班級層面的德育學(xué)分實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、班級層面的德育學(xué)分實(shí)驗(yàn)報(bào)告德育學(xué)分是我校彈性學(xué)習(xí)制度下學(xué)生評價(jià)體系整體建構(gòu)的一個(gè)必要組成模塊， 根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育要求和職校生的特點(diǎn)， 將德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)學(xué)分化， 將德育的過程和個(gè)人的進(jìn)步成績化， 把學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技能等基本素質(zhì)方面的表現(xiàn)全部納入到評價(jià)體系， 充分發(fā)揮了具有彈性學(xué)分的德育評價(jià)制度在學(xué)生成人成材過程中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，契合近年來我校提出的“成功”辦學(xué)理念。一、引言中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 、國家教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校德育大綱和江蘇省教育廳 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范 等文件精神的貫徹落實(shí)要求我們進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德

2、育工作。 素質(zhì)教育的全面推行也要求我們在學(xué)校管理工作中智育、德育兩手抓，兩手都要硬，形成雙管齊下的育人機(jī)制。因此，自 2005 年開始，我校在05 級率先試行德育學(xué)分制 。近一年的試點(diǎn)工作結(jié)束后，經(jīng)多方征求意見，修改完善，形成了南通中專德育學(xué)分實(shí)施方案 ，并在06、 07級全面推行。我班作為最初的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班級，全程參與了德育學(xué)分的試行推廣。經(jīng)過三個(gè)實(shí)驗(yàn)周期，我覺得德育學(xué)分的推行可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，利于德育評價(jià)真實(shí)性、客觀性、公平性的實(shí)現(xiàn)，保證德育工作的最大效益化。即，通過建立理性化的德育目標(biāo)和可描述性的評定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在德育實(shí)踐中不斷改善自己的道德行為，促使良好品德的內(nèi)化；通過建立彈性化的可增可

3、減的德育學(xué)分評分規(guī)則，使學(xué)生在自我審視、自我調(diào)整、自我激勵(lì)過程中，形成自信心和責(zé)任感，不斷積極進(jìn)取；通過建立多元化的自評、他評、互評的評價(jià)方式，使學(xué)生在集體生活中得到他人的關(guān)注和認(rèn)同，增強(qiáng)歸屬感和榮譽(yù)感。二、研究過程及結(jié)果分析這里，結(jié)合本班實(shí)際分三個(gè)階段進(jìn)行闡述。（一）第一周期.組織過程：1）組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)德育學(xué)分制的內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)（ 南通中專德育學(xué)分制實(shí)施意見 （試行） ） 。2）落實(shí)專人負(fù)責(zé)記錄考核情況，由班長、團(tuán)支書、紀(jì)律委員、各科課代表、普通學(xué)生代表組成考評小組，并明確職責(zé)義務(wù)。3）每周五考核小組將記錄的具體情況及填好的德育學(xué)分考核明細(xì)表 上報(bào)給班主任， 由班主任在下周班會(huì)課時(shí)間公布

4、一周的個(gè)人扣、加分情況。4）四周下來，班主任根據(jù)德育學(xué)分考核明細(xì)表的記錄填寫好德育學(xué)分個(gè)人情況表 ，并在班級內(nèi)張貼公布。2效果分析：1）一個(gè)周期下來，全班學(xué)生均能對照考核要求約束自己，考核小組的同學(xué)也比較負(fù)責(zé)，記錄詳實(shí)，班級整體風(fēng)氣較好，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃，取得了預(yù)期的效果。2）從本班學(xué)生的實(shí)際情況看，由于其基本素質(zhì)相對較好，明顯違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象很少， 因此基本學(xué)分里大部分的扣分因素對其制約力不強(qiáng)。3）統(tǒng)計(jì)扣分情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題一般出在“學(xué)習(xí)態(tài)度”里，如作業(yè)的質(zhì)量問題，又如考試時(shí)愛玩的“小聰明” , 但現(xiàn)有評分標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目分類較粗，針對性不夠強(qiáng)，因此根據(jù)學(xué)生建議，我們決定對“學(xué)習(xí)態(tài)度欄”的項(xiàng)目做

