幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略

1、幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略優(yōu)勢：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識到對幼兒進(jìn)行家庭教育的重 要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”， 愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用 的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會。劣勢：（1）家長工作繁忙，平時約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面 對面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對幼兒 比較溺愛，不利于幼兒社會性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的 養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償

2、心理，把 自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對孩子的期望值很高。但是他們存在 一種誤區(qū)，認(rèn)為對孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個好幼兒園挑 一個好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識不強(qiáng)，不利于教師 與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過招聘應(yīng)屆畢 業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。年長教師有豐富的家長工作經(jīng)驗(yàn)但是缺乏家庭教育指 導(dǎo)的理論功底；年輕教師對教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能 力比較強(qiáng)但是缺乏與家長進(jìn)行溝通交流的底氣與技巧。通過對家長家庭教 育特點(diǎn)的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育 行為等

3、方面存在的差異導(dǎo)致了他們對家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。對我 園教師來說，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個很大的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢：（1）成熟教師比較多，有豐富的家長工作的經(jīng)驗(yàn)，營造了比較和諧 的家園互動的氛圍。（2）年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)能力和接觸新事物的能力比較強(qiáng)， 可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷地補(bǔ)充新的家庭教育知識和指導(dǎo)的方法與策略。（3）通過家長會、家長開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了 多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過組建家長委員會， 傾聽家長的心聲，從家長的需求出發(fā)提供指導(dǎo)。（4）已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動以及教育理念與 方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長

4、的教育理念。劣勢：（1）幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠完善，相對應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評 價制度缺乏，家訪手冊的規(guī)范運(yùn)用有待提高。（2）教師對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識還不夠深入，對家長 的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的支撐。針對突發(fā)事件對家長進(jìn)行溝 通與指導(dǎo)的情況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項(xiàng)長 期性的工作。（3）對不同層次，不同需求的家長的指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠 豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。（4）教師的服務(wù)意識不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)出發(fā)，希望 家長進(jìn)行配合，向家長提出要求，而與家長進(jìn)行“合作”的意識薄弱，忽 略了家長的內(nèi)在需求。（5）教師對家長的指

5、導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對孩子行為表現(xiàn) 產(chǎn)生的異常問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不 同，注重解決表面問題，而沒有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指 導(dǎo)浮于泛泛的層面。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回顧幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū) 密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造 良好的條件?！蔽覉@以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長 的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積 累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。同時，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源 為幼兒發(fā)展服務(wù)，還發(fā)揮了幼兒園教育機(jī)構(gòu)的輻射作用，定期舉

6、辦早教中 心活動提高散居幼兒家長的家庭教育能力。（一）以提升家長教育能力為主線1、召開家長會，暢通家園溝通渠道家長會作為一項(xiàng)常規(guī)工作，對于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。我園 各班級每學(xué)期按照計劃進(jìn)行12次的家長會，向家長宣傳辦學(xué)思想、教育 理念與課程特色等信息。同時，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要 性，強(qiáng)化家長的法制意識，規(guī)范家長自身的教育行為，為促進(jìn)家長和孩子 共同成長打下基礎(chǔ)。家長會是全面了解家長需求，形成良好的集體氛圍的 時機(jī)。2、家長開放日，宣傳與教育并行我園主要通過教師展示和親子活動的方式向家長開放。通過觀摩教師 的展示活動，家長更加了解幼兒園的教學(xué)理念和教師的教學(xué)能力，更重要

7、的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情況以及在集體中所處的階段。在親子活 動中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使家長的收 獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。3、家教指導(dǎo)專欄，提升家教能力幼兒園門口以及各個班級門口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。我園 通過在園門口設(shè)置家教指導(dǎo)專欄，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將家長可能存在的 一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。各個班級門口設(shè)置有家長園 地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點(diǎn)對家長進(jìn)行“友情提 示”，使家長心中有數(shù)。同時，教師通過自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班 級中家長教育存在的一些疑問，通過在家長園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升 了他們的教

8、育能力。4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應(yīng)盡的責(zé)任。 我園組建“03親子指導(dǎo)”志愿者隊(duì)伍，定期開展對散居嬰幼兒家教指導(dǎo) 活動，將教育資源向社區(qū)開放，通過“請進(jìn)來”和“走出去”兩種形式， 對社區(qū)03的散居幼兒與家長進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。 一年四次將社區(qū)散居嬰幼兒及其家長“請進(jìn)來”進(jìn)行親子活動以及有關(guān)嬰 幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園 教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動中心，通過親子活動中指導(dǎo)的方式 對散居嬰幼兒的家長進(jìn)行家教指導(dǎo)。兩種形式雙管齊下，使散居嬰幼兒家 長也能在活動中學(xué)習(xí)與嬰幼兒互動的技巧以

