小學語文北師大五年級下冊9破除迷信-《活見鬼》教學設計大邑北小彭艷艷

1、北師大版五年級下冊活見鬼四川省成都市大邑縣北街小學 彭艷艷教材簡析：活見鬼是北師大版小學語文五年級下冊第九單元“破除迷信”的第二篇課文，故事緊扣一個“疑”字，以簡練的文字，幽默風趣地揭示了“疑心生暗鬼”的道理，寓意深刻。文言文后還附有譯文，學生理解起來難度不大。教學中可以讓學生借助譯文疏通古文文意，緊扣“疑”字，仔細揣摩人物“疑”對方為“鬼”時的心理活動，以大量不同形式的聽、說、讀，激活學生思維，實現(xiàn)多元對話，讓學生在對文言文的品悟中明白道理。學情分析：五年級學生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，能表達自己的見解，具有初步的獨立學習和合作學習的習慣，已經(jīng)接觸過文言文，也有一定的學習文言文的經(jīng)驗，對于理

2、解本文的字面意思沒有太大難度。教學目標：1學習本課生字，讀準字音，讀通課文。2通過多種形式的朗讀與體驗，讀懂文言文，緊扣“疑”，品味人物內心，體會文章的含義，明白世上本無鬼，疑心生暗鬼的道理。教學重點：緊扣“疑”，品味人物內心，體會文章的含義，明白世上本無鬼，疑心生暗鬼的道理。教學準備：ppt課件。教學過程一、創(chuàng)境自學，引思激情：1.談話導入：上課之前先做個小調查，你們膽子大不大？怕不怕鬼？為什么？出示甲骨文的“鬼”字，看見這個兩個“鬼”字，你心里想什么？我們現(xiàn)在寫的楷書和甲骨文不一樣，板書“鬼”，生讀，說說寫的時候要注意什么？生寫。指導學生用“鬼”字組詞。相機補充課題，活見鬼，讀，讀出不同情

3、況說“活見鬼”一詞時的不同語氣。指導生質疑。指導學生自學。二、互動交流，深思激情。（1）讀準字音。出示課文，指名讀。教師相機正音。出示：愈（y）益恐趨（q）俄頃qng遍體沾zhn濕亦y投其家相視愕（）然指名認讀，相機正音。出示：以足撩（lio）之，亟（j）奔（bn）入其門。指導讀。出示：“踉蹌”，指導讀，理解，書寫。2.讀通句子：出示課文。指名讀，齊讀。讀出節(jié)奏：師范讀。生畫停頓。燈片出示：標注停頓的課文。生按照這個停頓提示，讀出節(jié)奏。4.讀懂文意。師生文白對讀，師讀文言文，生讀譯文。提問：你認為這個笑話最好笑的地方是？學生匯報，相機出示句子，引導品讀。A、“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼

4、。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家?！钡谝粋€闖進炊糕者家中的人是什么樣？可能說些什么？第二個闖入者又是什么樣兒呢？（引導學生抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言說話。）兩個狼狽不堪的相遇了，于是（燈片：相視愕然，不覺大笑。生讀。）討論：兩人相視大笑，他們笑什么？為什么會把人當成鬼呢？B、品讀：“久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨?！睅煟寒斖秱阆峦姓呔弥徽Z時，赴飲夜歸者心里就開始疑慮了（板書：疑），他疑什么？怎么想的（板書： 想： ）怎么做的？投傘下同行者又是怎樣想的呢？（ppt：久之，不語，他想；對方以足撩之，他想；對方奮力擠之橋下，他想

5、；當他從河里掙扎上岸的時候，他想）小結：兩個人被鬼嚇得失魂落魄、狼狽不堪，到底有沒有鬼呀？（沒有）真的沒有嗎？鬼在哪里？（兩個人的心里）（ppt出示：世上本無鬼，疑心生暗鬼）正是因為他們疑神疑鬼，才在心中生出鬼來。才會生讀：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。正是因為他們疑神疑鬼，才在心中生出鬼出來。才會（生讀：值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）正是因為他們疑神疑鬼，才在心中生出鬼出來。才會生讀：二人相視愕然，不覺大笑。師：二人相視愕然，不覺大笑，究竟在笑什么？此時此刻，他們心里想 。5.讀出韻味：師：我們明白了馮夢龍要告訴我們的道理，再來讀課文，就能更有韻味了。生齊讀課文。三、拓展測評，融思表情。師：這個故事出自馮夢龍的古今譚概，古今譚概又名古今笑史，是一部笑話集，馮夢龍是明代文學家、戲曲家。他的故事詼諧中帶著機智，幽默中不乏哲理。最有名的作品是喻世明言、警世通言、醒世恒言，合稱“三言”。與明代凌蒙初的初刻拍案驚奇、二刻拍案驚奇合稱“三言兩拍”，是中國白話短篇小說的經(jīng)典之作。明清時期留下笑話故事還有不少，今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖粍t。出示一人性緩，生自讀。生交流體會?？偨Y：兩個疑神疑鬼的人生生遇見了“鬼”，真是活見鬼！衣