《口語交際夸夸我的同學》教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 口語交際夸夸我的同學教學設計 作為一名教學工，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應當怎么寫教學設計呢？下面是我整理的口語交際：夸夸我的同學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 口語交際：夸夸我的同學教學設計1 教學設計理念： 創(chuàng)設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會用具體的事例來衷心地稱贊。 學情分析： 課堂上讓學生評價別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)孩子尋常只關注到別人的缺點，卻忽視了別人的優(yōu)點，不擅長從別人的優(yōu)點中學習閱歷。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是優(yōu)點的同時，

2、也關注其他小伙伴的優(yōu)點。 第八單元是關于“愛的專題。四篇文章的主子公都是品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例往往很是簡潔，不知道如何把作文寫詳細。 可以把口語交際與作文聯(lián)系起來。 教學目標： 1引導學生學會觀測，學會稱贊，能夠由衷地說出別人的優(yōu)點。 2在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意明了、認真傾聽和禮貌回應。 3增進同學之間的友情，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。 教學重點： 指導學生在夸獎別人的過程中更為明了地表達自己的意思。 教學難點： 1學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。 2學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習慣。 教學過程： 一、熱身

3、： 注意觀測，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氣氛。 二、激趣導入，營造開心學習氣氛。 方才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優(yōu)點嗎？ （學生紛紛找老師的優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受） 教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！ 三、階梯訓練，加強口語表達。 1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優(yōu)點） 其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？ （師隨機評價：用詞確切、聲音宏亮、態(tài)度懇切、面帶微笑、表達明了、抓住特點） 2、繼續(xù)深入，被夸的同學是否

4、只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但而且、“不但還、“既又這樣的關聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學。 （師隨機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。） 3、火車開起來。 每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀測自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機遇） 4、面對面交流。 想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。 5、游戲：猜一猜。 1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。 （教師參與該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點，為作文鋪墊） 分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例） （師及時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，

5、并且表達要明了，同時有具體的事例） 2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。 （教師巡回指導，通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力） 3）班級交流。學生形容，其他同學猜。 （引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。老師補充：學習矛與盾的集合一課時，我們懂得了一個道理“誰擅長把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。我們該學習他的什么？學生交流，激發(fā)學生取長補短、相互學習） 四、水到渠成，滲透作文方法。 能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發(fā)表到班刊蹤跡“班級之星欄目？ （老師要求：1、題目：（優(yōu)點的形容詞的XXX。 2、第一部分：夸獎同學的外貌及優(yōu)點

6、概括。 3、其次部分：具體事例介紹其優(yōu)點。 4、第三部分：抒發(fā)自己對該同學的學習及稱贊之情。 5、課外完成。） 口語交際：夸夸我的同學教學設計2 【教學的內(nèi)容】 義務教育課標試驗教材小學語文三年級上冊語文園地八的口語交際內(nèi)容。 【訓練目標】 1、讓學生能夠從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意的贊揚同學。多從別人的身上吸取優(yōu)點。 2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內(nèi)容，語言和思維都有所提升。 3、重視語言的發(fā)展，培養(yǎng)學生認真，有條理說的良好的語言習慣。 【訓練的重點】 讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并相互學習，取長補短。 【訓練的難點】 觀測發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并有條理地說出來

7、，拓展到與周邊的人的交流。 【教具準備】 歌曲有禮貌。 【電子課件】 1、石筍風光、花中寶物、趙州橋。 2、一組“愛學習的動畫。 3、這次“口語交際的要求。 【教法、學法】 快活教學法，活動式教學法、問答法、探討法、交流法。 【教學時間】 一課時。 【教學過程】 課前交流：師說一處景物，學生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風光) 一、出示兩幅畫花中寶物，趙州橋 男、女生比較觀測兩幅畫，說畫的漂亮。聽別人說后再用自己的語言將別人說話的內(nèi)容表達出來。 二、夸夸我的同學，出示這次口語交際要求 1、你想夸誰?還想夸誰? 2、你想夸他的什么和什么?可以用關聯(lián)詞語如： 既又不但而且不但還 3、前去夸一夸

