生事先在家錄制好的有美父 母嘮叨的視頻）。4、根據(jù)視頻和觀察島中的圖片， 教師提問(wèn)：你也有過(guò)這樣的 經(jīng)歷嗎？合學(xué)生身份。3、社交方回：外出玩 耍小提前父待清楚，讓 父母擔(dān)心。4、衛(wèi)生方面：房間臟，亂，差。5、安全方面：行路安全，騎車(chē)安全，謹(jǐn)防陌生人等。6、飲食

4、方卸：挑食,暴 飲暴食。7、娛樂(lè)方圓：尢|J制 地玩電腦，看電視等。時(shí)間：5分鐘活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）讓孩子們敞開(kāi) 心扉，說(shuō)出自 己的真實(shí)想 法。通過(guò)角色 的轉(zhuǎn)變，情景 劇的表演，回 憶起生活中父 母所做的一幕 幕感人的細(xì) 節(jié)，重溫那份 感動(dòng)，感知父 母的不易。活動(dòng)一：嘮叨那些事1、教師提問(wèn)：你的父母也愛(ài)嘮 叨嗎？他們經(jīng)常會(huì)為了哪些 事說(shuō)你呢？當(dāng)父母嘮叨你的 那些事時(shí)，你的心情如何？2、談嘮叨：宣泄不滿 敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的真實(shí) 想法。3、請(qǐng)同學(xué)們將嘮叨事以及當(dāng) 時(shí)的心情與卜來(lái)。4、組織小組討論：父母為什么 要嘮叨？5、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn) 和觀點(diǎn)：父母是否該嘮叨？活動(dòng)二：時(shí)空穿越1、請(qǐng)同學(xué)們思

5、考：穿越時(shí)空 30 年后，假如你是父母，出現(xiàn) 上面的情況，你會(huì)如何教育 你的孩子？2、以小組為單位，表演情景?。航處熖崾菊Z(yǔ)：1、學(xué)生在討論交流時(shí)， 教師要巡視，并作適當(dāng) 的引導(dǎo)。2、表演情景劇前，教 師要求各小組按照不 同方面的話題進(jìn)行排 練，可以用抽簽的方式 安排。時(shí)間：20分鐘第2頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)空穿越，各小組從小同的 方面去表演父母的嘮叨3、各小組展示自創(chuàng)自編的情景 劇。4、憶真情：孩子們一起回憶父 母關(guān)愛(ài)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。分享屋（總結(jié)提升）通過(guò)生生互 動(dòng)，在思維的 碰撞中，搜求 多種應(yīng)對(duì)父母 嘮叨的方法， 在交流、篩選 的過(guò)程中獲得 積極應(yīng)對(duì)嘮叨 的方法，實(shí)現(xiàn)

6、 學(xué)生的自我教 育。給學(xué)L 個(gè)交流的空 間，學(xué)生不斷 接受到新的信 息和他人的反 饋，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì) 父母嘮叨的最 佳方法。一、想策略：頭腦風(fēng)暴探討一下：面對(duì)父母的嘮叨，如 何積極應(yīng)對(duì)？教師：大家各想各的生意， 個(gè)頭腦風(fēng)暴，每組請(qǐng)一位同 學(xué)快速記錄在白紙上，然后 在許多主意中挑選出最好的 幾條，用記號(hào)筆寫(xiě)在紅色的 紙上。二、說(shuō)方法：積極應(yīng)對(duì).把各小組“頭腦風(fēng)暴”碰撞 出來(lái)的好點(diǎn)子都貼在黑板 上。.相互交流，勾出好的點(diǎn)子。3、根據(jù)大家認(rèn)同的方法進(jìn)行簡(jiǎn) 單的歸納。教師提升總結(jié)： 正確面對(duì)父母嘮叨的 方法：1、虛心接受父母的教 誨，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò) 誤。2、站在父母的角度看 問(wèn)題并主動(dòng)與他們溝 通。3、可

