培養(yǎng)學生語文自學能力

1、PAGE PAGE - 12 -培養(yǎng)學生語文自學能力葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，最終的目的在達到不需要教，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這里強調的是學生自學能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一、培養(yǎng)學生的自學能力是教育機構的重要任務；第二、學生要努力學會自學的本領，養(yǎng)成自學的習慣；第三、培養(yǎng)學生的自學能力是教師義不容辭的職責，是否注重培養(yǎng)學生的自學能力是衡量一個教師水平高低的重要尺度。據聯合國教科文組織的統(tǒng)計，人類近100年掌握的科學知識，占有史以來科學知識總量的90%。人類的知識在19世紀是每50年增長

2、一倍。20世紀是每10年增長一倍，而最近10年則是大約3年增長一倍。面對如此多的知識，包括源源不斷出現的新知識，教師教不了，也教不完，只能靠學生自己今后進一步學習。所以，人類已經進入到一個終身學習的時代。難怪有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。什么是自學能力呢？自學能力就是學習者運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的能力。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。培養(yǎng)學生學習語文的自學能力，有利于發(fā)展各門學科的自學能力，也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。自學能力既然如此重要，那么，我們在語文教

3、學中該如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：一、自學態(tài)度，是培養(yǎng)語文自學能力的前提態(tài)度是個人對一定對象的比較持久的肯定或者否定的內在反應傾向，對個人的行為、活動具有發(fā)動、維持、強化、調節(jié)的心理功能。自學態(tài)度是語文自學能力結構中動力性的心理因素。學生只有具備積極的自學態(tài)度，才能產生強大的內驅力，促進自學活動順利有效地進行。自學態(tài)度一般包括認識、情感和行為傾向三種心理成分。培養(yǎng)積極的自學態(tài)度，首先要提高學生的認識水平。根據學生形象思維占優(yōu)勢和好模仿、好競爭的心理特點，教學中要少講一些抽象的大道理，多為學生提供語文自學的榜樣，除了名人自學成材的范例，還更應該注意選擇同班、同年級、同

4、學校的學生成功自學的事例，讓學生認識到語文學習重在自學，從而有效地激發(fā)學生自學語文的動機?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?法國近代教育家盧梭也曾指出:“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣很成熟的時候，再教給他學習的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！蹦芊駧椭鷮W生培養(yǎng)起學習語文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。那么，語文學習興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢? 首先，以“境”引趣。只有帶學生進入課文所講的境界中，才能引起他們自學的興趣。如：在教三峽時，先用聲色俱佳多媒體，再現書中所寫“懸泉瀑布，飛漱其間”“素湍綠潭，回清倒影”“絕巘多生怪柏”“清榮峻茂”的情境，

5、播放以長江之歌為背景音樂“三峽風光”圖片及配樂課文錄音。視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學生學習的積極性定會大大提高。其次，以“讀”生趣。只有讓學生反復朗讀課文，以讀激情，才能使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教朱自清的春時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。 再次，以“疑”激趣。學生在學習過程中遇到疑問，才能激起他們自學的

6、欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑，釋疑。如教基因暢想一文，我讓學生根據題目來設疑：“什么是基因？為什么要進行暢想？暢想的結果怎樣？基因技術到目前為止，有沒有成功地應用于人類？原因何在？假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設想？”等等。由于抓住主要的問題來設問，學生帶著問題閱讀課文，學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握這篇文章的脈絡。二、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)語文自學能力的依托思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)自學能力，就必須開啟學生思維的心扉，讓學生經常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為

7、自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發(fā)展。鍛煉思維能力的方法其實并不神秘，只要我們教師在平時的教學中有意識地對學生進行思維訓練，學生的思維能力就一定會有所提高。1訓練思維的條理性教師在教學中設計的問題要有條理性，要能夠讓學生摸準思路，能夠讓學生沿著幾個連續(xù)性的問題把思維引向深處。問題要由易到難，不能出得太大、太空、太繁。要教給學生思考問題的路子。比如，“為什么”的問題，一般是先考慮原因，后考慮結果；“哪幾方面”、“哪幾點”的問題，一般先要一方面一方面地考慮，然后考慮哪一方面先說，哪一方面后說，怎么連起來說。教師提出問題后，要留出一定的時間，讓學生思考，組織語言，并要提示學生不要急

8、于搶答。久而久之，學生回答起問題來就會很有條理性。2訓練思維的深刻性初中學生認識事物往往只看表面，不善于透過現象去抓本質；理解課文，解答問題也往往限于表面意思。只知道作者是這樣寫的，而很少人探究為什么這樣寫 教師要依據教材，設計一些探究性的問題，引導學生學會多問幾個“為什么”，多問幾個“怎么樣”，慢慢地培養(yǎng)學生探究問題的習慣，從而訓練思維的深刻性。例如杜甫的春望中詩人描寫自己“白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪”，學生能領會到字面意思。在此基礎上，教師只要追問一下，或教會學生自己問一下：作者為什么要寫自己的頭發(fā)越來越少呢？這一問，學生的思維與理解課文的主旨就聯系起來了。通過平時不斷的、有意識有目的的訓練，