8、想夸的人，其余同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。 4、小組內(nèi)互夸，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡查、提醒、發(fā)現(xiàn)。 5、結果抽學生在全班夸同學，其余的同學評價提高，重視有具體的事例。 三、看一組動畫片 夸片中的小主子公，注意有順序、有條理、有重點的稱贊。 四、夸一夸在場的老師 大膽的與老師握手，問好，贊揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有余香的幸福感。 五、總結 只要我們留心觀測，會發(fā)現(xiàn)周邊的人都有好多的優(yōu)點，大家相互學習，相互取長補短，社會會更美好，人間會更美好。 本節(jié)課我們重點訓練了：看、聽、說寫 六、同學們齊唱有禮貌終止 【附板書】 夸夸我的同學

9、看、聽、說寫 口語交際：夸夸我的同學教學設計3 一、啟發(fā)談話，誘發(fā)興趣 師：每個同學都有自己的優(yōu)點。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，經(jīng)常幫助有困難的同學這次口語交際，就讓我們一起來夸夸每個同學的優(yōu)點?？洫勍瑢W的優(yōu)點，對他人是一種激勵，對自己也是一種促進。 二、設情境，引導交際 1、寫一寫： 寫出同學的優(yōu)點?？凑l別人的優(yōu)點多。 2、說一說： 先在小組里說說自己發(fā)現(xiàn)的某些同學的優(yōu)點，一人說后，其他同學可以補充。說的時候，要修學生用具體餓事例來說明這個同學的優(yōu)點，避免空泛。 在小組交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說后，其他同學可以補充。在

10、小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被夸獎的機遇，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發(fā)現(xiàn)班上后進生身上的優(yōu)點。 3、演一演： 激勵學生合作，把所發(fā)現(xiàn)的某位同學的優(yōu)點以小品的形式演一演，演完后，讓大家猜一猜這位同學是誰。 4、訪一訪： 讓學生自找對象，開展一次小記者采訪活動，了解某位同學為什么會有這些優(yōu)點。 5、評一評： 在全班匯報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學匯報得生動。 三、課堂小結 同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以后的學習生活中發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上吸取優(yōu)點。 口語交際：夸夸我的同學教學設計4 【教學目標】 1、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，能用

11、具體的事例，真心實意地贊揚同學。 2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能明了、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。 【教學過程】 一、談話導入話題 1、師：每個同學都有自己的優(yōu)點、優(yōu)點，都有值得夸獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、關懷父母這節(jié)課，就讓我們一起來夸夸他們吧！ 2、透露話題： 夸夸我的同學（生齊讀話題）。 二、師生互動交際 1、出示一則名言： 美是四處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！羅丹 （學生齊讀名言。） 2

12、、師：現(xiàn)在，老師要考考你們的目力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優(yōu)點？ 3、學生自由發(fā)言，找出這個同學的多個優(yōu)點。 4、師：他有這么多的優(yōu)點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？ （引導學生用其次人稱語氣夸獎這位同學。） 5、師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應當怎么說？ （有禮貌地表示感謝。） 6、師：你真是個有禮貌的好孩子！ （掌聲激勵，送他回位。） 三、小組合作，夸同學 師：看來，大家的目力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學的好多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內(nèi)相互說一說，夸一夸吧。 1、師提出新的要求（課件出示）： 請用具體的事情來夸同學的優(yōu)點。 可仿

13、照這樣的順序來說：我想夸的人是_。他（她）的身上有好多優(yōu)點_。譬如_，具體的事例有_。 2、比一比，誰說得好： （生分小組說，師巡查指導，每組評比出說得好的同學。） 四、游戲 猜猜他（她）是誰？ 1、出示要求： 請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的姓名，用“他代替。 其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。假如猜中了，請說出是怎么猜出來的。 其他同學還可以進行補充。 2、指名夸同學。 3、師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？ （引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。） 4、好玩兒的游戲終止了，想一想，方才哪些同學說得好，好在哪兒？ （引導學