9、及家庭教育的方法。5、360聽課評課，拓展家教指導(dǎo)模式請家長與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動，對幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角 度地進(jìn)行評價即所謂的360聽課評課是我園的一個特色活動。在這個過 程中，教師有意識地引導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行正確地觀察和合理地評價，引導(dǎo) 家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。通過 參與式的評價，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、 評價幼兒。6、家長手冊，順利度過入園適應(yīng)期為了保證幼兒能夠順利度過入園適應(yīng)期，幫助家長知道寶寶入園要做 什么準(zhǔn)備工作，我園在對已錄取幼兒開展提前入園教育活動的同時對這些 家長也進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。自編的家長手冊，簡潔明了地向

10、家長介紹幼 兒入園前后這段過度時期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任 務(wù)。對家長進(jìn)行開放，讓家長提前熟悉教師，鼓勵家長遇到問題及時向教 師咨詢，解決了他們后顧之憂。（二）以提升教師指導(dǎo)水平為主線1、外出參加基地培訓(xùn)我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請培訓(xùn)教師回園以 后將所學(xué)的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知 識與整個園地教師共同分享。通過教師之間開展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯 誤觀念，深化對先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。2、定期交流家教指導(dǎo)策略教師的專業(yè)發(fā)展手冊中設(shè)置了 “家庭教育指導(dǎo)工作策略”這一專欄， 主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過程中遇到的問題

11、以及解決策略。 以月為周期教師進(jìn)行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提 升全園教師的指導(dǎo)能力。3、依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量我園申報了上海市家庭教育研究“十一五”規(guī)劃課題家長參與幼兒 發(fā)展評價的實(shí)踐研究，通過將家長引入作為評價主體，通過分析家庭及 社會關(guān)系對兒童的影響，引導(dǎo)家長通過日常生活觀察、評價幼兒、搜集評 價信息；不僅要以評價為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時要即時與家長 反饋評價結(jié)果，幫助家長認(rèn)識自身對兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教 育。我園教師的大班幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作研究被確立為 區(qū)一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計優(yōu)秀方案 征集大賽”，希望以

12、比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望（一）指導(dǎo)思想深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)上海市家庭教育指導(dǎo)大綱，以全面促進(jìn)幼兒 發(fā)展為重要工作任務(wù)，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長對幼兒教育 的需求，幫助家長形成幼兒教育的正確觀念，提高家長科學(xué)育兒水平，指 導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭 教育真正融為一體。（二）工作目標(biāo)1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識。5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。（三）工作策略1、健全和

13、完善家教指導(dǎo)管理制度l健全和完善家教指導(dǎo)工作例會制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用制度、檔案管理 制度、家教指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度；l完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。組建由園長任組長，各年級組長 和家長代表任組員的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。指定專人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計 劃、組織、實(shí)施與評估，明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平l開展深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解家長的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文 化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)和家教行為方式，了解家長對指導(dǎo)工作的需求。在此基 礎(chǔ)上對不同的家長群體進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，以期切實(shí)轉(zhuǎn)變家長“重智輕德” 教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。l聘請有資質(zhì)的學(xué)前教育

14、專家舉辦家長學(xué)校，改變以往的家教指導(dǎo)活 動家長聽講座或聽輔導(dǎo)的形式，家長可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學(xué)期 的家教主題菜單及講座時間，根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。家長學(xué)校的指導(dǎo) 而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L之間、家長與教師、家長與專家之間參與 式的討論；l創(chuàng)辦家園小報，定期向家長傳遞科學(xué)育兒的方法。將幼兒各年齡的 發(fā)展特點(diǎn)、生長發(fā)育指標(biāo)、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園小 報上向家長進(jìn)行書面的指導(dǎo)。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長 在家庭教育過程中遇到的困難。收集典型的家教實(shí)例，鼓勵家長一起參加 討論，并將家長提供的家教金點(diǎn)子在家園小報上進(jìn)行公布于表彰。l深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專

15、業(yè)化。我園利用與交通大學(xué)醫(yī) 學(xué)院毗陵的優(yōu)勢，請交大醫(yī)學(xué)院的志愿者為我園的保育員與家長進(jìn)行有關(guān) 保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動。在此 基礎(chǔ)上，本園計劃請交大醫(yī)學(xué)院的志愿者發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為我園家 長做有關(guān)幼兒意外傷害的防護(hù)技能知識（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異 物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長的醫(yī)學(xué)知識，提高他們的教養(yǎng)能力。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用l充分發(fā)揮家委會的宣傳與監(jiān)督作用。在原有園級家委會的基礎(chǔ)上招 募班級家委會，按照家委會章程，做到有計劃、有落實(shí)、有總結(jié)，充分發(fā) 揮家委會的參與和監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長情況挑選合適的家委會的人選， 使家委

