信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級美術(shù)上（大家動手做條龍）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)七年級美術(shù)上（大家動手做條龍）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)七年級第一學(xué)期人美版發(fā)現(xiàn)與創(chuàng) 造單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1大家動手做條龍大家動手做條龍-了解中國傳統(tǒng)龍文化， 形成立體形象創(chuàng)作的概念2生肖的聯(lián)想生肖的聯(lián)想-以生肖為主題創(chuàng)作作品3發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造-利用材料設(shè)計新形象二、單元分析(一) 課標(biāo)要求結(jié)合特定的文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。開拓創(chuàng)新精神， 探索結(jié)合各種身邊材料的造型、色彩，啟發(fā)心智，利用塑造立體

2、形 象的思維概念去設(shè)計系列創(chuàng)新的形象。在生活和美術(shù)，實用和審美 之間架起了橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和對傳統(tǒng)文化理解。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年 版) 中相關(guān)內(nèi)容：(1) 課程基本理念：面向全體學(xué)生，形成基本素養(yǎng)，將興趣轉(zhuǎn) 化成持久的生活趣味和經(jīng)驗。關(guān)注文化與生活，逐步形成設(shè)計意識 和實踐能力，注重感受與實踐。有意圖的運用造型元素以及形式原 理，積極探索材料的特性及不同創(chuàng)作方法，開展應(yīng)用表現(xiàn)活動，表 達情感和自己的設(shè)計理念和思想。(2) 課程設(shè)計思路：四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，又互相交 融環(huán)環(huán)相扣，緊密相關(guān)層層遞進，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，形成一 個具有開放性、延

3、伸性和拓展性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)中 “造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計 應(yīng)用”、“欣賞 評述” 三個領(lǐng)域分目標(biāo),本單元這幾課屬于初中美術(shù)課程“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng) 域，是設(shè)計、創(chuàng)作造型的嘗試，屬于第四學(xué)段。根據(jù)課程要求和區(qū)域、學(xué)校實際情況，更有創(chuàng)造性地完成教學(xué), 讓學(xué)生在基礎(chǔ)上有偏向自己個性化的升華。(3) 學(xué)習(xí)要求：通過具體形象為切入點和介質(zhì)，激發(fā)興趣，運 用一定的物質(zhì)材料和表現(xiàn)制作手段，圍繞一定目的和用途進行設(shè)計 與制作；啟發(fā)學(xué)生思考怎樣組合材料、并運用多種形式原理和制作 方法應(yīng)用到新形象的創(chuàng)造中。在對立體造型進行初步了解、認知的 同時，探究形體之間的組合與拼接的關(guān)系，最終逐步形成設(shè)計意識.(4) 和實

4、踐能力；培養(yǎng)學(xué)生善于用腦，多動手實踐，并關(guān)注傳 統(tǒng)文化、社會生活、生態(tài)和環(huán)保等。(二) 教材分析大家動手做條龍是在引導(dǎo)學(xué)生認識和了解中國傳統(tǒng)龍文化， 抓住龍的基本特征，利用不同的材料如紙杯、塑料制品和其他廢舊 物品、連接組合穿插，進行立體制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和立體造 型能力；了解“物以致用”的設(shè)計思想，并通過運用不同材料，進 行有目的的設(shè)計制作活動，創(chuàng)作和裝飾龍的造型，提高學(xué)生創(chuàng)新意 識及創(chuàng)造能力。生肖的聯(lián)想主要突出從學(xué)生熟悉的身邊的設(shè)計案例入手， 了解生活中的生肖聯(lián)想，理解生肖聯(lián)想的概念和方法，以及生肖造 型的知識，引發(fā)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維、并利用生活用品進行聯(lián)想和 創(chuàng)作。讓學(xué)生有具體的體驗

5、，有共鳴，有需求；從觀察到動手，激 發(fā)創(chuàng)作中的樂趣和參與本課的積極性。十二生肖發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造是“尋(材料)，思 (動腦) ，做 (動手) ”三 步結(jié)合，展示了以大量的廢舊材料創(chuàng)作的生活日用品和工藝品，讓 學(xué)生了解在生活中可利用許多廢舊材料制作富有情趣的生活用品與 裝飾品。通過本課的學(xué)習(xí)感受各種材料的特性，選擇恰當(dāng)方法，進 行有目的的創(chuàng)意設(shè)計制作活動，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng) 造能力。提高對生活物質(zhì)的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。(三) 學(xué)情分析七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段步入初中，在小學(xué)課堂中會接觸 到設(shè)計應(yīng)用的領(lǐng)域，但多數(shù)以圖形與物品為主，進行一些紋樣和立 體模型的制作。初中的課結(jié)構(gòu)復(fù)雜