14、生相互評議。） 五、活動 師：大家方才的評議，就是對同學的確定，也是一種夸獎。擅長稱贊別人是一種美德，是對他人的一種激勵。同學們，你衷心的稱贊還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！ 1、播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。 2、師巡查，指導交流。 3、師小結： 看到大家的表現(xiàn)，我很受感動。有的同學終究說出了藏在心底很久的話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友情更加深厚了！ 六、拓展延伸 想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的稱贊之情呢？譬如那個曾幫助過你的人，現(xiàn)在身處外地，見不到面，怎么辦？ （寫文章、打電話、畫畫、唱歌） 七、

15、總結鼓舞 師：只要擅長發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學習的地方。同學們，美四處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去稱贊，使我們的生活充滿快樂，充滿愛，好嗎？ 口語交際：夸夸我的同學教學設計5 【教學設計思想】 良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說改為“口語交際，則強調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊夸夸我的同學通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學，而且“能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。 【教

16、學案例】 一、錄像導入，激發(fā)情感 、師：有個攝影師靜靜地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家細心看這段錄像。 （學生看錄像。） 借助錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學生設身處地，激發(fā)學生的情感。 、師：現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽?，F(xiàn)在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。 （引導學生各自準備。） 此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。 、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢

17、？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。 設想：生：報告（進來） 生：胡老師，（什么事呀？） 生： 師：這是什么時候發(fā)生的事呀？（你能連起來再說得明了一些嗎？）真的嗎？感謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。 師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。 、師：你們看，同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？ （有禮貌、說話明了、態(tài)度大方等等。） 師隨時小結：我們平日說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說明了。 教給學生交際的禮儀，這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質(zhì)。 、師再創(chuàng)情境： 其次天晨會課上，胡老師準備好好表

18、揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友樂意幫幫我的忙，好嗎？假如你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。 （學生各自準備。） 此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。 、師：，先請你上臺。（學生上臺后）現(xiàn)在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧?。▽W生說） 、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價） 那你說說看這句話該怎么說呢？ 引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。 、師：好，現(xiàn)在我進行一下現(xiàn)場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？ 、師：哦！受到了表揚，心里確實很開心。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家

19、爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？ （學生上前夸獎。） 、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續(xù)引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？ 、師小結： 每個同學都有優(yōu)點，你夸獎了同學，同學該是多么開心呀！現(xiàn)在，我們要在小組內(nèi)夸夸我們的同學。 二、小組合作，相互促進 、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內(nèi)夸一夸，結果每組評比出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。 （學生小組活動。） 通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。 、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓

20、大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優(yōu)點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說） 既在交際中規(guī)范學生的語言，又讓學生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。 、師：聽了各組的介紹，你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢？（請生提議） 完全把課堂交給了學生。 、師：好，那么我們就先來聽聽第*組的吧！你們?nèi)齻€人中誰上來告訴大家？ （學生上臺。） 、師引導評價：如，他把這件好事說明了了嗎？（那么你夸他什么呢？） 、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們?nèi)齻€把同學夸獎的話告訴給同學聽。誰樂意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸） 師引導：，你夸

21、獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？ 師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度懇切等等。下面請第組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！ 學生交際，全班評價。 、師過渡： 看來，我們班同學的優(yōu)點還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道，那么，就讓我們?nèi)ジ嬖V聽課的客人老師，好吧！ 三、全班活動，共同提高 、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？ （禮貌、大方、等等。） 、學生各自準備后開始活動。 全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的聰慧和行動贏得勝利。 、師：小朋友們都把同學的優(yōu)點告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚

22、的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第頁。 四、師總結 小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種開心，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很開心。 激勵學生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這對他人是一種激勵，對自己也是一種促進。 【教學反思】 一、設置“語境，讓學生有話可說 李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。所以，為學生奇妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀測、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在夸夸我的同學教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師靜靜地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么