16、會成員真正能夠融入學(xué)校的家教指導(dǎo)工作中，并且將幼兒園的家教 工作在其他家長中進(jìn)行宣傳與解釋，發(fā)揮溝通幼兒園與家長的橋梁作用。l對本園家長指導(dǎo)需求情況進(jìn)行調(diào)查，通過家長意見箱、接送幼兒時 的家長談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長問卷、意見書等各種 方式虛心聽取家長的意見，了解家長需求。在仔細(xì)了解了家長需求的基礎(chǔ) 上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對性地對家 長進(jìn)行指導(dǎo)。l建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長。為了充分發(fā)揮幼兒園對家 庭教育的宣傳教育功能，并且加大對家庭教育知識的宣傳力度，傳播幼兒 園的教育理念，盡快凝聚我們的家長，我園根據(jù)不同的家庭類型以及不同 的家長需求

17、，在家長中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會”家庭 小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開展家庭教 育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。通過開展小組活動鼓勵家長之間交流家教的經(jīng)驗(yàn)與方 法，全園家長共同提高家庭教育水平。4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識l組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上海市家庭教育指導(dǎo)大綱和上海市 018歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱，以學(xué)習(xí)理論為抓手，形成良好的學(xué)習(xí) 氛圍。鼓勵教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論的同時，挖掘并深入剖 析自身在家教指導(dǎo)活動中存在的問題，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則研究 新的家庭教育指導(dǎo)方法，力求使家教指導(dǎo)具有實(shí)用性、實(shí)效性、長期性， 使教師在家教指導(dǎo)水平

18、上得到循序漸進(jìn)的提高。l推出各班為家長服務(wù)承諾，提高為家長服務(wù)的意識。在了解分析家 長的心理及需求的基礎(chǔ)上，我園七個將班分別推出了有針對性地為家長服 務(wù)承諾，進(jìn)一步確立了為幼兒為家長服務(wù)的意識。做到關(guān)注每一個幼兒、 關(guān)注每一件小事、關(guān)注每一個活動，全面提高為家長服務(wù)的質(zhì)量。5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用l加強(qiáng)對教師家教指導(dǎo)能力的園本化的培訓(xùn)，開展家教指導(dǎo)教研活動， 通過教研促進(jìn)教師整理、總結(jié)并反思各自的家教成果，相互交流、研討以 豐富園所家教指導(dǎo)策略。請成熟型教師與新手教師結(jié)對子，互幫互助，使 新手教師掌握與家長溝通的技巧，成熟教師提高自己的理論水平，新老教 師共同提高家教指導(dǎo)的能

19、力與水平。l繼續(xù)推薦個別教師參加市、區(qū)組織的各種類型的家教指導(dǎo)班的學(xué)習(xí) 與進(jìn)修，將全新的家教指導(dǎo)理念與策略在全園傳遞學(xué)習(xí)。鼓勵教師自培與 園培相結(jié)合，提高家教指導(dǎo)能力，培養(yǎng)家教指導(dǎo)骨干。l鼓勵教師申報各級家教指導(dǎo)課題，開展有關(guān)家教指導(dǎo)方面的研究工 作，以科研提升家教指導(dǎo)者的研究能力，促進(jìn)家教指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高。農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)策略的研究內(nèi)容提要：家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長認(rèn)識提高的過程，根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā) 展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進(jìn)幼兒園辦園水平提高；提 高家長對幼兒關(guān)心的程度；增強(qiáng)家長對幼兒園的信任感；強(qiáng)化家長教育動 機(jī)；提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。那么，如何在家庭教育指導(dǎo)中

20、形成有效的 指導(dǎo)策略呢？我園進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究的過程分三步走：第一步，我們對本園家庭教育情況的現(xiàn)狀進(jìn)行 調(diào)查，對指導(dǎo)者自身行為進(jìn)行分析與自省；第二步，整合觀念，用正確的 理論作為依據(jù)，調(diào)整自己的行為；第三步，制定方案，組織實(shí)施，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)。通過實(shí)踐研究，形成了六大指導(dǎo)策略：菜單式指導(dǎo)策略、參與式指導(dǎo) 策略、支持互助指導(dǎo)策略、錯層互動指導(dǎo)策略、親子互動指導(dǎo)策略和臺階 式發(fā)展策略。我們結(jié)合生動的案例，對每個策略進(jìn)行了具體、深刻的闡述。把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€很漫長，又倍感收獲后的喜悅的過程。在研 究過后，我們對整個過程進(jìn)了反思，取得了一些收獲?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育指導(dǎo)策略研究過程分析反思一、研究的背

21、景：幼兒園新綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊 重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、 幫助家長提高教育能力?！币虼?，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒 園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。但家園互動的實(shí) 現(xiàn)必須首先依賴于幼兒園主動開展家庭教育指導(dǎo)工作。在彼此尊重與理解 的基礎(chǔ)上，互相溝通，共同商討符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育措施，相互配合 完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)，這既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是幼 兒園工作規(guī)程中對教師工作的一項(xiàng)職責(zé)要求。家庭教育在幼兒的成長中發(fā)揮著重要作用，特別是當(dāng)前由于市場經(jīng)濟(jì) 的激烈競爭與獨(dú)生子女比例上升的影響，家庭