6、了，對于稍高年級的學(xué)生，如何 融入有深度的思考分析，了解媒體與材料的特性，合理巧妙地運用 質(zhì)感、肌理、體現(xiàn)其創(chuàng)作思維；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異會直接 影響學(xué)生表達的能力。在核心素養(yǎng)要求下，教師在教學(xué)過程中對學(xué) 生進行不同方向的實踐指導(dǎo)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層次11、知識與技能:培養(yǎng)學(xué)生 的觀察世界和對事物聯(lián)想 的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意性 思維能力。循序漸進感受評 述、發(fā)掘和利用身邊 材料形體特點及材質(zhì) 美感，逐步創(chuàng)作出一 件件滿意的作品，并 延伸到以后的學(xué)習(xí)和 生活中。了解22、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生 積極參與學(xué)習(xí) ，通過欣 賞、討論、啟

7、發(fā)、引導(dǎo)等 方法 ，培養(yǎng)學(xué)生積極思 維，大膽聯(lián)想，努力完成 好作業(yè)。了解并分析一定 的文化背景。尋找材 料、設(shè)計構(gòu)思、巧手 制作、注重創(chuàng)意；將 有趣的創(chuàng)意展現(xiàn)出來理解33、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng) 學(xué)生對美好事物敏銳的觀 察力和熱愛生活的態(tài)度。更好的培養(yǎng)學(xué)生 的想象能力及創(chuàng)造 力，構(gòu)建美術(shù)與生活 間的美妙聯(lián)系。運用四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元共分為 3 個課時，每課時的作業(yè)總用時在 45 分鐘左右。 引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的接觸、了解、感受、評述、發(fā)掘和利用身邊材 料形體特點及材質(zhì)美感和創(chuàng)造表現(xiàn)技法，逐步調(diào)整并創(chuàng)作出一件件 滿意的作品，并延伸到今后的學(xué)習(xí)和生活中。1、單元設(shè)計思路闡述首先清晰本單元教學(xué)的概

8、念，作為大家動手做條龍生肖 的聯(lián)想發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造三課設(shè)計者，我將教材、活動等劃分為完整 單元進行教學(xué)的一種教學(xué)法。每個單元均有規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。 時間長短因內(nèi)容和學(xué)生個人情況而異，整體兼顧個體差異。其目的 在于改變偏重零碎知識、記憶文字和單一的技法，符合的教學(xué)現(xiàn)狀， 強調(diào)學(xué)生手腦并用獲得完整的知識和經(jīng)驗。按內(nèi)容分，有教材單元 (以教材為中心) 、經(jīng)驗單元 (以學(xué)生興趣活動為中心) ,選擇學(xué)習(xí) 單元，確定教學(xué)目標(biāo)。(1) 開始階段。引起學(xué)生興趣和了解學(xué)習(xí)意義，按課時介紹三 課的內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，指出學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué) 習(xí)方法；(2) 實施階段。引導(dǎo)學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)設(shè)計制作活動；(3)

9、總結(jié)階段。由學(xué)生以各種方式進行三課的作業(yè)交流評價總 結(jié)和知識復(fù)習(xí)，如學(xué)生個人評價表述、生生互評、教師點評、小 組討論、作業(yè)展覽、課時交錯融合、課外拓展等等，并進行考核 和檢查。學(xué)習(xí)順序和進度快慢可自行安排。如何深刻理解和貫徹國家和社會在“雙減”中對減輕學(xué)生作業(yè) 負擔(dān)的要求，更好地在減量的同時提高作業(yè)布置的效能，可謂是難 度大、任務(wù)重。 目前現(xiàn)學(xué)段安徽省多選用的是人民美術(shù)出版社版的 教材，課業(yè)結(jié)構(gòu)按照“造型 表現(xiàn)”“設(shè)計 應(yīng)用”“欣賞 評述” “綜合 探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編排中有一定的交叉與融合。我們 可嘗試和實踐沿用已經(jīng)習(xí)慣和使用中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域來調(diào)整重組學(xué)習(xí)單 元。過去的“雙基”目標(biāo)“三維目標(biāo)”