5、相應(yīng)調(diào)整，并加大其系數(shù)。一是嚴(yán)厲禁止考試作弊，且加大扣分力度。一是作業(yè)情況，要求必須獨(dú)立完成，保質(zhì)保量，如作業(yè)不能及時(shí)完成，要分清狀況區(qū)別對待，確因不會(huì)，并能課后請教老師，在課代表監(jiān)督下獨(dú)立完成，可予以撤消扣分；如果抄襲、被抄襲或故意交錯(cuò)本子則一次就扣 5 分，累計(jì)到 20 分，學(xué)期德育學(xué)分即不合格， 避免出現(xiàn)有學(xué)生礙于情面不好意思拒絕抄襲者， 有學(xué)生自做聰明，交空白本子蒙混過關(guān)等情況。另外，綜高班學(xué)生上課的紀(jì)律往往比較好，不說話，不搗亂，但在下面走神不能認(rèn)真聽講、做與課堂無關(guān)的事情的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生， 因此這些較隱蔽的問題需要在新的實(shí)驗(yàn)周期記錄中予以重視。（二）第二周期結(jié)合班級實(shí)際情況及第一

6、周期的效果分析， 第二周期的德育學(xué)分施行過程中，有針對性地對二級指標(biāo)的項(xiàng)目、權(quán)項(xiàng)系數(shù)、具體評分標(biāo)準(zhǔn)做了如下調(diào)整：二級指標(biāo)思想素質(zhì)A行為規(guī)范B學(xué)習(xí)態(tài)度D體育衛(wèi)生E項(xiàng)目滿分 Ai100100100100權(quán)項(xiàng)系數(shù) Zi0.170.06（表一）注： （1）基本學(xué)分績點(diǎn)：滿分7.0+10.0+17.0+6.0=40.0；（ 2）將“遵紀(jì)守法”與“行為規(guī)范”合并，大大提高“學(xué)習(xí)態(tài)度”項(xiàng)所占權(quán)重。項(xiàng)目代碼減分點(diǎn)分值 /次思想素質(zhì)（A）A1升旗儀式無故缺到5A2不能虛心接受教育批評5無故不參加集體活動(dòng)5行為規(guī)范(B)B1 明顯違反安全制度的行為 -10B2 課間有打鬧行為、吃零食行為 -3B3 私自看電視、損

7、害公物 -10B4 頂撞、不尊重師長 -10B5 不團(tuán)結(jié)、搞幫派、鬧矛盾 -10不正常交往、談戀愛-10學(xué)習(xí)態(tài)度（D）D1晨讀遲到（以早7： 10 為準(zhǔn)）-2D2晚自習(xí)遲到、早退（以 18： 30 20： 45 為準(zhǔn)）-2D3無故曠課一節(jié)（包括遲到早退20 分鐘）-10D4違反課堂紀(jì)律（走神、說小話）D5 作業(yè)遲繳、故意錯(cuò)繳 -5D6 抄襲作業(yè)或老師發(fā)現(xiàn)明顯亂做現(xiàn)象 -10 D7 測驗(yàn)有作弊行為 -15D8 不努力、考試成績明顯退步 -15 體育 衛(wèi)生 (E) E1 不參加廣播操、晨跑 -5E2 參加衛(wèi)生打掃不盡心宿舍衛(wèi)生檢查不合格（ 75分以下）-5（表二）注： （ 1）將部分項(xiàng)目簡化，調(diào)整