22、教育受到了更多的重視。但 也有一部分家長受舊教育觀念的影響，認(rèn)為“幼兒教育是幼兒園的事，我 把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是你們老師的責(zé)任?！边€有些家長認(rèn)為“樹大 自然直”，把送幼兒入園簡單理解為“找個看孩子的”，受教育是上學(xué)以 后的事情。其實(shí)，把教育責(zé)任完全推給幼兒園和忽視幼兒期教育的兩種觀 點(diǎn)都走了極端。除此之外，與時代同步，家長的教養(yǎng)觀念發(fā)生了變化，家 庭教育在整體教育中所占的比例越來越大，也越來越受家長的重視。家長 大多強(qiáng)調(diào)科學(xué)教養(yǎng)觀念，然而在子女教育問題上多了幾分急功近利的浮躁， 加上傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固地影響著大多數(shù)的家長，致使當(dāng)前家長的教養(yǎng)觀 念充滿了理性與非理性的、功利與理想的沖突與選

23、擇，在家庭教育實(shí)踐中 反映出一些帶共同傾向性的問題，如：重智輕德、重言教輕身教、重視身 體強(qiáng)壯而忽視心理健康等，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。如何在家教指導(dǎo) 中轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家教指導(dǎo)的質(zhì)量，探索有效的指導(dǎo)策略，這 是一個非常值得研究的課題，我園把它作為專題進(jìn)行了實(shí)踐研究。二、研究的內(nèi)容與方法（一）研究目的1、通過對本園幼兒家教指導(dǎo)的研究，尋找分析幼兒家庭教育及家庭 教育指導(dǎo)中存在的問題，并根據(jù)幼兒生、心理發(fā)展的規(guī)律，開展幼兒家庭 教育指導(dǎo)，探索家庭教育指導(dǎo)的策略。2、幫助家長樹立現(xiàn)代教育觀念，基本掌握適時、適度指導(dǎo)幼兒的方 法和內(nèi)容，進(jìn)而提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，促使幼兒生、心理得到充分、

24、 和諧的發(fā)展。3、促進(jìn)本園教師的自我成長，使她們學(xué)習(xí)研究自己的教育行為。（二）研究內(nèi)容1、對本園農(nóng)村幼兒家庭教育情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。2、分析農(nóng)村幼兒家庭教育中存在的教育誤區(qū)（包括幼兒園層面和家 庭層面）。3、研究本園進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該采取哪些策略。（三）研究方法根據(jù)本園的特點(diǎn)及研究目標(biāo)的內(nèi)容，本課題主要采用以下研究方法： 行動研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。三、研究的過程（一）現(xiàn)狀調(diào)查，行為自省我們對本園13個班級的家長工作情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查分別指 向教師和家長兩個角度。綜觀我園家長工作，無論是幼兒園還是家庭，無 論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都存在一些教育誤區(qū)。1、教師層

25、面:誤區(qū)一：教師與家長合作中雙方地位不等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中 心，教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。誤區(qū)二：老師認(rèn)為：“幼兒園的家長工作的目的在于教育家長?！被?于這樣的認(rèn)識，她們在實(shí)際工作中滿足于開家長會、設(shè)宣傳欄、辦家長學(xué) 校。把“教育家長”作為家長工作的目的，反映認(rèn)識沒有到位。誤區(qū)三：在家庭教育指導(dǎo)中，以往我們的教師僅僅在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi) 容或是把書報雜志上的有關(guān)幼兒教育的文章摘抄一些到“家長園地”里， 或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時 間，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機(jī)會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié) 果很難被家長真正接受并內(nèi)化為

26、今后教育孩子的能力，影響了家長參與合 作的主動性和積極性。誤區(qū)四：對家園合作的目的不明確。認(rèn)為家長與教師應(yīng)該“各持其 職”，孩子在家歸家長管，孩子在幼兒園歸老師管，使家長缺乏參與幼兒 教育的意識。誤區(qū)五：教師只在知識學(xué)習(xí)上要求家長配合，一味地要求家長配合幼 兒完成某些教學(xué)任務(wù)，而忽略對幼兒的個性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)， 家長也希望教師多教孩子一些知識性的內(nèi)容。2、家長層面：誤區(qū)一：教育觀念落后。家庭教育觀念并未真正形成，認(rèn)為“教育責(zé) 任在幼兒園、在老師”，提供“吃穿”才是家長本份，“加強(qiáng)溝通，求同 存異”觀念淡薄，“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重 身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)