10、，側(cè)重點多在于知識的傳授 與掌握，而在如何讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力明顯薄弱！與其茫然面對，不如立足巧用現(xiàn)教材，先學(xué)先試，大膽突破， 做好銜接。改變我們之前習(xí)慣的諸如淺層學(xué)習(xí)、以教代學(xué)等，對學(xué) 生實現(xiàn)能力品德培養(yǎng)。這里目前所指的作業(yè)，本質(zhì)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué) 目標(biāo)布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測 的重要部分和課堂教學(xué)活動的必要補充和持續(xù)延伸。即是對課堂教 學(xué)效果的診斷，也兼具改進功能。這種家庭作業(yè)，多半是在沒有老 師指導(dǎo)的環(huán)境中自主進行的，因此，作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 與探究意識，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體會和預(yù)設(shè)：大家動手做條龍感受了解中國傳統(tǒng)龍文化

11、， 讓學(xué)生對龍的概念有切身體會。了解相關(guān)材料并完成設(shè)計制作，并 推敲工藝技術(shù)進行展示和評價。生肖的聯(lián)想以生肖為主題，對 生活中的東西進行聯(lián)想分析，大膽創(chuàng)意，從理解出發(fā)，對作品進行 恰如其分的的描述。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)描述材質(zhì)的美感，以身邊的 事例為素材，漸漸的掌握選材構(gòu)思，造就本課最大亮點。利用美術(shù) 語言分析表述。體會排列美和質(zhì)感美。鍛煉學(xué)生的分析能力，鼓勵 學(xué)生不斷積極的探索。層層相扣，學(xué)習(xí)范例，聯(lián)想實踐，活學(xué)活用， 體會創(chuàng)造，作業(yè)分層，讓亮點出彩，教師引導(dǎo)啟發(fā)靈感！創(chuàng)造交流 的愉悅的課堂情境。重視學(xué)生個體和班級整體的聯(lián)系，兼顧學(xué)生的 個性化發(fā)展；重視小組合作和個人表述的作用，分組評選互相啟發(fā)。2

12、、單元作業(yè)應(yīng)著眼于整個單元知識、能力等綜合應(yīng)用性任務(wù)的達成。老師應(yīng)基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷，巧妙設(shè)置真實情境引導(dǎo) 學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)和探究，除常規(guī)的紙筆繪畫、材料制作外，還可 以圍繞單元教學(xué)目標(biāo)的達成與深化，設(shè)計諸如針對本單元內(nèi)容的調(diào) 查報告、參展訪談、展示布置等活動性作業(yè)形式。把握課堂作業(yè)完 成基礎(chǔ)性知識的掌握，課后作業(yè)增加實踐性和跨學(xué)科研究的作業(yè)， 探索現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的大量 相關(guān)高品質(zhì)資源，促進課前作業(yè)、課上作業(yè)和課后作業(yè)在預(yù)習(xí)新知、 學(xué)習(xí)消化和實踐提升三個階段不同功能的落地。針對本單元大家動手做條龍生肖的聯(lián)想發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造 也可以因地制宜地利用校本資源延伸單

13、元教學(xué)內(nèi)容，使單元作業(yè)設(shè) 計更能體現(xiàn)針對性和本土、本學(xué)區(qū)和本校特色，發(fā)揮美術(shù)實踐在美 化班級校園、裝扮教室居所，收獲成就感等方面的實用價值。當(dāng)前，充斥著以知識傳授為主、教師講解為特點的淺層教學(xué)， 美術(shù)作業(yè)設(shè)計更是流于形式、淺層化要求、簡單化布置。美術(shù)可謂 是學(xué)校、家長不重視，老師不研究，我們往往忽視作業(yè)設(shè)計的深度 本質(zhì)性功能和學(xué)科核心素養(yǎng)的真實性學(xué)習(xí)。而真實性學(xué)習(xí)的表征是： 問題生成、推理思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決等現(xiàn)象的發(fā) 生，無疑都需要巧妙的作業(yè)設(shè)計完成并進行聯(lián)想拓展深度思考歸納 才能得以發(fā)生。通過三個相對離散又有交錯分課時的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的課 堂作業(yè)展現(xiàn)，揚長避短地把他們分成