7、以為他們?nèi)嗳嗉纾?端杯水或幫忙做點(diǎn)事， 讓父母的心情好起來(lái)。4-談話溝通多和 父母溝通，把自己的想 法告訴他們，并注意自 己的力式。5、實(shí)踐證明一一用行 動(dòng)向他們證明自己是 可以被信任的。6-書(shū)面交流一一可以 給父母寫(xiě)留言條、寫(xiě) 信，把不好意思當(dāng)面跟 父母講的話寫(xiě)卜來(lái)。拓展園（拓展延伸）在孩子們都比 較熟悉的歌曲 中結(jié)束本課， 借助音樂(lè)的感 染力觸動(dòng)學(xué)生 的心靈，在愛(ài)三、教師總結(jié)：正確面對(duì)父母嘮 叨的方法。1、播放歌曲父親、魯冰 花。2、在音樂(lè)聲中，讓每位學(xué)生給 父母寫(xiě)一封信，信中談?wù)劯?、教師提示語(yǔ)：我們 在生活中有時(shí)聽(tīng)不進(jìn) 父母的嘮叨，有自己的 想法，這很正常，說(shuō)明 我們?cè)诔砷L(zhǎng)。如果父母

8、的嘮叨讓你感到心煩第3頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍中達(dá)到母為自己付出了哪些，對(duì)父了，受不了，記得用上情感的共鳴與母的良苦用心表示感謝，問(wèn)今天學(xué)到的好方法！升華，讓學(xué)生時(shí)也把自己的心聲告訴他2、教師可以聯(lián)系家長(zhǎng),意猶未盡。們。3、教師總結(jié)：在父母的眼中， 孩子再大也仍舊是孩子，我 們就像父母心中的風(fēng)箏，永 遠(yuǎn)讓他們牽掛。很多人長(zhǎng)大 以后對(duì)父母曾令人心煩的嘮 叨又后了這樣的感受：嘮叨是濃濃的關(guān)愛(ài)；嘮叨是溫暖的呵護(hù)； 嘮叨是母愛(ài)的重疊； 嘮叨是親情的附加。4、回家后把信帶給父母看。請(qǐng)他們也給自己的孩子寫(xiě)一封信。時(shí)間：5分鐘【活動(dòng)反饋】1、學(xué)生是否掌握了應(yīng)對(duì)父母嘮叨的方法。2、家長(zhǎng)

9、和孩子看完信后的感受。3、親子關(guān)系是否有所改善【練習(xí)題】1、父母為什么會(huì)對(duì)你嘮叨？2、面對(duì)父母的嘮叨，你有哪些應(yīng)對(duì)方法？【教學(xué)參考素材】盤(pán)點(diǎn)父母喜歡嘮叨的十大原因在教育孩子上，如果家長(zhǎng)嘮叨多了，結(jié)果往往會(huì)適得其反，不能解決孩子的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，嘮叨是一種關(guān)心，也是父母“愛(ài)之切，恨之深”的表現(xiàn)，如果沒(méi)有愛(ài)的關(guān)系，絕少出現(xiàn)嘮叨的。非常有意思的是，許多喜歡嘮叨的人，很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己是嘮叨的人！不僅如此，很可能還感覺(jué)自己說(shuō)的不多。所以，如果家長(zhǎng)自己都不能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，也就沒(méi)有改變的可能。想驗(yàn)證自己是否是一個(gè)嘮叨的人，方法上也很簡(jiǎn)單，去買(mǎi)一個(gè)錄音筆或攝像機(jī)，讓孩子或其他家人偷錄

10、， 自己找時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)或看看， 立馬就能得到答案。既然嘮叨那么招人反感，都是什么原因?qū)е赂改竾Z叨？第一，嘮叨是一種畸形的“愛(ài)”。第4頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)許多父母為了自己孩子，可以說(shuō)是“鞠躬盡瘁”，真是可憐天下父母心！他們心甘情愿為孩子吃苦受累，可惜嘮叨只是費(fèi)力不討好的方法。另外，幼小孩子由于認(rèn)知問(wèn)題，很難理 解家長(zhǎng)的關(guān)心。所以，家長(zhǎng)遇到孩子的問(wèn)題， 與其不停地嘮叨，遠(yuǎn)不如用事實(shí)和行動(dòng)來(lái)說(shuō)服 和教育孩子，反而效果會(huì)更好。第二，過(guò)度關(guān)愛(ài)，和孩子的生長(zhǎng)速度不匹配。在孩子小的時(shí)候，由于他們什么都不會(huì)， 父母對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)的照顧，哪怕是不停地囑咐也是應(yīng)該的。但當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，他們不再是