27、重。誤區(qū)二：教育方式上的不科學(xué)。對孩子溺愛、遷就，孩子有什么需要， 家長就一味地給予滿足，輕視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，放任孩子的自私行為。或 過分溺愛與保護(hù)，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，這種家教誤區(qū)的存在使幼兒園教 育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)家教效果抵消幼兒園教育效果等現(xiàn)象。誤區(qū)三：教育水平低下。家長文化素質(zhì)不高，沒有足夠的知識儲備和 完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識，致使教育水平不高。此 外，家長自身的行為對孩子的影響，有的家長嗜好煙酒、聚眾賭博；有的 家長當(dāng)著孩子的面罵人；有的家長行為懶散等等。凡此種種，家長不以為 是，而孩子在這個環(huán)境里生活，受到了潛移默化的負(fù)面影響。誤區(qū)四：缺少家庭文化環(huán)境

28、氛圍。家庭氛圍營造力度不夠，可利用的 家庭教育資源十分匱乏。多數(shù)家長重視對孩子知識的灌輸，卻缺乏有效的 引導(dǎo)，也沒有意識和孩子共同參與活動。誤區(qū)五：成才觀上的誤區(qū)。“望子成龍”“望女成鳳”是家長們的普 遍心態(tài)，一味追求智力開發(fā)，過早地進(jìn)行各種知識技能訓(xùn)練。家長們不懂 得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，忽視了幼兒獨(dú)立意識、良好情緒情感、 良好品德素質(zhì)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，造成孩子心理不健康，形成不良的生活 習(xí)慣。（二）整合觀念，調(diào)整行為針對以上現(xiàn)狀及思考，結(jié)合綱要、指南，我們把每位教師的 觀念進(jìn)行整合，重新確定正確指導(dǎo)者角色和地位，即活動的雙主體地位， 以調(diào)整自己的教育行為。1、提高教師素質(zhì)是提高指導(dǎo)

29、質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是家教主要指導(dǎo)者， 在指導(dǎo)過程中的作用是至關(guān)重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論， 還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。2、開展家教指導(dǎo)工作，教師必部樹立堅定的信念，隨著社會的發(fā)展， 家教指導(dǎo)工作也在不斷地發(fā)生變化，它是一個長期的工作，具有反復(fù)性。 我們要不失信心，端正指導(dǎo)觀，才能更好地做好這項(xiàng)工作。3、開展家教指導(dǎo)工作，要樹立良好的服務(wù)觀，本著一切為幼兒、為 家長的思想，指導(dǎo)工作要方便家長，盡量利用家長的業(yè)余時間、為家長解 除后顧之優(yōu)，使家長對幼兒園產(chǎn)生感情，取得家長的信任，這是做好家教 指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。（三）制定方案，組織實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)家庭教育

30、的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在家長自主性參與的發(fā)揮上。從 家庭教育的理論來看，無論是教師還是家長，從自己的地位和作用出發(fā)， 其活動都具主動性，同時又都不同程度地受動于對方。因此，我們根據(jù)教 師與家長的需要，制定研究方案，有組織、有計劃、階段性地進(jìn)行實(shí)施， 開展各種家庭教育指導(dǎo)活動，豐富家庭教育的內(nèi)容與形式，積累總結(jié)家庭 教育方面的經(jīng)驗(yàn)。四、研究的結(jié)果為了在家庭教育活動中形成有效的指導(dǎo)策略，通過研究，我們形成了 以下六大指導(dǎo)策略：1、菜單式指導(dǎo)策略幼兒園向家長提供開展家庭教育活動的內(nèi)容、形式、方法的菜單，家 長根據(jù)自己的需要選擇，再由幼兒園對同類問題的家長進(jìn)行集體與個別指 導(dǎo)。每學(xué)期初，我們在公告欄公示家庭

31、教育活動的內(nèi)容，然后根據(jù)家長的 需要，幼兒的年齡特點(diǎn)，組織開展了豐富的活動。我們針對家長需要，開 展了內(nèi)容豐富的家庭教育講座。如：針對小班幼兒入園時很多家長不放心 的現(xiàn)象，我們向家長開設(shè)教育講座寶寶入園“必修課”，讓家長上了 “必修課”后能放心把孩子交給老師，安心為社會服務(wù)。為了做好幼小銜 接工作，我們充分利用家長資源，請了曾經(jīng)多年從事小學(xué)德育工作的大一 班趙宇靖小朋友的奶奶，來幼兒園為大班幼兒家長作講座，李老師通過自 己教育孫女的事例闡述了家庭教育是孩子成長中的重要組成部分，同時又 向年輕的爸爸媽媽們介紹了孩子入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，為年輕的父母上 了一堂生動的必修課，為孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)