8、后的“減分點(diǎn)”基本涵蓋了平時(shí)學(xué)生扣分涉及的項(xiàng)目。（ 2）調(diào)整了相應(yīng)分值，以每一次扣分計(jì)。.組織過程：1）公布調(diào)整后的評分標(biāo)準(zhǔn)。2）召開考核組成員會(huì)議，將班長與組長、團(tuán)支書與課代表分成兩個(gè)考核小組，背對背打分，同學(xué)代表予以監(jiān)督、問責(zé)，紀(jì)律委員直接對班主任負(fù)責(zé)，更全面地記錄考核情況。3）全班同學(xué)監(jiān)督考核組成員，并對自己的表現(xiàn)給予評分。4）班主任根據(jù)德育學(xué)分考核明細(xì)表填寫德育學(xué)分個(gè)人情況表 ，并根據(jù)德育學(xué)分個(gè)人情況表統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果填寫德育學(xué)分匯總表 。.效果分析：1）兩個(gè)周期下來，我班不論是上課、晚自修情況還是在各科考試、衛(wèi)生評比、 文娛賽事中均較同軌班級表現(xiàn)突出，取得了一系列榮譽(yù)，獲得科任老師的一致

9、好評。2）具體記分統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生主要的扣分原因是晨讀時(shí)不專心、課上說話、 晚自修討論問題聲音嘈雜及個(gè)別學(xué)生偶爾遲到、 作業(yè)完成不佳等。為了起到懲戒作用，也為記分的方便，最后計(jì)算學(xué)分時(shí)，我全部以“學(xué)習(xí)態(tài)度”的系數(shù)0.17 來計(jì)算，因此，相對拉開了一些距離，全班48 個(gè)參加測評的同學(xué)“基本學(xué)分”項(xiàng)有得滿分40 的，也有被扣了近10 個(gè)學(xué)分的。（ 3）即便如此，在沒有任何加分條件下，如果以德育合格分24分計(jì)，全班也沒有一個(gè)同學(xué)被攔在及格線下。一方面，的確在德育學(xué)分制試行中，學(xué)生能對自己要求嚴(yán)格，違紀(jì)現(xiàn)象較少，另一方面，在綜高班德育合格分以基本學(xué)分的 60%作為標(biāo)準(zhǔn)是否稍顯寬松呢？能否類似劃定專業(yè)分?jǐn)?shù)線

10、的做法， 對不同專業(yè)的學(xué)生提不同的要求， 以充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 如在相對起點(diǎn)較高的班級提高合格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，使部分學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，相對地以較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而某些表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生則鼓勵(lì)其力爭達(dá)到 24 分的合格分，經(jīng)過三年的職業(yè)教育，至少成為一個(gè)起碼合格的“人”走進(jìn)社會(huì)。（三）第三周期由于按專業(yè)分類重新打散編班， 調(diào)整后的班級成員幾乎是 “大換血” ， 全班現(xiàn)有學(xué)生46 人， 其中 23 人從外班轉(zhuǎn)入， 新面孔占到 50%。而之前，這些學(xué)生并未接觸德育學(xué)分 。.組織過程：1）第一次班會(huì)上，具體講解德育學(xué)分的實(shí)施細(xì)則、意義，并在排座時(shí)特地安排原班的學(xué)生和新同學(xué)同桌，盡量使每個(gè)“新人”在最

11、短的時(shí)間里適應(yīng)環(huán)境。2）安排考核組成員，新舊搭配，使他們分工明確，工作中能 各司其職。具體又分成思想小組、行為小組、學(xué)習(xí)小組及體衛(wèi)小組，由各小組長分管。工作流程如下：成功質(zhì)檢組成員（即班級各組行政組長）負(fù)責(zé)如實(shí)記錄本小組同學(xué)“學(xué)習(xí)態(tài)度”、 “行為規(guī)范”項(xiàng)扣分情況， 每天晚放學(xué)時(shí)反饋給具體分管的同學(xué)。 課代表協(xié)同學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)每天“學(xué)習(xí)態(tài)度”項(xiàng)扣分情況，紀(jì)律委員結(jié)合自己的工作記錄及成功質(zhì)檢組反饋信息統(tǒng)計(jì)每天“行為規(guī)范”項(xiàng)扣分情況，結(jié)果分別反饋至具體分管同學(xué)處。體育委員，值日班長協(xié)同勞動(dòng)委員統(tǒng)計(jì)“體 育衛(wèi)生”項(xiàng)扣分情況，結(jié)果反饋給具體分管的同學(xué)。另有專人統(tǒng)計(jì) 每天 “思想素質(zhì)” 項(xiàng)扣分情況， 記錄