11、“小不點(diǎn)” 了，此時(shí)再對(duì)孩子已掌握的能力 或他們想嘗試的行為，家長(zhǎng)不厭其煩地“說(shuō)教”，孩子必然不愿意聽(tīng)。所以，家長(zhǎng)該放手時(shí)要放手，千萬(wàn)別嘮叨。第三，家長(zhǎng)缺乏安全感，或是一個(gè)自卑和不自信的人。如果父母是這樣的人， 其生活的滿意度必然較低，他們?yōu)榱俗约旱纳鐣?huì)價(jià)值， 往往會(huì)借助品牌物質(zhì)和炫耀孩子，以獲得他人的關(guān)注和贊許。于是，這些父母會(huì)要求孩子做到自己都 做不到的事情，而孩子難于完成時(shí)，就開(kāi)始無(wú)休止的評(píng)論、比較，甚至是抱怨、訴苦，以期 孩子能夠“達(dá)標(biāo)”。第四，父母會(huì)嘮叨，重要原因之一是親子關(guān)系不佳。人與人關(guān)系疏遠(yuǎn)的重要標(biāo)志， 就是“無(wú)話可說(shuō)”或不愿應(yīng)對(duì)，于是就出現(xiàn)了一方高舉 “免 戰(zhàn)牌”，一方是“宜

12、將剩勇追窮寇”，可這樣的做法將進(jìn)一步加深相互距離感。所以，與其說(shuō) 那么多“心里話”孩子不聽(tīng)，還不如想想孩子為什么會(huì)這樣，或自己是否帶有強(qiáng)烈的負(fù)面情緒？第五，父母無(wú)法解決孩子的問(wèn)題，不知不覺(jué)中嘮叨越來(lái)越多。每當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題， 家長(zhǎng)既沒(méi)有原則和界限，又舍不得按照事先約定懲罰孩子， 或完全“不知道”應(yīng)該如何去解決，只好學(xué)習(xí)祥林嫂，不停的嘮叨了。一般孩子對(duì)最初幾次的 嘮叨，還是能聽(tīng)進(jìn)去一部分的，家長(zhǎng)就感覺(jué)“管用”會(huì)延續(xù)使用，可這無(wú)疑是飲鴆止渴。第六，嘮叨是父母有太多的慣性思維，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。每當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)總是按照成人的處事原則來(lái)判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，完全忽視孩子的發(fā)展特點(diǎn)。

13、所以，只看結(jié)果的做法，不僅會(huì)用自己的話打斷孩子的話，還認(rèn)為 孩子是“狡辯”。這直接導(dǎo)致父母失去信任，并使孩子自尊心遭到傷害，嚴(yán)重的會(huì)自我封閉，不再和家長(zhǎng)說(shuō)任何事情！第七，父母對(duì)孩子的控制欲望太強(qiáng)。不能否認(rèn)，很多父母也真為孩子付出了一切，不管是時(shí)間、金錢(qián)和精力上。但父母這些做法的前提，是孩子要聽(tīng)自己的“話”，如果孩子幼小沒(méi)有反抗力量而不吭聲，父母就感覺(jué)自己沒(méi)有威望，于是就不停的“苦口婆心”。當(dāng)面對(duì)青春期反叛的孩子時(shí)，孩子的對(duì)立就讓家長(zhǎng)不?！霸V苦”，變成了一個(gè)“怨婦” ！第八，父母的嘮叨，往往是家長(zhǎng)有過(guò)高的期望。不少家長(zhǎng)在孩子身上寄托了自己的所有希望，只關(guān)心孩子的成績(jī)和期望考入名校，并作第5頁(yè)共9

14、頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)為教育“成功”標(biāo)志。當(dāng)孩子成績(jī)不理想，或沒(méi)有按照自己期待的步驟去做，父母就忽視孩 子豐富的感情世界， 指望通過(guò)督促來(lái)促進(jìn)孩子。其實(shí)，這種無(wú)情和過(guò)度強(qiáng)化的教育方式，反 而給孩子帶來(lái)巨大壓力。第九，父母的嘮叨，往往出于家長(zhǎng)對(duì)孩子什么都想了解?，F(xiàn)在許多父母把孩子當(dāng)成自己的附屬物， 也生怕孩子走上歧路，于是事無(wú)巨細(xì)地想知道 孩子日常的一切。如果孩子不愿說(shuō)， 父母就會(huì)不停的嘮叨追問(wèn)?？蓡?wèn)題是， 幼小的孩子難于 記住當(dāng)天所發(fā)生的一切， 而童年期以后的孩子， 假設(shè)沒(méi)有良好親子關(guān)系， 他們甚至連露臉的 事都不愿說(shuō)。第十，嘮叨的出現(xiàn)，是交談雙方的興趣點(diǎn)不一致。不少家長(zhǎng)在和孩子

