云南少數(shù)民族音樂文化傳承與高等音樂教育

1、云南少數(shù)民族音樂文化傳承與高等音樂教育云南少數(shù)民族音樂文化傳承與高等音樂教育云南省民族音樂藝術(shù)特色極為濃郁和多姿多彩，這主要源于特殊的地域與民族構(gòu)造。在中華民族音樂中，由于云南少數(shù)民族音樂文化底蘊(yùn)雄厚，群眾根底廣泛。因此，堪稱一枝絢麗的奇葩。但受改革開放浪潮的沖擊，新經(jīng)濟(jì)的影響，云南少數(shù)民族音樂在傳承上面臨的危機(jī)前所未有。云南少數(shù)民族音樂依靠民族構(gòu)造內(nèi)部等因素，在傳承方面所走的道路極為坎坷。保護(hù)少數(shù)民族音樂藝術(shù)所走的道路與制作標(biāo)本完全不同，更與切片研究瀕危樹種具有極大的差異。需要以教育手段為依托，把繼承和開展機(jī)制建立起來(lái)，進(jìn)而從良性循環(huán)的角度使傳承與可持續(xù)開展得以維持。在保護(hù)少數(shù)民族音樂方面，

2、教育承當(dāng)義不容辭的責(zé)任。1云南少數(shù)民族音樂文化教育現(xiàn)狀就云南創(chuàng)辦的音樂教育專業(yè)院校和系科來(lái)看，多數(shù)師資隊(duì)伍在一定程度上音樂觀念等資格深沉，主要從事相關(guān)教育和表演以及創(chuàng)作，把大量的少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)出來(lái)。在當(dāng)前民族和傳統(tǒng)文化被大力弘揚(yáng)，民族教育事業(yè)需要振興，在這種背景下，多年來(lái)，楊放等一些老師致力于中國(guó)傳統(tǒng)音樂和少數(shù)民族音樂的開展，把一些課程和講座為學(xué)生成功開設(shè)，在民族音樂教學(xué)方面成效顯著。但在專業(yè)音樂教學(xué)課程體系中，還沒有真正有方案和有步驟地開展少數(shù)民族音樂。因此，在當(dāng)前云南文化產(chǎn)業(yè)大力開展，對(duì)民族文化進(jìn)展弘揚(yáng)和建立的背景下，云南高等音樂教育應(yīng)抓住這前所未有的歷史機(jī)遇，把藝術(shù)院校辦出世界和云

3、南特色，尤其對(duì)于綜合藝術(shù)院校這種開展方向極為必要，而且內(nèi)、外環(huán)境和條件也非常充分。目前對(duì)辦學(xué)及研究方向進(jìn)展分析，顯而易見全國(guó)各地高等音樂院校地區(qū)性研究特色還未形成，歐洲音樂及教育仍然是集中研究的主流，但歐洲音樂概念及教育體系不具備普遍性和世界性特征，地方性特征較強(qiáng)，研究西方和歐洲音樂及教育體系也僅是世界音樂的一局部而已。因此，把中國(guó)的音樂學(xué)院定本文由論文聯(lián)盟搜集整理位在一種形式和方向以及特色方面，這樣就會(huì)使教學(xué)和科研范圍過于狹窄，而且表現(xiàn)為極大的重復(fù)與浪費(fèi)科研方面人力財(cái)力投入，音樂研究國(guó)際化程度很難形成，致使認(rèn)識(shí)人類音樂局限性較大，而且開發(fā)利用音樂資源范圍狹窄。2云南少數(shù)民族音樂傳承形成和生存

4、以及開展云南少數(shù)民族音樂的社會(huì)形態(tài)極具特殊性。就云南少數(shù)民族來(lái)看，其生存的社會(huì)和自然地理環(huán)境極具復(fù)雜性，而且歷史開展?fàn)顩r也極為復(fù)雜，在云南這個(gè)地方歷來(lái)聚集和碰撞，以及交融和分解著多種文化。云南少數(shù)民族擁有25個(gè)，而全國(guó)的少數(shù)民族也僅55個(gè)，幾乎占到一半，在全國(guó)范圍內(nèi)的省區(qū)中擁有最多和最復(fù)雜的民族成分，具有多樣的地理環(huán)境，較低的消費(fèi)力程度，落后的經(jīng)濟(jì)文化。多樣和復(fù)雜的云南民族音樂文化主要源于云南各少數(shù)民族社會(huì)和自然生態(tài)環(huán)境的特殊性，歷史文化和所處的地理位置存在的差異。使云南少數(shù)民族音樂最終形成集外鄉(xiāng)和中原，以及東南亞和藏音樂這些音樂文化為一身。而從云南少數(shù)民族音樂傳承來(lái)看，擁有自己文字的并不多，

5、即便擁有本民族文字，但對(duì)其掌握的人也并不多?？诔行蕴卣魍怀?，其傳承方式主要表現(xiàn)為口頭傳承，就民歌而言，繼承與開展崇拜和歷史地理以及民俗文化等都是通過口頭傳承實(shí)現(xiàn)的。自然和家族以及師徒傳承是云南少數(shù)民族音樂傳承的主要表現(xiàn)形態(tài)，主要特征都表達(dá)為口傳心授。3教育在音樂傳承中的地位及作用今天，在實(shí)現(xiàn)互相交融不同種族文化，傳播與繼承同一民族傳統(tǒng)文化過程中，教育成為重要手段和主要途徑。隨著社會(huì)的開展教育必須成為民族音樂開展的載體，需要把自身的傳承形式建立起來(lái)。而高等藝術(shù)院校民族音樂教育那么應(yīng)承當(dāng)起歷史賦予的重任，把現(xiàn)代民族音樂藝術(shù)傳播者培養(yǎng)出來(lái)，向社會(huì)輸送專門人才，承當(dāng)起弘揚(yáng)民族文化的重任。在高等音樂藝術(shù)

6、院校教學(xué)中，對(duì)于民族音樂教學(xué)形式比率值應(yīng)成為我們重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，尤其是少數(shù)民族音樂藝術(shù)院校更為重要。培養(yǎng)方向受到傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容潛移默化的影響極深，表達(dá)個(gè)人的技能成為音樂表演專業(yè)的重點(diǎn)，音樂教育專業(yè)與表演專業(yè)形成攀比的勢(shì)頭。管建華先生指出，在很多音樂教育專業(yè)高校，學(xué)鋼琴專業(yè)或聲樂專業(yè)，的學(xué)生很多，而學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生那么屈指可數(shù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)以被放在次要地位。在課程設(shè)置上出現(xiàn)西洋體系音樂理論課程與純粹模擬民族音樂課程的結(jié)合，這對(duì)于民族音樂教育開展而言，是否是最正確方案值得人們深思。就高等藝術(shù)院校辦學(xué)方向而言，民族文化背景和社會(huì)形態(tài)，以及自然環(huán)境和歷史變遷等因素應(yīng)成為少數(shù)民族音樂教學(xué)的立足之本，對(duì)其研究應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合性，具備多層面和全方位特征。在劃分教學(xué)內(nèi)容上做到細(xì)致化，同時(shí)嚴(yán)密銜接和科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程也極為重要，從而可以精顯獨(dú)立學(xué)科重點(diǎn)，形成廣泛的學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)互相依托各個(gè)學(xué)科，致使少數(shù)民族音樂教學(xué)體系更為完善。4結(jié)論明天的開展需要今天的繼承打根底，今天的投入是明天獲得成果的必備條件。就少數(shù)民族音樂的傳承而言，教育必須走在前面