論多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、目 錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc3938 摘 要 PAGEREF _Toc3938 1 HYPERLINK l _Toc21572 引言 PAGEREF _Toc21572 1 HYPERLINK l _Toc7034 一、多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的概況 PAGEREF _Toc7034 1 HYPERLINK l _Toc27765 （一）何為多媒體教學(xué) PAGEREF _Toc27765 1 HYPERLINK l _Toc3362 （二）歷史多媒體教學(xué)的含義 PAGEREF _Toc3362 2 HYPERLINK l _Toc6638 二、歷史教學(xué)中多

2、媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方式 PAGEREF _Toc6638 2 HYPERLINK l _Toc27134 （一）建構(gòu)歷史角色，深化情感體驗(yàn) PAGEREF _Toc27134 2 HYPERLINK l _Toc3491 （二）建構(gòu)歷史圖示，鞏固學(xué)習(xí)效果 PAGEREF _Toc3491 3 HYPERLINK l _Toc16810 （三）演示歷史進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)效果 PAGEREF _Toc16810 3 HYPERLINK l _Toc31079 三、多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題 PAGEREF _Toc31079 4 HYPERLINK l _Toc1190 （一）應(yīng)用多媒體技術(shù)要與

3、傳統(tǒng)歷史教學(xué)相輔相成 PAGEREF _Toc1190 4 HYPERLINK l _Toc435 （二）在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用課件教學(xué)至關(guān)重要 PAGEREF _Toc435 4 2.1多媒體課件設(shè)計(jì)制作不合理4 2.2教材與資料處理上的誤區(qū)4 HYPERLINK l _Toc19362 （三）多媒體技術(shù)首先必須為歷史教學(xué)服務(wù) PAGEREF _Toc19362 5 HYPERLINK l _Toc4675 （四）多媒體課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康 PAGEREF _Toc4675 5 HYPERLINK l _Toc23048 四、結(jié)語 PAGEREF _Toc23048 5 HYPERLIN

4、K l _Toc21746 參考文獻(xiàn)： PAGEREF _Toc21746 6論多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用蔣秋霞?xì)v史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)2008級(jí) 指導(dǎo)教師：劉立新摘 要：教育的現(xiàn)代化包括教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直是我國在學(xué)校的教學(xué)發(fā)展與改革的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)也成為了當(dāng)前一個(gè)研究的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合，可以讓歷史教學(xué)脫離以往的陳舊教學(xué)模式，為學(xué)生打開一個(gè)既陌生又隱約浮現(xiàn)的富有朝氣、生動(dòng)、輕松嶄新的世界，讓學(xué)生在浩淼的歷史煙云當(dāng)中自由徜徉，在憤慨和激情中領(lǐng)略中華五千年文明帶給我們的震撼與驚奇。但是多媒體技術(shù)教學(xué)也存在了諸多的弊端，如果

5、運(yùn)用不當(dāng)其不僅不能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢，反而的還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 原則 運(yùn)用方式On the multimedia in the teaching of historyJiangQiuXia Historical culture institute history professional level 2008 teachers: LiuLiXinAbstract:the modern education technology including education and the modern means. In the teaching of using moder

6、n teaching methods, has been our in the school teaching reform and development of a characteristic, using the modern media technology history teaching has become the focus of research a current. The multimedia teaching with the history teaching union, can make history teaching from past the old teac

7、hing mode, for students to open a both strange and faint emerge vibrant, vivid, relaxed new world, lets the student in the history of the vast cloud free of garden, in anger and passion of the five thousand years civilization to appreciate our shock and surprise. But the multimedia technology teachi

8、ng there was a lot of disadvantages, if use undeserved its not only not able to exert its advantages, but still can produce some negative effects.Key words: multimedia teaching principles using the way history引言20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展令世人矚目。隨著多媒體技術(shù)日趨的成熟，教學(xué)的多媒體化已成為了現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體的教學(xué)代表著現(xiàn)代教育的一

