《小兔請客》教學反思(精選3篇)

1、小兔請客教學反思（精選 3 篇）小兔請客教學反思 11、在教學中，應通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導學生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學 生說，主要還是自己講。2、在讓學生展示自己的算法時，沒有引導學生說清楚小棒 和計數(shù)器的計數(shù)單位。3、在認識算式的各部分名稱時，可以適當用些適合一年級學生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學生來認識名稱。4、本課的重點應是要讓學生會說清楚算式的計數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學生交流算法時，要注意 引導學生說清。5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學生充分地提問題，對于學生提出的問題能解決的要當場解決，而且對于學生的回

2、答要敢于給出評價，當場評價。例如：有學生提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項，不能比，要明確跟學生說清楚。但若進一步追問“為什么”，讓學生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動物 1 個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤 子？6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的學生， 不會說的可以請學生幫忙表達清楚。7、備課時，預設(shè)要夠，要去好好想一想，學生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準備，避免一碰到問題就逃避。8、課的結(jié)尾，可以適時幫學生做個總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十數(shù)加減整十數(shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的 數(shù)相加減。小兔請

3、客教學反思 2小兔請客是本冊教材加法計算教學的起始課，所以學生 的興趣很重要。為此在課堂教學中我注重了以下幾點1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學生的求知欲。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學習。符合學生的年齡特點，貼近學生生活。學生置身于情境當中，大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主， 積極的去探索知識。2、觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。學生看圖找出數(shù)學信息，圍繞相應的數(shù)學信息讓學生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式 之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。3、合理的運用現(xiàn)代化教

4、學手段，優(yōu)化課堂教學利用多媒體，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望， 提高學生學習的積極性。讓學生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助 學生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學生來說；對學生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學中我會取人之長，補 已之短。小兔請客教學反思 3小兔請客是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習 100 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學生認識了 100

5、 以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學小兔請客這一課時，我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時學習目標“整十數(shù)加減整十數(shù)”，而是觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。三是嘗試用自 己的方法計算出和與差。整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功 的喜悅。一、以現(xiàn)實生活為主線，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。以現(xiàn)實生活為主線，使學生在富有現(xiàn)實生活的情境中認真觀察，獲取信息并提出數(shù)學問題，感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學_于生活。讓學生對自己的學習產(chǎn)生親切感，從而主動地 參與整個學習過程。二、以問題引領(lǐng)先試后導，使學生善學。問題是數(shù)學的心臟，思考是數(shù)學的核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學生獲取知識的過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學習過程。讓學生聯(lián)系學習實際，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時機，講究問題技巧，進而培養(yǎng)了學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問 題的能力，使學生善于學習。三、