32、生活環(huán)境做好準(zhǔn)備。同 時，針對我園幼兒中的體弱兒，保健老師對本園體弱兒家長進(jìn)行指導(dǎo)，舉 行了專題講座，讓家長了解營養(yǎng)均衡對孩子成長的重要性，家長們聽了很 受啟發(fā)，對體弱兒的矯治工作也重視起來了。針對小班幼兒的心理發(fā)展特 點(diǎn)，我們邀請了區(qū)婦保院的兒保專家來園講課，使家長們了解了更多的幼 兒心理學(xué)和教育學(xué)知識。針對家長在家庭中教育子女的困惑，我們特邀請 了區(qū)特級教師王曉嵐為小中班的幼兒家長作家教講座。王老師就孩子教育 成長過程中的關(guān)鍵期、轉(zhuǎn)折期、環(huán)境和家長的素質(zhì)等5個方面對幼兒家庭 教育中存在的問題及對策進(jìn)行了具體生動的剖析和闡述，使家長對家庭教 育在幼兒發(fā)展中的重要性有了更科學(xué)的認(rèn)識。有一位家長

33、在反饋表上這樣寫到：“6月9日在幼兒園開展了一次家 庭教育講座。對我而言還是有很大意義的。王老師說的幾大重點(diǎn)對于我而 言，真的有很大啟發(fā)。我對自己的孩子嚴(yán)格要求的同時，自己和其他家長 也像王老師說的那樣，做的不符合要求，也不檢討自己，只是一味的指責(zé) 和打罵。其實(shí)那些都是不對的，孩子們還很小，應(yīng)該跟他們正面引導(dǎo)，讓 他們多做一些簡單的事情。例如做一些剝剝毛豆、揀揀菜這種小事。這樣 不僅鍛煉他們的能力，也可以讓他們思考怎么才算是好的。從這種小事來 看，小朋友還是有自己的想法，有他們的主張。比如，這個為什么不好， 為什么那個好。諸如此類，最后就是要讓孩子發(fā)表自己的想法、意見。不 要任意打斷他們的問題

34、或者他們的說話?！安蛔尅本蜁屗麄円院蟛桓以?提出想法，或者根本就不問。還有，不管有多忙的事情，也要抽空和孩子 聊聊天，要有耐心，不然就會錯過和孩子之間建立感情的最佳時機(jī)。以后 再想彌補(bǔ)也無作用，因?yàn)樵谒麄兊男睦硪呀?jīng)過了那個時間。王老師說：“我擦掉了我兒子的自信”，這個真人真事，深深打動了我。我想到了我 以前也對我兒子很不耐心，教他做珠心算，不對就擦，不對就罵，現(xiàn)在他 都不敢和我一起做珠心算了。我反省了一下，覺得真的做的不對。這次的 講座對于我們家長有很大的意義，希望幼兒園以后能多舉辦這樣有益于教 育孩子、對家長有啟發(fā)的講座。再次謝謝園里為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī) 會”。摘自家長反饋記錄根據(jù)指導(dǎo)

35、對象的特點(diǎn)和需要來選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式、方式能夠提高家 教指導(dǎo)活動的效果。在子女的教育問題上，每個家長都有自己的看法和教 養(yǎng)方法，在教育子女過程中遇到的困惑也是各不相同的。因此，我們立足 從實(shí)際需要出發(fā)，注重指導(dǎo)的實(shí)際效果。2、參與式指導(dǎo)策略幼兒園在指導(dǎo)家庭開展活動中，對家長進(jìn)行現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)，然后組織 家長進(jìn)行研討，在觀摩研討的過程中，家長直觀地了解了科學(xué)的家庭教育 的方法，如：怎樣與孩子進(jìn)行交流、互動，怎樣引導(dǎo)孩子有目的觀察，怎 樣向孩子提問，如何回答孩子提出的問題等。我們在開展班級主題教育活動中，老師們就很好地利用了班級家長資 源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在大班主題教育“綠色

36、 菜籃子”活動中，老師們發(fā)動家長帶來了各種各樣的蔬菜到幼兒園，布置 成“蔬菜超市”，供孩子們認(rèn)識、探究、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感受到蔬菜與自己 生活的密切關(guān)系。為了讓幼兒進(jìn)一步了解蔬菜豐富的營養(yǎng)價值，激發(fā)幼兒 養(yǎng)成愛吃蔬菜、不挑食的習(xí)慣，老師們邀請家長參與活動，請家長制作幾 道菜肴，向孩子們介紹，并提出一些關(guān)鍵性的問題，如：這道菜肴有哪些 蔬菜？你喜歡吃蔬菜嗎？胡蘿卜有什么營養(yǎng)？等等。在品嘗過程中，家長 也抓住這個教育契機(jī)，不斷地向孩子提問，如：你吃的是什么蔬菜？是蔬 菜的哪個部位？等等。最后，在寬松的氣氛中，孩子們與爸爸媽媽一起挑 選蔬菜，動手制作蔬菜玩具，讓蔬菜寶寶變變變，體驗(yàn)勞動帶來的快樂。 一只