9、個(gè)發(fā)展方向。多媒體教學(xué)具有資源共享、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；有利于因材施教個(gè)別化教育的實(shí)現(xiàn)；能充分的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)的思想，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革；對(duì)師生計(jì)算機(jī)基本操作技能與基本知識(shí)的培養(yǎng)，提高師生的教育技術(shù)能力和素質(zhì)，適應(yīng)21世紀(jì)這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)信息為主的時(shí)代要求；實(shí)施多媒體教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。一、多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的概況（一）何為多媒體教學(xué)多媒

10、體教學(xué)在八十年代己經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如投影、錄像、錄音、幻燈等綜合應(yīng)用于課堂的教學(xué)。這種教學(xué)的技術(shù)又可稱之為多媒體電化教學(xué)或組合教學(xué)。從九十年代開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的普及和發(fā)展，以往的多種媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用的地位逐步的被多媒體計(jì)算機(jī)取代。所以，現(xiàn)在我們一般所說的多媒體教學(xué)是特指的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它即可稱為計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是指“在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，合理的運(yùn)用和選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)的手段有機(jī)的進(jìn)行組合，共同參與教學(xué)的全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教

11、學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！保ǘv史教學(xué)中多媒體教學(xué)的含義多媒體教學(xué)是一種將現(xiàn)代信息傳播技術(shù)與學(xué)生、教師結(jié)合起來，構(gòu)成這三者互動(dòng)教學(xué)的方式，它的基礎(chǔ)設(shè)備就是計(jì)算機(jī)，其最關(guān)鍵的就是計(jì)算機(jī)的課件編制。在歷史課件編制時(shí)，要確定的重點(diǎn)的內(nèi)容及其教學(xué)課題，選擇了各自的教學(xué)素材和資料，編輯的課件腳本，流程控制、設(shè)計(jì)界面圖形、連接方式等，還有要在制作完成以后進(jìn)行預(yù)演操作以便補(bǔ)充、加以驗(yàn)證和個(gè)性，并要熟悉課件的演示過程與方法。從信息的傳遞角度來看歷史的多媒體課件，其可分為很多的類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、練習(xí)鞏固、情境模擬、影像播映、動(dòng)畫顯示、要點(diǎn)歸類等。這些個(gè)類型往往的是要經(jīng)過有機(jī)整合

12、，形成教學(xué)較實(shí)用的材料，在課堂上即時(shí)使用；或者把教學(xué)的課件改編成了學(xué)習(xí)的課件，提供給了學(xué)生，以便學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)前有一些的計(jì)算機(jī)公司也發(fā)行與制作了歷史教學(xué)軟件，如教學(xué)課件、備課系統(tǒng)等，在使用的時(shí)要特備的注意再編制，以來適應(yīng)教學(xué)實(shí)際與具體的情況。二、歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方式（一）建構(gòu)歷史角色，深化情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的過程，建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)生獲得的知識(shí)是調(diào)動(dòng)已有生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)過建構(gòu)而來的，強(qiáng)調(diào)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟發(fā)學(xué)生思維”。教師利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景，出示歷史圖片，展示文字史料，通過播放視頻，使書本的知識(shí)由遙遠(yuǎn)陌生變得貼近熟悉，拉近了歷史與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生如見其

13、人，如聞其聲，自然而然的步入代當(dāng)時(shí)歷史的情境中。通過角色的建構(gòu)與內(nèi)心情感的體驗(yàn)，去品味歷史、感悟歷史、掌握歷史。如在高中的必修課程美國聯(lián)邦政府的建立第一目“獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢”。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論:如果讓你過把癮，當(dāng)一位美國的有識(shí)之士或社會(huì)名流，你會(huì)向華盛頓的總統(tǒng)獻(xiàn)什么策?進(jìn)什么言?在討論之前，還播放了一段紀(jì)錄片大國崛起中的一段視頻，展現(xiàn)了美國再獨(dú)立之初所組建的松散邦聯(lián)部分的情形，展示了三段分別從交通、經(jīng)貿(mào)與政治等這方面折射出的復(fù)雜問題的史料與嚴(yán)峻形勢，最后出示了華盛頓1786年寫給友人的信，并為之配上聲音。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的歷史認(rèn)同感被激發(fā)起來，仿佛置身在了18世紀(jì)的后期，深深的