12、“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分” 中涉及的加分情況。每周五中午開德育考核組會(huì)議， 分管同學(xué)根據(jù)反饋信息統(tǒng)計(jì)一周記錄情況，同學(xué)代表予以監(jiān)督、問責(zé)，最后結(jié)果反饋至班主任處。下 周一晨會(huì)（或班會(huì)）時(shí)間，由班主任宣布一周統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確保整個(gè)考核過程公平、公開。3）為改善開學(xué)很長一段時(shí)間內(nèi)不容樂觀的男、女生宿舍的衛(wèi)生狀況， 基于 “體育衛(wèi)生” 項(xiàng)的扣分， 設(shè)立 “溫馨小家” 的評比活動(dòng)，規(guī)定如果宿舍衛(wèi)生堅(jiān)持一周 90 分以上各成員加 2 分，若連續(xù)一個(gè)月都評為優(yōu)秀則可獲得“溫馨小家”的稱號。4）根據(jù)班級特點(diǎn)在作息時(shí)間上做了調(diào)整，早上七點(diǎn)到班開始晨讀（值日生及做公共衛(wèi)生的學(xué)生以七點(diǎn)十五為限） ；中午一點(diǎn)起為午間自修時(shí)間，可以學(xué)

13、習(xí)可以午休，但不得開電視，不得大聲喧嘩；晚自修由六點(diǎn)半開始至八點(diǎn)四十五結(jié)束，不得隨意調(diào)位置、講話，所有時(shí)段需形同上課。.效果分析：（ 1）最初進(jìn)班時(shí)，有學(xué)生抵觸情緒非常強(qiáng)烈，但一段時(shí)間下來，很多曾經(jīng)的反對者成了制度的受益人， “學(xué)習(xí)環(huán)境好了” ， “像學(xué)習(xí)的地方，逼得我不能放松了” 。因此對于新組建起來的班級，德育學(xué)分制類似于一個(gè)通用的班級管理規(guī)程， 對班級成員的日常行為養(yǎng)成能起到很好的引導(dǎo)與約束作用，充分體現(xiàn)出該制度的可操作性。2） “溫馨小家”的評比活動(dòng)使住宿生的勞動(dòng)熱情被激發(fā)出來，以前的糟糕狀況早已成為歷史，每個(gè)宿舍不僅每天的衛(wèi)生保持在90分以上， 而且看得出他們花了一番心思布置了自己的

14、小家， 手工制作的風(fēng)鈴、可愛的小盆栽，收拾得井井有條的床鋪，若干年后宿舍將是他們記憶里的一道風(fēng)景。3）對于走讀生，沒有宿舍加分可言，因此教室的衛(wèi)生維護(hù)就由他們負(fù)責(zé)。大家各司其職，在平時(shí)學(xué)生會(huì)的衛(wèi)生抽查中，我班總能取得滿分，在同類班級中保持一路領(lǐng)先。4）調(diào)整作息時(shí)間后，不論何時(shí)，班級的學(xué)習(xí)氣氛較濃，在早讀、晚自修檢查中也總能保持“優(yōu)” 。無形中，學(xué)生對班級的榮譽(yù)感增強(qiáng)，自覺性也得以強(qiáng)化。5）個(gè)別學(xué)生處于青春叛逆期，有破罐子破摔的心理傾向，如某男生被扣分的原因很單一，就是不帶胸卡。多次談話后才知道，一次的忘帶被扣分后使他心里產(chǎn)生不平衡， 后來即便胸卡在身上， 檢查時(shí)也故意不拿出來。 在記分統(tǒng)計(jì)時(shí)對