14、若干任務(wù)完成小組，通過團隊 合作與交流分享共同完成作品設(shè)計與展示任務(wù)。相信在過程中學(xué)生 會遇到各種各樣必須協(xié)調(diào)解決的問題，集思廣益，不斷調(diào)整設(shè)計方 案，甚至可能出現(xiàn)的爭執(zhí)分歧等人際關(guān)系的處理。而這些深度學(xué)習(xí)， 綜合性運用帶來的問題探究與解決方案在先前單個課題時是無法發(fā) 生的。踐行美術(shù)學(xué)科育人的方式改革，更會塑造學(xué)生滋養(yǎng)一生的關(guān) 鍵能力和必備品格。本單元預(yù)測達成過程和效果：抓住學(xué)生的興奮點，面向全體兼 顧個體，評價引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的思維和評述能力； 在大家動手做條龍生肖的聯(lián)想發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造說明材料的獨 特質(zhì)感肌理特和設(shè)計作品的特點，鍛煉學(xué)生發(fā)散聯(lián)想表達。恰當(dāng)處理教材課本提供的本單元三課的

15、素材信息和并運用材料， 學(xué)生能對學(xué)到的信息舉一反三，通過感受加深學(xué)生許多形象的聯(lián)想； 設(shè)置亮點，讓學(xué)生用自己的材料、思維和語言來表現(xiàn)。把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對本單元選材構(gòu)思的興趣 和鍛煉動手設(shè)計制作能力的活動；教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生 不斷完善想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認知；學(xué)生變主動 參與，鼓勵個性；在欣賞感受實踐中探討和提高。3、單元作業(yè)可以是所有課時作業(yè)的累加教育部配合“雙減”頒布的五項管理中，加強作業(yè)管理被列為 首項，具體要求中提到，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過 90 分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。借 以扭轉(zhuǎn)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、

16、功能異化等突出問題。老師利用課堂時間通過學(xué)生們的自主探究與合作把作業(yè)有效完成，老師們不必上完每節(jié)課都布置作業(yè)，而應(yīng)凝練對主要單元教學(xué) 目標(biāo)和主要實踐任務(wù)的達成，布置以單元為單位的延伸性作業(yè)。這 樣，即減輕了學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和抵觸情緒，又凸顯了老師對“雙減” 政策的全面理解。這里所講的作業(yè)，本質(zhì)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo) 布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的重 要部分和課堂教學(xué)活動的必要補充和持續(xù)延伸。是對課堂教學(xué)效果 的診斷，也兼具改進功能。這種家庭作業(yè)，多半是自主進行的，因此，我認為作業(yè)的本質(zhì) 是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究的過程，作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 意識，形成自主

17、學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的育人功能，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。五、課時作業(yè)第一課時大家動手做條龍課時作業(yè)目標(biāo)認識、了解中國傳統(tǒng)龍文化的相關(guān)知識、讓學(xué)生對龍的概念通過事先預(yù)習(xí)有一 個切身的體會和整體的概念。激發(fā)學(xué)生對立體造型的創(chuàng)作興趣，了解相關(guān)材料 的特點，完成工藝龍的設(shè)計和制作。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容通過資料收集、書籍查閱等方法，展示收集有關(guān)于龍的資料和制作材料。 2.時間要求：約 2 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、寬泛收集，根據(jù)學(xué)生手頭的信息和資源。評價學(xué)生：能收集資料，但原則性和針對性不 強。合格2、沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，可以是任意角度切入。評價學(xué)生：學(xué)生能多元化多角度收集信息，有 針對性

18、選擇。良好3、可以是文字、圖片和影像資料。評價學(xué)生：學(xué)生能選擇和甄別收集的資料，有 邏輯有歸納有側(cè)重點。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容觀看展示龍的影像資料，并思考對龍的感受。讓學(xué)生對龍的概 念通過事先預(yù)習(xí)有一個切身的體會和整體的概念。簡略表達，沒有 固定標(biāo)準(zhǔn)，教師略加點評。2.時間要求：約 3 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、評價寬泛，鍛煉學(xué)生的思維。評價學(xué)生：學(xué)生能進行常規(guī)課堂語言表述，觀點基本 正確。合格2、通過感受加深學(xué)生對龍的印象。評價學(xué)生：學(xué)生能進行語言表述，觀點基本正確有針 對性和條理性。良好3、深入了解，說出自己的切身體會。評價學(xué)生：學(xué)生能進行語言表述，觀點正確，

