如何提高“五字教學法”在課堂中的實效性

1、如何提高“五字教學法”在課堂中的實效性 五常市課改現(xiàn)場推進會匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好，很榮幸有這樣一個機會和大家一起探討我們在課改中的做法和體會。 課程改革歷時十余年，如春風化雨滋潤著教育這方沃土。課改給每所學校帶來了前所未有的活力。我們學校始終堅持“尊重、賞識”的教育觀念。緊扣學生“健康、全面”發(fā)展這一中心，抓住轉(zhuǎn)變教學方式這一關(guān)鍵，積極推進課改工作，經(jīng)過摸索和嘗試，結(jié)合我校實際情況確定“導、學、探、講、練”五字教學法。實施至今已一年多了，作為一線的教師，我們感受著課改的不容易，同時也體驗到了小有收獲的快樂，下面我結(jié)合中低段的數(shù)學教學談?wù)勅绾翁岣摺拔遄纸虒W法”在課堂中的實效性

2、。一、導我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要采用不同形式的導入，以激發(fā)學生學習知識的興趣。爭取以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學

3、生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學生心里想提的問題就多了。 “學起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生的主動思考。而思考的起點就是提問。所以教學中教師的精心設(shè)疑對于引導學生參與學習起到至關(guān)重要的作用。新課改的課堂上教師不僅要善于提問，還要善于引導學生提問，鼓勵學生們大膽質(zhì)疑，因為有所疑，才有所思，才能有所得，比如教師可以在自學之后引導其把自己不理解的問題梳理出來，問題提出來之后，淺顯的學生自己解決，重點的組織學生合作探究解決，難點的教師引導幫助解答，有爭議的問題引導學生討論，最后教師再進行精講點撥，做到當堂問題當堂

4、清。二、學在學的這個環(huán)節(jié)上，我們要牢記學生是學習的主體，要特別關(guān)注學生的數(shù)學經(jīng)驗。引導學生多形式自主學習，學生可以自己學習，也可以和伙伴合作學習，這個環(huán)節(jié)是“導”與“學”相互融合的。學中有導，以學為主，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的現(xiàn)狀組織學生自主學習。盡量由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質(zhì)就會進一步形成。教師根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。評價時，重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。三、探課改的重點之一

5、，就是讓學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在低年級的教學過程中，加強學具操作既能幫助學生豐富表象，還能為學生的主動探索提供機會，因此在平日教學中，我根據(jù)學生知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過擺一擺、畫一畫、拼一拼、想一想、說一說來主動探索新知。盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會，例如教學“面積和面積單位”一課時，讓學生認識到統(tǒng)一面積的重要性是本課的教學難點，教學中，我讓學生利用手中的學具通過擺一擺、數(shù)一數(shù)來判斷兩個長方形的大小。當學生明確用正方形來判斷比較方便后又引導學生做一個猜一猜的游戲：男

6、生 觀察的長方形里有12個方格。女生觀察的長方形里有6個方格。猜一猜男生看到的長方形大還是女生看到的長方形大。學生們各抒己見，然后通過驗證發(fā)現(xiàn)格子多的長方形未必比格子少的長方形大，引導學生思考：要想通過數(shù)方格的方法來比較兩個圖形的面積必須注意什么？學生很容易地回答道必須用同樣大小的格子來衡量，這時教師再適時地引入面積單位就順理成章了。小組合作學習是合作探究的主要形式，也是培養(yǎng)學生合作精神的有效途徑，針對低年級學生年齡小，自律性差，合作意識淡薄等因素。我是這樣組織小組合作學習的。首先合理組建學習小組，根據(jù)學生的不同層次讓每人擔任不同的角色，定期互調(diào)互換，另外，我改變了學生的座次，讓學生以小組為單

7、位做在一起，便于討論交流，教師在進行教學設(shè)計時不能為了探究學習而進行探究活動，也不需要每一堂課中都安排探究活動，學習的方式是多種多樣的，并不一定每一點知識都需要學生探究得來的，所以，只有在明確的需要時才安排探究活動。教學中盡量安排富有挑戰(zhàn)性的問題作為小組合作學習的內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮集體智慧，群策群力找到解決問題的方法。我在教學中緊緊圍繞教學目標的要求，在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問，在探求規(guī)律的關(guān)鍵點引導合作探究。例如在教學長方形的面積時，我讓學生動手實踐，與伙伴合作操作測量不同長方形學具的長和寬，通過擺一擺一平分厘米的學具知道長方形的面積，在數(shù)一數(shù)學具的個數(shù)或者畫一畫一平方厘米的格子，然后把測量的數(shù)據(jù)與

8、長方形的面積整理到合作學習卡上。再讓學生思考長方形的面積與長和寬的關(guān)系。學生們通過合作探究，總結(jié)出了長方形的面積公式，相信通過他們自己主動探究、驗證、總結(jié)獲得的知識一定能理解得更加深刻，掌握得更加牢固。四、講教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識而在于激發(fā)學生的學習動機。讓他們興趣盎然地參與到教學的全過程。課堂上，教師主要對重點內(nèi)容及學習小組沒有解決的問題進行精講點撥。教師在教學中需要做的不是灌輸，而是多引領(lǐng)、多鼓勵，讓學生憑自己的感悟聯(lián)系積累的知識解決問題。五、練這是消化、鞏固、檢驗的過程，是形成技巧、技能，實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計練習，盡可能選擇學生活動的習題。讓學生感受到數(shù)學的魅

9、力無窮，也可以嘗試讓學生根據(jù)新知給同伴出題，實踐證明孩子們邊玩邊練遠比枯燥地完成練習效果要好很多。另外在習題的設(shè)計上要對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程?？傊?，我認為在五字教學法指導下的課堂。教師只是發(fā)揮一個中介作用，引導學生自主學習，剛開始試行“五字教學法”時，我們總是放不下，做不到收放自如，進退有度，生怕學生學不好，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。在教學中，師生之間的相互尊重、