14、體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)松散邦聯(lián)局勢是多么的復(fù)雜、混亂與嚴(yán)峻。順著這一歷史的情感，學(xué)生們開始進(jìn)行了熱烈的交流與討論，紛紛各抒己見，出謀劃策，有時(shí)甚至煩的是激烈的爭論，終于為18世紀(jì)的美國謀劃出一條繁榮發(fā)展之路建立一個(gè)統(tǒng)一強(qiáng)大的聯(lián)邦制共和政體國家。（二）建構(gòu)歷史圖示，鞏固學(xué)習(xí)效果在課堂教學(xué)中，一些教師往往注重導(dǎo)入，而忽視了課堂小結(jié)，未免“虎頭蛇尾”，留下不足與遺憾。對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜、較多的教材，可建構(gòu)一個(gè)主體的結(jié)構(gòu)圖示或提綱進(jìn)行小結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了對(duì)已學(xué)的知識(shí)理解。但這種的圖示若是在課堂上一邊總結(jié)一邊建構(gòu)的話，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。若能夠采用多媒體技術(shù)，建構(gòu)歷史的圖示進(jìn)行課題小結(jié)的話

15、，亦是完美畫卷當(dāng)中的神來之筆，這樣就取的了事半功倍的效果。例如在高中的必修二近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一課中，涉及了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中變動(dòng)的四大表現(xiàn)，且四大表現(xiàn)的影響、概況及相互關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，理論性頗強(qiáng)。為此，筆者在新授的內(nèi)容完成后，將預(yù)先的設(shè)計(jì)好一個(gè)圖示課件展示出來，作為課堂總結(jié)的“點(diǎn)睛之作”，使全節(jié)知識(shí)明朗化、條理化、系統(tǒng)化。上復(fù)習(xí)課時(shí)，同樣可以制作多媒體課件的圖示，將內(nèi)容分散于教材不同章節(jié)且時(shí)間跨度較大的歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，成為有機(jī)的整體，脈絡(luò)清晰，一目了然，知識(shí)體系完備，使學(xué)生大腦中形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了復(fù)習(xí)課的有效性。只不過復(fù)習(xí)課的軟件要適應(yīng)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求，注重制作和設(shè)計(jì)一些歸納

16、性和概括性較強(qiáng)圖示，幫助學(xué)生來梳理系統(tǒng)性的知識(shí)本身和掌握規(guī)律性的歷史知識(shí)，并制作和設(shè)計(jì)相應(yīng)檢測性的軟件。如高中的必修三第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變中。儒家的文化是中國古代的文化主流，是我國封建社會(huì)正統(tǒng)的文化，在中國不同歷史時(shí)期所呈現(xiàn)出了不同的地位。（三）演示歷史進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)效果通過演示的歷史進(jìn)程學(xué)生可以來掌握歷史現(xiàn)象和歷史事件。而教材中對(duì)重大的歷史事件的敘述雖然很清晰，但往往的還不夠具體、形象，而且只能夠體現(xiàn)一種靜態(tài)的發(fā)展。這時(shí)，教師要借助PowerPint，flash動(dòng)畫、方正奧思等創(chuàng)作工具，圖片資料、將視頻信息融入教學(xué)中演示歷史的進(jìn)程，使之具有即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和集成性，刺激學(xué)生的思維