19、語言標(biāo) 準(zhǔn)生動，條理性，完整表達和描述。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容思考回答龍是由哪幾個部分組成的，妙切入，迅速吸引學(xué)生的 眼球和注意。讓學(xué)生對龍有切身而形象的體會，并進行展示。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、進行較為精確的表述判斷。評價學(xué)生：學(xué)生能進行常規(guī)課表述，觀點基本正 確。合格2、教師點評要由相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生：學(xué)生能對問題進行語言表述，觀點基本 正確有針對性和條理性。良好3、通過展示，講述自己的理解。評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，講述語言標(biāo)準(zhǔn)，生動有 條理并完整表達和描述。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容小實踐體會作業(yè)：思考并實踐切口和插接方法，并拓展其它

20、材 料和斜街方法。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、進行較為精確的判斷。評價學(xué)生：學(xué)生觀點基本正確，能基本進行操 作。合格2、教師點評要由相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，能理解完成操作。良好3、對龍的制作技術(shù)有理性的分析和了解。評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，能了解分析以及快速 完整操作。優(yōu)秀作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容課堂作業(yè)：用自己帶的材料制作工藝龍,并推敲工藝技術(shù)進行龍 頭部設(shè)計2.時間要求：約 15 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、面向全體，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生的興奮點。評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，基本完成作品。合格2、學(xué)生能

21、舉一反三，恰當(dāng)處理素材信息和手頭的材料 和創(chuàng)意的表達。評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，基本完整操作完 成，工藝技術(shù)較為成熟，作品完整效果較好。良好3、討論出的的“造型與材料”間的聯(lián)系，并運用。評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，能快速完整操作完 成，工藝技術(shù)很成熟，并有特色和很好的效果，亮點突 出。優(yōu)秀作業(yè) 51.作業(yè)內(nèi)容作品展示和評價階段作業(yè)：分組展示和評選。2.時間要求：約 10 分鐘3.評價設(shè)計設(shè)計意圖作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生 興趣和能力的活動。評價學(xué)生：學(xué)生能基本完成作品，并正確的認 知。合格2、學(xué)生變被動接納為主動參與，個性得到鼓 勵。評價學(xué)

22、生：學(xué)生能較好的完成作品，不斷完善 想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的較完整正確的認知。良好3、在欣賞中感受，在感受中探討，在探討中 提高。評價學(xué)生：學(xué)生很好的完成作品，主動參與， 個性鮮明；能不斷完善想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的積 極正確的認知和整體完整的描述。優(yōu)秀作業(yè) 61.作業(yè)內(nèi)容課外拓展的作業(yè)：發(fā)掘和尋找其它簡便的材料進行龍的設(shè)計和制 作。設(shè)置情境 “放”“收”自如。拓展到課外。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課堂主角的地位上不斷實 踐。評價學(xué)生：學(xué)生能參與拓展學(xué)習(xí)。合格2、不知不覺完成教學(xué)目標(biāo)。評價學(xué)生：學(xué)生能很好的完成拓展學(xué)習(xí)，取得一定 效果。良好

23、3、向課外延伸。評價學(xué)生：學(xué)生能積極實踐，很好的完成拓展學(xué) 習(xí)。取得明顯的效果。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計意圖：具體片段點析：(1) 大家動手做條龍A、課堂思考作業(yè)和實踐作業(yè)片段：a.思考展示對龍是由哪幾個部分組成的；b. 用自己的材料制作工藝龍,并推敲工藝技術(shù)進行龍頭部設(shè)計； c.作品展示和評價階段，分組展示和評選。B、思路：a.抓住學(xué)生的興奮點，面向全體，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，；b.恰當(dāng)處理素材信息和手頭的材料和創(chuàng)意的表達，學(xué)生能對學(xué) 到的信息舉一反三；c.把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣和能力的活動； d.學(xué)生變被動接納為主動參與，個性得到鼓勵。e.在欣賞中感受，在感受中探討，在探討中提高。課堂作