37、只可愛的蔬菜貓、蘿卜狗、茭白鼠凝聚著孩子與家長們的智慧。此外，我們在活動中調(diào)動了家長對指導(dǎo)活動的積極性、主動性，使他 們樂意參與，使他們在輕松愉快的氣氛里進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)。如我們 開展了“大手牽小手”變廢為寶家庭親子制作大賽，讓家長和孩子一起利 用廢舊物品制作玩具的活動。在制作過程中，家長不僅了解了選購?fù)婢摺?制作玩具的一些要求，還充分發(fā)揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手制作各 種玩具，并與孩子一起體驗(yàn)制作的樂趣，同時，我們及時請他們當(dāng)場演示 制作和玩耍的方法。通過這一活動不僅培養(yǎng)親子感情、孩子動手能力，也 能增加家庭樂趣，使孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。讓家長參與到我們的活動中來，不僅促進(jìn)了

38、親子交流和家園之間的交 流，而且也發(fā)揮了家長的教育資源。3、支持互助指導(dǎo)策略4、錯層互動指導(dǎo)策略幼兒園利用家長之間育兒方面不同水平差異形成的資源，開展有效利 用這一資源的指導(dǎo)活動。我們根據(jù)活動的需要，有針對性地邀請幾位在此 活動中有經(jīng)驗(yàn)的家長，向其他家長作經(jīng)驗(yàn)介紹，請家長充實(shí)到我們的教育 隊(duì)伍之中。探索家長親自教育是我們利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動的又一項(xiàng)舉措。 每學(xué)期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù) 家長的這些特點(diǎn)，我們有意邀請某些家長到幼兒園當(dāng)“老師”，設(shè)計組織 活動或給幼兒表演等。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒 園教育工作中。我們請心靈手巧的“媽媽老

39、師”來園表演剪紙，請當(dāng)“醫(yī) 生媽媽的老師”講解如何保護(hù)牙齒，請承包菜園的爺爺來園介紹蔬菜的成 長、品種和營養(yǎng)來自各個行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材， 使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知和社 會性發(fā)展。另外，大班的生成活動挖番薯，為了讓孩子了解番薯的生 長情況，我們組織孩子到附近小朋友家承包的番薯地里去觀察，親自體驗(yàn) 挖番薯的樂趣，孩子們興致很高，既學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，又豐富 了孩子的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然的情感。開展家庭教育指導(dǎo)活動，光靠幼兒園是不行的。最好的指導(dǎo)活動是家 長自我教育、互相幫助的活動。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有些家長有著較高 的理論水

40、平，對教育有一套切實(shí)可行的辦法。我們把這些教子有方的家長 組成骨干隊(duì)伍進(jìn)行互相指導(dǎo)，促進(jìn)指導(dǎo)活動的互補(bǔ)性。因?yàn)榧议L之間有著 更多的共同語言，家長對各種見解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果 要好的多。比如；我們嘗試開展家長經(jīng)驗(yàn)交流會，請這些家長介紹自己有 效的家教經(jīng)驗(yàn)，有時也進(jìn)行班級座談會。常常會有這種情況：當(dāng)有家長說 出自己指導(dǎo)孩子的某種行為時，另外的家長會根據(jù)自己的見解與他共同商 討，提出不同的教養(yǎng)方法，幫助其改進(jìn)；而當(dāng)某個家長的意見得到肯定時， 他的積極性也會得到提高。家長之間互幫互學(xué)，使指導(dǎo)效果得到了提高， 家長已從單純的接受者，變成了直接的指導(dǎo)者，幼兒園與家庭之間、家長 與老師之間、

41、家長與家長之間真正互動起來。5、親子互動指導(dǎo)策略親子活動是家長與幼兒面對面交流的一種最佳方式，家長放下架子， 與幼兒站在同一起跑線上，以幼兒同樣的身份來參與活動。我園依托社區(qū)， 開辦了 “開心寶寶親子樂園”，加強(qiáng)了家庭教育研究力度，定期開展親子 活動。活動中促使父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動，促進(jìn)幼 兒從小形成健康的人格，促使父母自身素質(zhì)的不斷提高和完善。為了促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，我們每學(xué)期開展了豐富多樣又符合幼 兒、家長間親子交融的活動和游戲，如：大班親子運(yùn)動會、“六一”親子 運(yùn)動會、親子野趣活動、開心寶寶親子樂園等。每年的“慶新年”親子活 動中，各年級組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展了豐