15、交流過(guò)程中，往往是從成人的角度來(lái)說(shuō)，比如關(guān)注孩子的成績(jī)、人品、 健康等，而這些對(duì)孩子都不是最重要的東西。 若加上父母更看中結(jié)果而忽視過(guò)程， 就使親子 交流缺乏共同的語(yǔ)言。所以，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)插孩子的話，孩子由于思維被打斷很難恢復(fù)，交談直接變成了父母的嘮叨。其實(shí)，父母的嘮叨都是一種負(fù)面情緒，也是一種焦慮的表現(xiàn)。從理論上說(shuō)，適度的焦慮是比較好的現(xiàn)象，促使人們改變。只是當(dāng)父母由于這樣那樣的原因，而變得嘮叨時(shí)，要想一 想弱小的孩子，他們是否能承受你的負(fù)面情緒宣泄？所以，父母要盡可能隨時(shí)觀察孩子的情緒，當(dāng)孩子負(fù)面情緒已經(jīng)累積時(shí)，就不要再絮叨了，因?yàn)榇藭r(shí)你說(shuō)的話，孩子已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去 了。十二招讓父母變得不再?lài)Z叨

16、第一招，父母要尊重、認(rèn)同、接納孩子，然后在真誠(chéng)和熱情的基礎(chǔ)上積極關(guān)注孩子。其實(shí)，這已不單是解決嘮叨的問(wèn)題了，而是整個(gè)兒童教育的核心。比如，如果父母能接納孩子，哪怕是孩子不足的地方，就不會(huì)采取打擊孩子自尊心和自信心。同樣，能積極關(guān)注 孩子的父母，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至在事情發(fā)生以前，就做好預(yù)防工作，防患于未然。第二招，良好的親子關(guān)系是嘮叨的“天敵”。俗語(yǔ)說(shuō)“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”，這就說(shuō)明當(dāng)交流雙方有良好的關(guān)系，再多的話也不會(huì)感覺(jué)啰嗦。 所以，在親子關(guān)系良好的家庭，就算父母屬于多話的人，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后無(wú)比的“碎道”，由于所說(shuō)的話都是尊重孩子的，孩子也不會(huì)感覺(jué)到難聽(tīng)和反感， 就愿意聽(tīng)家

17、長(zhǎng)嘮叨了。第三招，父母要善于放穩(wěn)心態(tài)，在生活中自己要學(xué)會(huì)減壓。嘮叨的根源是在于父母的焦慮，雖然適度的焦慮對(duì)人是有好處的，但不能在自己生活中的壓力和不得志，轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子終歸是孩子，要允許他們犯錯(cuò)和給予改過(guò)的機(jī)會(huì)， 過(guò)高的期望與浮燥的情緒都不足取。另外，情緒輕松的父母，會(huì)使孩子降低“防御”心理， 顯得比較聽(tīng)話。第四招，父母要注意說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，要低聲和悅地說(shuō)，不要帶有抱怨情緒。孩子判斷父母的情緒， 除了看表情和神態(tài)以外， 主要靠說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。 當(dāng)孩子接收到悅耳第6頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的話語(yǔ)，先感受到的是舒服，他們不會(huì)先采取“自我保護(hù)”的方式，就算家長(zhǎng)話多孩子也不 會(huì)感覺(jué)嘮叨，

18、也能按照家長(zhǎng)所說(shuō)的去做。所以，對(duì)孩子使用親切的語(yǔ)言，遠(yuǎn)比采取命令、喝 斥要好。第五招，對(duì)認(rèn)字的孩子，父母要學(xué)會(huì)留字條。如果家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)，都對(duì)孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)和叮囑，不僅使孩子聽(tīng)到后面就忘記前面，同時(shí)也因?yàn)樵捥喽紱](méi)有講到點(diǎn)子上，孩子也不知道到底那個(gè)是重點(diǎn)，結(jié)果會(huì)適得其反。所以， 對(duì)一些孩子真不容易記住的事情，與其不停地用嘴說(shuō)，還不如動(dòng)用“爛筆頭”，給孩子寫(xiě)一個(gè)備忘的紙條，放到孩子容易看到的地方。第六招，父母要給孩子獨(dú)處的時(shí)間，別沒(méi)事找事地找孩子說(shuō)話。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們最需要的是學(xué)會(huì)思考，以及做事認(rèn)真和耐心?？蓪?shí)際情況是， 許多父母借著“關(guān)心”孩子，不停地對(duì)孩子問(wèn)寒問(wèn)暖，這就等于不斷打擾孩子的注