24、業(yè)范例：課堂示范：第二課時第四課生肖的聯(lián)想作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容對生活中的東西進行聯(lián)想分析變化的投影、火焰、白云等； 舊墻上水漬斑痕、水果香蕉狗、飯鍋狗等等；聯(lián)想它們和現(xiàn)實物體的關(guān)聯(lián)?；顒訉?dǎo)入，“亮點”逐漸浮出水面，讓學(xué)生尋覓的 “線索”并對 以往的生肖概念有更好的強化作用！2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、評價寬泛，鍛煉學(xué)生的思維。評價學(xué)生：學(xué)生能進行聯(lián)想和基本表述。合格2、通過感受加深學(xué)生對生活中許多形象的聯(lián)想。評價學(xué)生：學(xué)生能較好的聯(lián)想和進行表述，有針對 性和條理性良好3、把想象情境、現(xiàn)實形象互換思考“模式”中。評價學(xué)生：學(xué)生能敏銳的觀察聯(lián)想，語言

25、標(biāo)準(zhǔn)生 動，條理性，完整表達和描述。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容欣賞課本中的東西，討論并且多舉例進行互相啟發(fā)2.時間要求：約 10 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水 平1、得到鼓勵對學(xué)生來說是強大的驅(qū)動力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情 境要抓住學(xué)生的興奮點，帶給他們樂趣。評價學(xué)生： 學(xué) 生能參與討論和表述，初步完成的互相啟發(fā)。合 格2、找到“形象情境”和“生肖”兩元素的橫向聯(lián)系途 徑！評價學(xué)生：學(xué)生能欣賞主動參與，積極正確的認知和 整體完整的描述，較好的互相啟發(fā)。良 好3、學(xué)生適度的討論互動、并得出相關(guān)結(jié)論。評價學(xué)生： 學(xué)生很好的欣賞主動參與，積極正確的認知和整體完整的 描述，很好的互相啟發(fā)。優(yōu)

26、秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容以生肖為主題，巧妙聯(lián)想，大膽創(chuàng)意，設(shè)計一件以生肖為主題的作 品。從理解出發(fā)，降低實際操作難度。學(xué)生能對作品進行恰如其分 的的描述，教師引導(dǎo)點撥，啟發(fā)創(chuàng)作靈感！2.時間要求：約 20 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生不斷完善 想法，從身邊入手，啟發(fā)動腦。評價學(xué)生：學(xué)生能完成作品，描述總結(jié)自己的 創(chuàng)意，互相進行初步的啟發(fā)合格2、對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認知。評價學(xué)生：學(xué)生較好的完成作品，較好的描述 總結(jié)自己的創(chuàng)意，互相進行一定的啟發(fā)良好3、讓學(xué)生主動參與，在感受中探討提高！評價學(xué)生：學(xué)生很好的完成作品，很好的描述 總結(jié)自己

27、的創(chuàng)意，互相啟發(fā)優(yōu)秀作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容作品展示和評價階段；分組展示和自評。教師要根據(jù)課堂的實際需 要進行引導(dǎo)和點評?！霸O(shè)計實用的問題”、“很好的解決重難點” “不斷拓展”幾方面就有機結(jié)合起來了。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的活動。評價學(xué)生：學(xué)生能分組展示和自評，對作品進 行描述；初步的解決重難點和進行初步的拓展合格3、學(xué)生個性得到鼓勵。評價學(xué)生：學(xué)生能不斷客觀標(biāo)準(zhǔn)的分組展示和 自評，對作品有整體完整的描述；較好的解決 重難點和進行一定的拓展良好4、在探討中提高。評價學(xué)生：學(xué)生主動參與，能不斷客觀標(biāo)準(zhǔn)的 分組展示和自評，對作品有

28、積極正確的認知和 整體完整的描述；很好的解決重難點和不斷拓 展優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計意圖(2) 生肖的聯(lián)想A、課堂思考作業(yè)和實踐作業(yè)片段：a.對生活中的東西進行聯(lián)想分析變化的投影、火焰、白云 等；變化的白云、舊墻上水漬斑痕、水果香蕉狗的聯(lián)想，飯 鍋狗的聯(lián)想等和現(xiàn)實物體的關(guān)聯(lián)。b.以生肖為主題，巧妙聯(lián)想，大膽創(chuàng)意，設(shè)計一件以生肖為主 題的作品。從理解出發(fā)，降低實際操作難度。B、思路：a.評價寬泛，鍛煉學(xué)生的思維；b.通過感受加深學(xué)生對生活中許多形象的聯(lián)想；c.教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生不斷完善想法，從身邊入手，啟發(fā)動腦，對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認知； d.讓學(xué)生主動參與，在感受中探討提高思維質(zhì)