42、富多采的活動。如：小班進(jìn)行 了一對一的親子游戲，如袋鼠媽媽抱寶寶、拋接氣球等；中班向家長開放 了學(xué)習(xí)活動新年樹，家長們興致勃勃地與孩子們共同制作裝扮；大班 的活動則別開生面，通過你問我答的方式，讓孩子出題做老師，爸爸媽媽 回答做學(xué)生，來個角色互換；又如通過“摘果子”猜謎游戲，要求家長帶 別班的孩子，促使幼兒大膽交往，獨(dú)立解決問題?；顒哟龠M(jìn)了親子交流和 家園之間的交流，受到了家長們的歡迎?！叭恕眿D女節(jié)活動中，小朋友 請來了自己的媽媽，開展了以“媽媽的節(jié)日”為主題的教學(xué)教育活動，通 過和媽媽一起包餃子、吃餃子、和媽媽一起做游戲、親手給媽媽喂食節(jié)日蛋糕、送給媽媽一句祝福的話等一系列的活動，促進(jìn)了親

43、子之間的交流， 增進(jìn)了幼兒愛媽媽的情感。在大班幼兒畢業(yè)之際，開展了大班“畢業(yè)典禮”親子活動，活動中有 爸爸媽媽的寄語、老師的祝福和孩子們的心聲，孩子們還把自己的本領(lǐng)表 演給了爸爸媽媽們，最后，孩子們與爸爸媽媽一起共享自主餐帶來的快樂。 整個活動使孩子、家長和老師之間的感情進(jìn)一步溝通。有一位家長在反饋表上這樣寫到：“在平時，我們家長整天地忙于工 作一一上班、加班，真的很少有機(jī)會和孩子在一起做游戲和玩耍。對他們 的關(guān)心真的似乎少了一點(diǎn)。我覺得學(xué)校舉辦的這次活動非常好，讓我們家 長能更多的在各方面了解孩子，通過這次親子活動，增進(jìn)了孩子和父母的 互動，更增進(jìn)了父母和孩子之間的情感升華。讓我們父母也能重

44、溫兒時的 歡樂，無憂無慮、無拘無束地和孩子們一次親密接觸。這次的活動培養(yǎng)了 孩子獨(dú)立思考的能力，讓他們有充分發(fā)揮知識才能的機(jī)會，也培養(yǎng)了孩子 競爭的能力，不服輸?shù)膭诺溃矓U(kuò)大了孩子的游戲視野范圍。總之，在今 后的學(xué)習(xí)過程中，多舉辦一些類似的親子活動，讓我們家長有這樣一種機(jī) 會來彌補(bǔ)對孩子的關(guān)心不周。在此，也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師舉辦的這次活 動，讓我們的孩子在幼兒園畢業(yè)前夕，度過了這段難忘而又美好的時光”。摘自家長反饋記錄通過以上開展的各類親子活動、各種親子游戲，從真正意義上增進(jìn)了 親子間的相互溝通，更好地向家長提供了各類育兒指導(dǎo)，幫助家長樹立起 正確的早教保育和教育的理念，受到了家長和孩子們的由

45、衷歡迎，在家長 反饋表中我們看到了家長對我們工作的肯定。6、臺階式發(fā)展策略我園在開展家庭教育指導(dǎo)中，做到及時總結(jié)，反思，家長對每次活動 也做到及時反饋，我們根據(jù)家長反饋信息，適度調(diào)整活動方案，使家庭教 育指導(dǎo)的內(nèi)容與要求呈臺階式開展，家庭教育的質(zhì)量呈臺階式發(fā)展。每次家教活動后，我們請家長針對本次活動提出建議，便于我們下次 活動的開展。在家長的反饋表中我們看到了他們參與活動的需要，因此， 我們請家長參與到我們的活動之中。如：六月一日，我們進(jìn)行了全園性的 “慶六一”親子運(yùn)動會。在活動內(nèi)容上，我們邀請家長代表一起參與方案 設(shè)計，做到集思廣益，并對內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)調(diào)整與修改，以便更符合36 歲的親子活動內(nèi)

46、容的要求和體現(xiàn)活動主題一一“我運(yùn)動，我健康，我快樂” 的特點(diǎn)。此外，我們又在操場上，組織孩子與家長一起開展了多種多樣的 親子互動游戲。整個活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)得吉祥喜慶，使環(huán)境更烘托出節(jié)日的氣 氛、活動的內(nèi)容豐富多彩，家長與孩子的參與性和積極性都非常高，整個 活動處處充滿著歡聲笑語，處處是一派親子融融熱鬧歡騰的場面。此外， 我們邀請家委會成員一起商量制定了 “歡樂親情，回歸自然”親子活動方 案，并利用雙休日開展了親近自然的親子活動。有一位家長在反饋表上這樣寫到：“幼兒園在期末能組織開展親子活 動非常好。在大草坪上，看孩子玩得多歡樂，年輕的爸爸媽媽也好像回到 了童年時代，和孩子一起做游戲，一起表演節(jié)目，拉近了與孩子的距離， 增強(qiáng)與孩子的感情，不同班級的家長也得到相互交流的機(jī)會。這樣的活動 以后要多舉辦些，形式和內(nèi)容也應(yīng)多樣化，寓教育