17、和感官，對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)知與加工，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。例如，講到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日本帝國主義侵華的進(jìn)程時(shí)，為了將20世紀(jì)30年代日本帝國主義如何將侵略的魔爪伸向中國并且步步的深入和擴(kuò)展過程更加直觀的表現(xiàn)出來，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)采用了區(qū)域變色閃爍的方式與動(dòng)態(tài)畫面，首先展示完整的中國地圖，然后用一只動(dòng)態(tài)的巨大黑色魔爪自日本方向伸向華夏大地，隨著幻燈片上不同時(shí)間標(biāo)識(shí)、歷史年代的變更，這只黑色魔爪從1931年開始逐漸伸向華北五省、東三省、華中、華東等地區(qū)。魔爪伸到之處，逐一變色閃爍。通過這樣的設(shè)計(jì)，使教材當(dāng)中的文字由“死”激“活”。學(xué)生對(duì)日本企圖滅亡、擴(kuò)大侵略中國的狼子野心一目了然。以閃爍的色塊為熱區(qū)鏈

18、接相關(guān)的文字資料或歷史圖片，即時(shí)顯現(xiàn)出日本帝國主義的兇殘和野蠻，對(duì)中國人民犯下的滔天罪行。并同的還播放了“在松花江上”等抗日救亡歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)日本帝國主義侵略性和罪惡本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。三、多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)歷史教學(xué)相輔相成隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握與運(yùn)用成為每一位歷史教師在現(xiàn)階段都必須解決的問題。但是，努力發(fā)展在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力的同時(shí)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到一點(diǎn):“任何教學(xué)手段都有各自的特性，運(yùn)用于具體的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯示不同的功能，為此要給予充分的認(rèn)識(shí)?！奔慈魏我环N教學(xué)方法都有其

19、各自的優(yōu)勢，在不同的場合下各具有自己存在的價(jià)值，在教學(xué)中各種方法應(yīng)該是互為補(bǔ)充、相輔相成的。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，有很多歷史教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)教學(xué)的功能與優(yōu)勢，一味追求利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)不加選擇，一概使用多媒體技術(shù)，甚至整節(jié)課都使用多媒體。上課時(shí)只是課件的演示，不但粉筆、黑板等普通教具被拋棄，連講課的聲音也面臨著被錄音所取代的危險(xiǎn)境地。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著可重復(fù)、反復(fù)認(rèn)知、利于克服遺忘，信息量大、容量大，空間限制和不受時(shí)間、可提高教學(xué)效率，圖文聲像并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力與興趣等極大的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段(如粉筆+黑板等)獨(dú)到的優(yōu)勢。傳統(tǒng)

20、教學(xué)方法中師生間情感的溝通、交流也是多媒體技術(shù)所不能替代的。事實(shí)上，傳統(tǒng)教具大都是廣大教師經(jīng)過多年的教學(xué)積累形成并保留下來的，運(yùn)用起來不但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且簡便方便，具有一種獨(dú)特的實(shí)用優(yōu)勢。比如通過黑板留下精練的板書，就能為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的線索，利于學(xué)生對(duì)整堂教學(xué)內(nèi)容形成形象化的結(jié)構(gòu)性、整體性的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶;而且教師利用黑板、粉筆，在書寫過程中，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫方法和習(xí)慣有著重要的示范作用。總而言之，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，一定不能否定傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的作用，要將二者相互結(jié)合，使它們相輔相成、互為所用，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用課件教學(xué)至關(guān)重要

21、2.1多媒體課件設(shè)計(jì)制作不合理過度注重形式的美觀。筆者曾見過一位歷史教師制作課件時(shí)，應(yīng)用了大量的卡通圖片，色彩華麗，還在文本上不時(shí)貼上一些會(huì)動(dòng)的背景，如:閃爍的星光、跳動(dòng)的小動(dòng)物、旋轉(zhuǎn)的地球等，在出示練習(xí)題答案時(shí)配置了大量的聲音如“哇!你真聰明喲!”在課件中使用幽默的聲音、美觀的動(dòng)畫本無可厚非，在學(xué)生疲倦時(shí)，可起到提振精神、調(diào)節(jié)氣氛的作用，但過多的渲染容易干擾教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生深受其美觀形式的吸引而不能深入思考，教學(xué)效果大打折扣。課件中使用歷史音像資料過多。歷史的多樣性特點(diǎn)容易導(dǎo)致將大量的音像材料和歷史圖片設(shè)計(jì)進(jìn)課件。有的教師認(rèn)為，使用的歷史音像、文字資料越多越能吸引學(xué)