19、意力或影 響思考。所以，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母不能因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，就不停地嘮叨讓孩子倍感壓力。第七招，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己嘮叨，可以強(qiáng)制自己采取分時(shí)說(shuō)話方法。也就是說(shuō)，當(dāng)自己有情緒而不停地說(shuō)，容易變成情緒發(fā)泄， 這對(duì)解決孩子的問(wèn)題是于事無(wú)補(bǔ)的。所以，家長(zhǎng)就暗中計(jì)時(shí)，說(shuō)到1分鐘就不再說(shuō)了，把其他要說(shuō)的話“咽”下去，告訴孩子他們現(xiàn)在有說(shuō)話的權(quán)利，這不僅能調(diào)整自己的情緒，也給孩子留下辯解的時(shí)間。如果孩子不說(shuō)，那也一定要等超過(guò)自己說(shuō)的時(shí)間后，才能接著說(shuō)。第八招，父母要拋棄想當(dāng)然的思維模式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。人的交流都是一個(gè)說(shuō)一個(gè)聽(tīng)，兩個(gè)都說(shuō)是吵架，兩個(gè)都不說(shuō)是頂牛。讓孩子多說(shuō)一點(diǎn)， 家長(zhǎng)必然要少說(shuō)，這不僅對(duì)判斷孩子的

20、實(shí)際情況和了解真實(shí)想法大有幫助，也對(duì)最后問(wèn)題的解決，提供有效的方法。所以，家長(zhǎng)要靜下心來(lái)，讓孩子把話說(shuō)完，有不同的意見(jiàn)也不要著 急打斷和進(jìn)行指責(zé)。第九招，父母要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)。嘮叨，從形式上看，正是因?yàn)閷?duì)方?jīng)]有回應(yīng)， 說(shuō)話人為了避免過(guò)早結(jié)束而不得已采取的 方法。所以，家長(zhǎng)從孩子?jì)胗變弘A段，對(duì)他們的要求要有及時(shí)的響應(yīng)，并根據(jù)要求是否合理進(jìn)行說(shuō)明。這樣示范以后，孩子自然知道，父母說(shuō)對(duì)時(shí)就要明確表示認(rèn)可，對(duì)父母不正確的要明確表示不同意，并說(shuō)明理由。父母得到回應(yīng)，也就不會(huì)再?lài)Z叨了。 第十招，父母說(shuō)話前，最好先打好腹稿，每次只重點(diǎn)說(shuō)一個(gè)問(wèn)題。嘮叨在表現(xiàn)上就是說(shuō)車(chē)牯轆話，這就是其思維混亂、 沒(méi)有重點(diǎn)。長(zhǎng)

21、此以往，孩子也會(huì)分不清輕重緩急，還將直接影響到正常的學(xué)習(xí)。所以，父母不要指望孩子能一次改掉多個(gè)問(wèn)題，他們每次能保證一個(gè)就已經(jīng)是非常了不起的事情了。同時(shí)，孩子在行動(dòng)上自然會(huì)有輕重緩急。第十一招，父母要學(xué)會(huì)放權(quán)，敢于放手，孩子的問(wèn)題沒(méi)有那么可怕的。父母的嘮叨，雖然說(shuō)是畸形的“愛(ài)”，但出發(fā)點(diǎn)也是希望孩子好的。如果父母從小敢于撒手，孩子早一點(diǎn)摔跤、犯錯(cuò)誤就比他們長(zhǎng)大以后再出類(lèi)似情況要好。當(dāng)孩子獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)以后，也許家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子根本就不給你嘮叨的機(jī)會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)自我第7頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)六年級(jí)心理健康教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)控制和情緒管理了。第十二招，父母要說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話。孩子的語(yǔ)言發(fā)展是有一定