9、學生思考問題就會慢慢的變得深刻。3訓練思維的獨創(chuàng)性多數學生具有從眾心理。他們習慣于使自己的想法同大家一致起來，習慣依據以課本和老師講課的內容為準則，生怕自己的意見、見解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學生的創(chuàng)造思維。所以教師要多鼓勵學生提出各種各樣的問題，讓他們敢于對課文以及老師的話提出疑問，說出自己獨特的意見，營造一種互相爭辯的氛圍；設置一些創(chuàng)造性議題，讓學生求異發(fā)散，進行正向、背向、逆向、縱向、橫向、對比等思維活動，引導他們多方面、多角度地去思考問題。讓他們?yōu)樽约壕哂邪l(fā)現問題的能力而歡欣雀躍，從而喚起學生獵取新的認識的欲望。當然，訓練思維的方法還很多，在平時的課外活動、娛樂游戲中也可有

10、意識的進行思維訓練。三、掌握方法，是培養(yǎng)語文自學能力的重點學習方法，是達到學習目標的途徑和手段。運用科學合理的學習方法，能收到事倍功半的效果。事實證明，學習能力低下、學習方法不當是導致終身學習失敗或質量不高的重要原因。為此，學生必須具有良好的學習方法及掌握合理的學習策略。在語文教學中，要引導和教會學生掌握初步的自學方法。重視學法，實現大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學生科學的讀書方法和明確的學習步驟。在語文閱讀教學中，我精心設計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考

11、題，借助工具書，聯系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質疑。四步自讀法充分體現了三個結合：語言訓練與思維訓練相結合；動口、動手與動腦相結合；獨立（個人）學習與合作（小組）學習相結合，保證讓每個學生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學生積極大量進行閱讀實踐，變老師講為學生學，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導孩子歸納總結，在培養(yǎng)語言能力的同時，也進行了審美和思想教育。與此同時，我發(fā)動學生建立班級圖書角，充分利用學校圖書館，每天開設閱讀課，還利用課余時間大量閱讀，進行自學能力的遷移訓練。全班幾乎所有的學生熟練掌握了“一讀二劃

12、三想四討論”的四步自讀法，他們學會了默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會做讀書筆記四、良好的習慣，是培養(yǎng)學生語文自學能力的關鍵習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習慣，只有熟練了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！闭Z文學科的新課程標準總目標第三條指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！庇軐W家培根也曾說過

13、：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動就應該通過完美的教育去建立一種良好的習慣?！闭Z文自學具有自覺性，它同樣有賴于良好習慣的養(yǎng)成。良好的語文學習習慣是語文自學能力的內容與標志之一。那么中學生必須養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？結合學生的身心特點，我認為，基本的自學習慣包括：1培養(yǎng)有目的地學習的習慣明確的學習目的是學習道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學習效果。我曾做過這樣的實驗：把一個班的學生分成兩組，對一組學生，每次上課前就給他們講明該節(jié)課的學習目的，而對另一組的學生，只是讓他們在上課前讀課文。經過一段時間的實驗之后，筆者發(fā)現：前一組學生上課時思想活躍，大多數能夠積極

14、回答問題，能夠抓住課文要領，能夠跟隨老師的思維轉；而后一組學生，上課時常常抓不住課文的要領，回答不出老師的提問。這就說明，明確學習目的是多么重要啊。2培養(yǎng)課前預習的習慣在每天新課之前，要求學生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進行預習，對生字詞和課文內容有個初步的識記和思考，在教師指導下上網查閱相關資料。3培養(yǎng)勤翻工具書的習慣古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢?，勤翻工具書是十分重要的。從新生入學開始，就要有計劃地對學生進行部首、音序、四角號碼等幾種查字法的訓練，不但讓學生明確一個字（詞）的“死意義”，而且讓他們掌握了確定一個字（詞）在具體語言環(huán)境中的“活意義”的方法，這樣有效地促進了

15、學生對句子和課文內容的正確理解。4培養(yǎng)專心學習的習慣荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边@說明專心是成功的先決條件，學習也是如此。畏難，淺嘗輒止是學生學習上的通病。要提高自學能力，就必須使學生克服這個毛病，其方法是使學生抓住問題不放，尋根問底，不斷地問個為什么，打破沙鍋問到底。5培養(yǎng)練后反思的習慣讀書和學習過程中，每位學生都進行必不可少的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：怎樣做出來的？想解題采用的方法；為什么這樣做？想解題依據的原理；為什么想到這種方法？想解題的

16、思路；有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，才能不斷完善自己。6培養(yǎng)堅持閱讀、積累的習慣保證讓學生每天有40分鐘的課外閱讀時間，內容包括書報、電視節(jié)目等；同時養(yǎng)成讀思結合、不動筆墨不讀書的習慣，堅持做好讀書筆記。讀書時看到好的材料或者有啟發(fā)的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會，形式內容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，還可以是漫畫創(chuàng)作，學生自行設計，自得其樂。在豐富學生詞匯、語感的同時，也逐漸培養(yǎng)了孩子

17、的思維和鑒賞能力。實踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習慣的學生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動，或者提高很慢。7培養(yǎng)勤于動筆的習慣引導學生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發(fā)學生勤于動筆的好辦法。8培養(yǎng)同學之間切磋琢磨的習慣 （與他人合作的能力）一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想?！睂W記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。可見交流是多么的重要！同學之間遇到問題要互幫互學，展開討論，通過合作學習，就能更全面、更深刻