一年級下冊數學教案用同數相加或連減同數的方法解決問題教學方案 人教版

1、用同數連加或連減同數的方法解決問題 教材分析本節(jié)課的編排意圖是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了一些基本解題策略的基礎上，進一步安排學生學習同數連加解決實際問題，培養(yǎng)學生針對比較復雜的問題，能運用所學過的策略解決問題。對于學生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學生用以往的兩位數相加、相減不能直接解決問題，需要學生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。教材在繼續(xù)呈現畫圖策略的基礎上，又呈現了列表解答的新方式。在教學時這些方式不一定全部呈現，主要意圖在于讓學生用已有的知識解決問題， 學生能將自己的想法用恰當的方式表達清楚即可。在學習乘法之前，讓學生畫圖并用加

2、法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學生掌 握問題的結構，豐富解決問題的經驗。 教學目標1. 通過模擬具體的情境、動手操作，幫助學生理解題意和探究解題的思路。2. 經歷分一分、圈一圈、減一減的過程，進一步積累解決問題的策略，為今后除法的學習 作準備。3. 激發(fā)學生探究的欲望，鼓勵學生用不同的方法解決問題，感受數學與生活的聯系。 教學重難點【教學重點】鼓勵學生用多種方法解決問題?！窘虒W難點】運用所學知識解決生活中的實際問題。 課前準備多媒體課件。1 / 5 教學過程一、游戲引入：同學們、喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個聽聲識數的游戲，游戲規(guī)則是，先聽老師拍掌， 然后你們舉手回答告訴我你一共聽到了多少

3、次拍掌的聲音。師：左邊、中間、右邊、各拍兩下。生：一共是 6 下。師：你是怎么知道的？剛剛的拍掌有什么特點？生：我們剛剛是每次拍了 2 下，2 加 2 等于 4 下，再加 2 下就是 6 下師：【板書】用箭頭表示。師：還有沒有其他的方法。生：2+2+2=6。【板書 算式 2+2+2=6（次）】師：觀察，這樣的算式有什么特點？加數相同的連加?！景鍟和瑪颠B加】二、探索新知。（一）用同數連加解決問題。1. 收集、整理數學信息。同學們不僅坐得端正，眼力也非常棒！為了準備六一兒單節(jié)，請看（出示情境圖）小朋 友們正在忙著折小星星呢！從圖中你知道了哪些信息？生：3 個同學一起折小星星，每人折了 6 個。師

4、：根據這幅圖你能提什么數學問題？你能用什么方法解決呢？2. 自主探究，解決問題。相信你現在對題目已經有了更深的理解，小朋友，你能用自己喜歡的方式解答這個問題 嗎？把你的想法跟同桌說一說。3. 交流算法，理解算理。你是怎樣解答這個問題的？請你介紹一下吧！你是怎么想的？生：6+6+6=18（個）師：為什么這樣列式？6 表示什么？為什么用加法？你還有其他方法嗎？2 / 5嘗試利用箭頭表示法，用算式表示法及列表的方式解答4. 檢查、驗證。（1）這道題列出了算式，有了結果，這道題是不是就做完了呢？這樣解答對吧？我們應 該怎么檢查呢？（2）匯報交流。（3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助

5、我們發(fā)現錯誤，改正錯誤。 （4）你最喜歡哪種方法？為什么？（二）用連減同數解決問題。1. 創(chuàng)設情境。師：老師這里有很多橘子想要分給大家，但是在分的時候老師遇到了難題，你們能幫 助我來解決這個難題嗎？（出示課件）2. 自主探究，解決問題。（1）生借助小棒或者圖示橘子獨立分一分，同桌間說一說師：現在我們就來裝橘子吧！怎樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？生：28 個橘子，9 個裝一袋。師：要解決什么問題？生：可以裝滿幾袋？師：我們一起來讀一讀吧?。ㄍ暾刈x題）“9 個裝一袋”是什么意思？換句話說說它的意思：每袋裝 9 個。師：“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？我們一起來學習解決問題。師：請你們拿

6、出學具小棒來代替橘子分一分，分完后再與同桌說一說你是怎樣分的。（學 生動手分一分，分完后再與你的同桌說一說）（2）演示，請一人上臺演示分的過程（學生分完后）師：你是怎樣分的，把你分得結果展示給大家看看，然后學生交流： 你是怎樣分的？為什么 9 個分一堆？可以裝滿幾袋？師：為什么說剩下的 1 個不夠分一袋呢？（“裝滿”）小結：通過分一分我們知道了“28 個橘子，9 個裝一袋，可以裝滿 3 袋，還剩 1 個”。 3. 解題策略。3 / 5（1）師：想一想，你能用什么方法把剛才分的過程表示出來？（學生思考）請拿出本子，把你想的方法表示出來，把你的方法給你的同桌看一看、說一說。 （2）交流：你用了什么

7、方法？怎樣表示的？給大家說說。已學過的方法：圈一圈(讓上臺的學生自己說一說)師：有哪些同學也用的這個方法？還有其他方法嗎？(也讓上臺的學生自己說一說)新的方法：減一減。師：他們剛才用了我們學過的方法來表示，還有不一樣的方法嗎？箭頭形式表示。a.讓上臺的學生自己說一說用箭頭形式表示的方法b.師：這個方法誰聽懂了？也來說一說吧。（生說師板書寫過程）c.師：從哪兒可看出可以裝滿 3 袋，還剩 1 個？師：有哪些同學的方法與他們一樣？還有其他方法嗎？列算式的方法師：你的這個方法與箭頭表示的方法都叫“減一減”的方法?？偨Y：幻燈片展示三種不同的方法。解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在此教師提供充分的時間與空間，根據學生已有知識經驗，有層次地創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學生之間產生共鳴，使學生的思想互相碰撞，從而打開思維的閘門，想到多 種多樣的解決問題策略，使學生體驗到解決問題策略的多樣性。三、鞏固練習。練習 1：每條小魚用 7 塊卡片拼成，拼 3 條小