22、生，于是便多方查找、搜集大量的紀(jì)錄片、名人軼聞、歷史電影、史學(xué)界新觀點(diǎn)以及長篇原始史料，未經(jīng)認(rèn)真思考與篩選，便設(shè)計(jì)到課件中，也不考慮哪些內(nèi)容是否有必要展示，更不去探究在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展示或展示哪些片斷。如有一位教師講授紅軍長征一課時(shí)，一短短的四十五分鐘播放了五段視頻f電影吧遵義會(huì)議、四渡赤水、強(qiáng)渡大渡河和電視劇長征中的片斷，還展示了配樂的長征七律詩以及幾段文字史料，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生看得眼花，聽得辛苦，課堂教學(xué)效果可想而知。 2.2教材與資料處理上的誤區(qū) 教材是國家制定的教科書，是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透

23、教材，要求教師用活教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以組織教材，教材為核心，查找有關(guān)信息補(bǔ)充資料，備好每一節(jié)課，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)更應(yīng)如此。 由于認(rèn)識(shí)上的偏差，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的缺失，對(duì)教材的處理和課外資料的選擇存在著某些誤區(qū)，以致于影響到多媒體輔助教學(xué)的效果。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，資料來源極為豐富，尤其是史學(xué)資料、視頻等種類繁多，良蕎不齊，所以在選取課外資料時(shí)，必須經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，對(duì)搜集下載的資料，首先要考查它的真實(shí)性、科學(xué)性和可靠性，此外，還要看它是否有利于拓寬拓深教材內(nèi)容，能否對(duì)教材內(nèi)容作出精辟的剖析和診釋。要比較哪些資料更有說服力，哪些資料通俗易懂，視覺效果更好，感染力更強(qiáng)。然而，有的教師，不通過精

24、挑細(xì)選，也不管與教材內(nèi)容有無關(guān)系，良蕎不分，甚至把一些有“演義夕、“戲說”之類的史料只要是新奇、時(shí)髦，便統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)課件，反而忽視了教材中的知識(shí)要點(diǎn)，致使教材內(nèi)容與課外資料錯(cuò)位，離了大綱，花費(fèi)了精力，喧賓奪主，脫離了教材，浪費(fèi)了時(shí)間，偏貽誤了學(xué)生。多媒體技術(shù)首先必須為歷史教學(xué)服務(wù)多媒體技術(shù)雖然在歷史學(xué)科教學(xué)中有其獨(dú)特優(yōu)勢，但從它只是一種教學(xué)手段、一個(gè)輔助的工具的本質(zhì)來說，歷史教學(xué)是否使用多媒體技術(shù)，必須建立在對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)分析的基礎(chǔ)上。比如歷史課章節(jié)眾多，但并不一定每一節(jié)課都有使用多媒體技術(shù)的必要。所以首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，如果內(nèi)容要求符合信息量大、課外延伸多等適合應(yīng)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，就可以制作相關(guān)課件。反之，如果依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠解決，就可以節(jié)省時(shí)間不去制作。又如，如果制作課件授課，就要注重對(duì)教材內(nèi)容的研究和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，爭取做到課件與教學(xué)內(nèi)容緊密相連、相得益彰。 將多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)之中，主體是歷史教學(xué)，而非多媒體技術(shù)，所以千萬不能為使用多媒體技術(shù)而使用多媒體技術(shù)，甚至不惜以犧牲教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。我們應(yīng)該以歷史教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為最高目的，選用最合適的教學(xué)手段。切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的情況下生硬地使用多媒體技術(shù)。（四）多媒體課件的應(yīng)用要利于學(xué)生身心健康好的