15、這類學(xué)生要予以關(guān)注， 分析原因后要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。三、問題與討論（一）為了更契合學(xué)?！俺晒逃崩砟?，從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)， 發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己， 看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。南通中專德育學(xué)分實(shí)施方案可以作為總的指導(dǎo)性綱要下發(fā)到各專業(yè)各 班，然后由班主任根據(jù)本班實(shí)際調(diào)整相應(yīng)細(xì)則再在班級實(shí)行。如紀(jì)律一貫出問題的機(jī)電專業(yè)，可加大遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)分績點(diǎn)，紀(jì)律較好的日 語、服裝專業(yè)則可以在學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉等的考核上做相應(yīng)調(diào)整。（二）獎(jiǎng)勵(lì)、附加分是否可以更加細(xì)化，更加明確。最后的統(tǒng)計(jì) 結(jié)果出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，平時(shí)一些默不作聲的同學(xué)由于習(xí)慣的

16、 “沉默”， 在記錄中往往沒有加分也沒有減分，自然地被劃到“優(yōu)秀”之列，某 些平時(shí)各方面表現(xiàn)積極的同學(xué)因?yàn)槭撬醒劬﹃P(guān)注的焦點(diǎn)，而“金無足赤，人無完人”，被扣分在所難免。當(dāng)然，這些同學(xué)自身的確或多 或少存在問題，但“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，在摔打中才可以更好地 鍛煉、磨礪人！如果張揚(yáng)的個(gè)性反而成了被“扣分”的因素，豈不會(huì) 在班內(nèi)刮起一股強(qiáng)勁的“中庸”之風(fēng)，唯“安分”唯“沉默”是金？ 為了不至于出現(xiàn)因回避扣分而“事不關(guān)己”的漏洞，可否考慮加進(jìn)“創(chuàng) 新”的獎(jiǎng)勵(lì)分，而且分值相對可觀呢？德育管理就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自 我教育、自我調(diào)整，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，尊重他們個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在 學(xué)校教育中的和諧發(fā)展。當(dāng)然這

17、“創(chuàng)新”的界定需要比較嚴(yán)格。有一例為證。我曾經(jīng)要求學(xué)生以作業(yè)的形式每周寫周記， 從而促 因?yàn)榘嗬锍霈F(xiàn)過一次“信任危機(jī)”，有同學(xué)懷疑某某同學(xué)翻看了他人 的周記本而打小報(bào)告，從此人人自危，不敢說真話，不敢談自己的想 法。如果僅僅把“唱反調(diào)”的同學(xué)看做不聽話，不能繳作業(yè)的話，那 作為班主任，我將不再能從學(xué)生的周記里發(fā)現(xiàn)問題， 也不能及時(shí)真實(shí) 地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。后來，我調(diào)整了作業(yè)要求，不再要求以固定的 作業(yè)本上繳，而是要求每周以手工制作或電子郵件的方式呈現(xiàn)給老 師，師生間一對一交流，既打消了他們寫周記的顧慮又鍛煉了動(dòng)手能 力，還使我看周記的任務(wù)變得詩意化了。 現(xiàn)在想來，這樣的“刺兒頭” 在“及時(shí)繳作業(yè)”上應(yīng)該被扣分，但他所表現(xiàn)出來的“維權(quán)”意識(shí)絕 不能以扣分的手段扼殺，反而是應(yīng)該保護(hù)的。進(jìn)師生間的溝通、交流，但就有學(xué)生公然“唱反調(diào)”,拒絕交作業(yè)本（三）在日?？己擞涗浿?，除電子評分檔案外，能否借鑒“檔案 袋管理”模式，建立個(gè)人檔案袋，將平時(shí)的扣分記錄、加分說明、同 桌間互評、任課老師反映記錄等全部存放進(jìn)檔案袋， 一旦有學(xué)生對考 核結(jié)果提出異議，可到班主任處填寫書面申告單，經(jīng)學(xué)生處批準(zhǔn)后查 看檔案材料，從而使考核情況更透明、更民主，更有說服力。當(dāng)然，由于主客觀諸多因素的影響，如何規(guī)避以上存在的問 題，如何更優(yōu)化地發(fā)揮評價(jià)方案的效用，還需要在具