29、量！作業(yè)展示：第三課時第五課發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)描述材質(zhì)的美感、欣賞回答感受藝術(shù)品，塑料、紙張、廢舊地 毯、廢舊磁帶、金屬易拉罐、玻璃、陶瓷、礦泉水瓶等。巧妙鋪墊， 以身邊的事例為素材，循序漸進的掌握本課的選材構(gòu)思設(shè)計，造就 本課最大亮點。2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、學(xué)生個性得到鼓勵。學(xué)生能初步的觀察、表達和 描述身邊的材料。合格2、沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能較好的觀察、表達和描述 身邊的材料。良好3、以身邊的事例為素材，明確材料的特點。學(xué)生能 敏銳的觀察，生動表達和描述身邊的材料。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容利用美術(shù)語言分析表述。例如：體會廢

30、舊飲料吸管的排列效果；磁 帶盒和磁帶的質(zhì)感變化；塑料礦泉水瓶、塑料文件盒的質(zhì)感和排； 廢舊皮革和不同金屬的厚重和肌理效果等等。體會排列美和質(zhì)感美。 鍛煉學(xué)生的分析能力，鼓勵學(xué)生不斷積極的探索。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、個性化描述材質(zhì)的美感。評價學(xué)生： 學(xué)生 能初步描述分析身邊的材料，初步體會排列美 和質(zhì)感美。合格2、身邊入手，啟發(fā)動腦。評價學(xué)生： 學(xué)生能 較好的描述分析身邊的材料，體會排列美和質(zhì) 感美。良好3、發(fā)散聯(lián)想表達。評價學(xué)生：學(xué)生能敏銳的 觀察，生動表達和描述分析身邊的材料，能深 刻發(fā)掘，體會排列美和質(zhì)感美。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容(1

31、) 學(xué)習(xí)范例(2) 聯(lián)想實踐(3) 活學(xué)活用體會創(chuàng)造：嶄新形象(1) 、卷紙筒雕刻塑造藝術(shù)品紙人紙筒-作者作品靈感來源于 觀察我身邊人的日常生活，(2) 、 日本藝術(shù)家紙卷筒雕刻(3) 、廢舊橡膠輪胎切割改進的涼鞋設(shè)置亮點，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造有整體的了解。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、學(xué)習(xí)范例。評價學(xué)生：學(xué)生能初步的理解 和發(fā)掘，對示范作品的優(yōu)秀之處有一定的了 解。合格2、聯(lián)想實踐。評價學(xué)生：學(xué)生能較好的理解 和發(fā)掘，較好體會示范作品的優(yōu)秀之處。良好3、活學(xué)活用。評價學(xué)生：學(xué)生能快速深刻的 理解和發(fā)掘，體會示范作品的優(yōu)秀之處。優(yōu)秀作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容

32、發(fā)散聯(lián)想表達布置作業(yè)：廢舊材料環(huán)保創(chuàng)意方案一：時間故事。用廢舊材料組合成；方案二：廢舊材料切割鑲嵌，模擬成需要的圖案和立體浮雕； 方案三：塑料瓶、塑料棒、光碟和瓶蓋等進行實用品制作設(shè)計。2.時間要求：約 20 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、主動說明材料的獨特價值，發(fā)掘材料美感，構(gòu)思奇 巧。體現(xiàn)材料本身的特點。評價學(xué)生：學(xué)生能理解和發(fā)掘，基本完成作業(yè)。合格2、有創(chuàng)意的完成一件作品，體現(xiàn)材料本身的特點。評價學(xué)生：學(xué)生能理解和發(fā)掘，較好的完成作業(yè)。良好3、展示同一學(xué)段的其它班級的學(xué)生作業(yè)，進行課堂引導(dǎo) 示范，督促學(xué)生構(gòu)思完成作業(yè)。評價學(xué)生：學(xué)生能快速深刻的理解和發(fā)掘，很好的完

33、成 作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè) 51.作業(yè)內(nèi)容詳細說明作業(yè)要求，分出作業(yè)層次?？梢詫懗鲈O(shè)計理念短文，以備 交流和展覽。1.讓亮點出彩，讓師生的意識流相互交匯，催生讓人愉悅的情境。 2.不要忽視學(xué)生個體和班級整體的聯(lián)系，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展。3、重視小組合作效果和個人發(fā)言表述的作用，每個階段怎樣逐步的 層層相扣。2.時間要求：約 5 分鐘3.評價設(shè)計作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平1、是否可以簡練的評述材料本身的特點。評價學(xué)生：學(xué)生能分組展示和自評，課堂生生 師生有互動，對作品的創(chuàng)意能初步基本的描述合格2、評述他人的作品和特點。評價學(xué)生：學(xué)生能參與能分組展示和自評，課 堂生生師生互動明顯，對作品的創(chuàng)意有較