22、規(guī)律的，他們無(wú)法按照成人的對(duì)話方式進(jìn)行交談。若父母經(jīng)常說(shuō)一些孩子聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)或句式，那你的真實(shí)意圖很可能被孩子誤解，這直接導(dǎo)致問(wèn)題不能解決。比如，父母帶有強(qiáng)烈假設(shè)性的提問(wèn)，會(huì)使孩子感到被審問(wèn)，哪怕沒(méi)有幾句話，孩子依 然感到父母在嘮叨和不信任自己。其實(shí)，家長(zhǎng)想避免嘮叨，核心就是“推己及人，將心比心” 。教育孩子要走進(jìn)孩子內(nèi)心 世界，了解他們的內(nèi)心真實(shí)需求，在有界限的基礎(chǔ)上擇機(jī)而教。 所以，與其不厭其煩的絮叨，不如多理解和認(rèn)同孩子， 給他們一些成長(zhǎng)的空間，該放手時(shí)要放手，該住口的就住口。只要孩子能科學(xué)地進(jìn)行散養(yǎng)，他們一定能茁壯成長(zhǎng)的，且一定會(huì)超出你的預(yù)期！【心理學(xué)背景知識(shí)】國(guó)內(nèi)父母教養(yǎng)方式的影響研

23、究國(guó)內(nèi)學(xué)者大多從20世紀(jì)80年代開(kāi)始涉足父母教養(yǎng)方式這一研究領(lǐng)域。起初的研究較為零散，取向較為單一，或從兒童性格入手，或從兒童心理衛(wèi)生入手，探求有利于兒童心理 發(fā)展的家庭教育形式。但其中也不乏頗具遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)者，他們探究父母教養(yǎng)方式的類(lèi)型，并從 父母文化素養(yǎng)、職業(yè)等角度分析了家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度的成因。進(jìn)入90年代，隨著國(guó)際交流的快速發(fā)展，發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一些新流派、新理論、新研究模式日漸為我國(guó)學(xué)者了解和接受。在結(jié)合我國(guó)國(guó)，f#的基礎(chǔ)上，他們逐漸將新思路、新信息運(yùn)用到父母教養(yǎng)的研究中，使我們的研究既緊跟這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，又很快深入到教養(yǎng)方式的影響因素層面，國(guó)內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究呈現(xiàn)一片繁榮景象。80

24、年代，研究者多從單純類(lèi)型論的角度來(lái)界定父母教養(yǎng)方式，如關(guān)穎將家庭教養(yǎng)方式歸納為嬌縱溺愛(ài)型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型、因材施教型、簡(jiǎn)單粗暴型等。90年代，研究者對(duì)教養(yǎng) 式的分析出現(xiàn)新的變化，開(kāi)始從教養(yǎng)方式的情感維 度和行為控制維度來(lái)分析教養(yǎng)方式。如從“接受一一拒絕”和“寬容一一嚴(yán)厲”兩個(gè)維度劃分母親的教養(yǎng)方式，從“肯定一一否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。劉金花把父母教養(yǎng)方式 分為：拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型、期待型、矛盾型、分歧型 ；陶沙等又把父母教養(yǎng)方式分為 七類(lèi)：溺愛(ài)、忽視、專(zhuān)制、民主、懲 罰、成就要求和教育的不一致等。近年來(lái)，隨著我國(guó)兒童青少年 理障礙發(fā)生率逐年上升，對(duì)兒童青少年心理健康狀況的 研究日益受到關(guān)注。因此，國(guó)內(nèi)的研究者開(kāi)始把父母教養(yǎng)方式作為一個(gè)重要影響因子引入到 這項(xiàng)研究中來(lái)。我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理諸方面的影響進(jìn)行了大量研究。研究表明：父母的教養(yǎng)方式在兒童青少年的學(xué)校社會(huì)適應(yīng)及學(xué)業(yè)成績(jī)、歸因方式等方面均有著重要的影響，兒童青少年的人格偏離、高焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點(diǎn)與父母教養(yǎng)方式呈 顯著相關(guān)。岳冬梅等人（1993）對(duì)神經(jīng)癥病人父母教養(yǎng)方式的研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)癥病人的父母對(duì)他們的教養(yǎng)方式可以分為三種主要的類(lèi)型：即冷漠型、嚴(yán)厲型、過(guò)分保護(hù)型。在這樣的父母教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，其人格特