34、好的 完整的描述良好3、設(shè)置亮點讓學(xué)生用自己的思維和語言來總 結(jié)本課。評價學(xué)生：學(xué)生主動參與，能分組展示和自評，課堂師生互動，情境愉悅對作品的創(chuàng)意有優(yōu)秀積極正確的認知和整體生動完整的描述！作業(yè)分析與設(shè)計意圖(3) 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造A、課堂思考作業(yè)和實踐作業(yè)片段：a.個性化描述材質(zhì)的美感；b.身邊入手，啟發(fā)動腦；c.發(fā)散聯(lián)想表達布置作業(yè)：廢舊材料環(huán)保創(chuàng)意方案。 方案一：時間故事。用廢舊材料組合成；方案二：廢舊材料切割鑲嵌，模擬成需要的圖案和立體浮雕； 方案三：塑料瓶、塑料棒、光碟和瓶蓋等進行實用品制作設(shè)計。 其中課堂范例亮點，展示同一學(xué)段的其它班級的學(xué)生作業(yè)廢 舊物品制作的可以使用的臺燈和可樂瓶制作的發(fā)

35、射的水火箭， 如下：可以用于上課引導(dǎo)之用。進行課堂引導(dǎo)示范，督促學(xué)生構(gòu)思完成作業(yè)。B、思路：a.主動說明材料的獨特質(zhì)感肌理特點。是否可以簡練的評述， 評述他人的作品和特點，鍛煉學(xué)生發(fā)散聯(lián)想表達。b.設(shè)置亮點，讓學(xué)生用自己的材料、思維和語言來表現(xiàn)。材料準(zhǔn)備：各類塑料、金屬玻璃、紙張材質(zhì)作業(yè)展示：六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、單項選擇題1、有關(guān)賽龍舟的中國傳統(tǒng)節(jié)日是 ()A 春節(jié) B 端午節(jié) C 中秋節(jié) D 重陽節(jié)4、關(guān)于龍的形象，自古以來就有各種說法，龍的角是由哪種動物構(gòu) 成？A 鹿角 B 牛角 C 羊角5、雕塑公牛頭的作者是： ()A 畢加索 B 羅丹 C 米開朗基羅 D

36、 呂德二、簡答題4、隨意擺放的眼睛像什么？添加了什么關(guān)鍵部件，才使它更像一個生動的小動物？三、操作題 (選做題)6、回憶你所學(xué)的廢物利用的方法。巧妙構(gòu)思，精心制作一件手 工制品。在過程中應(yīng)該注意哪些問題？這件事的意義何在，簡要說 明。 (二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了 解理 解應(yīng) 用1選擇題3一般原創(chuàng)約 30 分鐘2選擇題3一般原創(chuàng)3選擇題4中等原創(chuàng)4簡答題4較難原創(chuàng)5操作題5較難原創(chuàng)表現(xiàn)性評價理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評價理論，是支撐教育評價改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成

37、多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因為這些狀態(tài)是在許多場合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對學(xué)生的能力水平進行推斷。美國教育評定技術(shù)處將表現(xiàn)性評價界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識和技能”。麥格勞-希爾認為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該

38、是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評價的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測評中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達能力的綜合性、實踐性的任務(wù)，是對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進行評價的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評價強調(diào)目的素養(yǎng)化、真實化、能力化，淡化單純的知識本位和技能本位，不僅評價學(xué)生知道什么還評價學(xué)生能做什么。促進學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評價應(yīng)有的價值理念和追求。最后就評價的價值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評價的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知

39、識與技能，而是就評價效果而言，評價不是為了排名。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行評價，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評價體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型提供了重要指引。對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進行測評離不開對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價值追求的追問，也就離不開價值觀，而價值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評首先要明晰的問題。價值是一種客觀存在物，是一種可被認知、被評價的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外

40、顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進行有效的價值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評應(yīng)秉持什么樣的價值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評實踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評價新理念是當(dāng)下主流認同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因為對于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評如何促進學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價值觀的關(guān)鍵。筆者認為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測評模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進化說，“即使累積了某部分，也決不能達到整體。這是因為，整體遠比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展