淺談“一對一”數字環(huán)境教學在美術課中的運用

1、淺談“一對一數字環(huán)境教學在美術課中的運用淺談一對一數字環(huán)境教學在美術課中的運用眾所周知，美術教育是學校施行美育的重要途徑，它對于陶冶學生的情操，進步審美才能，形成文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能論文聯盟，促進學生德、智、體、美、勞全面開展具有重要的作用。新的美術課程標準也提出：要通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺;開展學生的空間思維和動手才能;激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的理論才能，到達能用美術來表達自己的情感和思想，從而進步學生的審美才能，完善人格。在美術教育中，傳統(tǒng)的美術教學往往要花大量的時間和精力做課前的準備工作，然后在課堂上，往往也是教師一言堂，滿堂灌的教學形式，理性知識太多，感性材料太

2、少，不能充分表達學生認識的主體性。教師的講解知識，演示技能占去絕大部分時間，還經常不被學生理解和掌握。這種教學方法太強調學科本位，過于關注美術專業(yè)的知識和技能，在一定程度上脫離了學生的實際程度和經歷。在這種情況之下，學生只能是被動的承受者，是一種承受式學習，這對于學生創(chuàng)新精神的激發(fā)和理論才能的培養(yǎng)非常不利。美術教育喪失了應有的特性和魅力，難以激起學生的興趣。然而成功的教育不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是美術學的根本動力。因此，必須在美術教育中激發(fā)學生的興趣。隨著對多媒體輔助教學研究的深化，越來越多的美術教師把這種方法引入到課堂之中，而多媒體也以其獨特的優(yōu)勢越來越多地占據美術課堂教學的探究和

3、研究這一陣地，并為美術教學的開展創(chuàng)造了更為廣闊的空間。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的最大興趣，讓它信積極地投入到自主學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確地將多媒體運用到教學中可以極大限度地促進教學方式的改變。多媒體教學手段集圖、文、聲、像為一體，使教學更為生動、詳細、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺乏，使教材也隨之生動起來。可以產生強烈的美感效應，極大地刺激學生的生理感觀，調動他們的積極性。如?色彩的感覺與聯想?一課，必須盡可能多的讓學生去看一些有關的知識圖片和畫面，以此來刺激他們的感觀，從而引發(fā)他們的感覺和聯想，以達教學的目的。但是書上的圖片不多，又沒有

4、相應的教學掛圖，這時多媒體的優(yōu)勢就顯示出來了。我從各處搜集了大量的圖片，并按照課程的同容作了精心的分類，其中一部分用電腦稍作處理，再用電腦制作一些色彩搭配方面的圖片。上課時，學生在輕曼的音樂聲中，一面欣賞，一面感受，一面聯想，很快就產生了一種愉悅的氣氛。通過讓學生自己感受，提出問題，再互相討論，會發(fā)現原來大自然中的色彩這么奇妙。最后我再稍作補充和完善，這樣，學生完全是發(fā)自內心地在學習、感受。這種學生是高效的，自主的。二、正明確學生的主體地位新的課程標準中提出：必須以學生開展為本。在培養(yǎng)目的和教學目確實實定上，課程內容的選擇上，教法和學法的運用上，師生關系上，教學評價上都要尊重學生的興趣和個性，

5、要視學生為主體，以學生的開展為出發(fā)點。然而以往的美術教育過多側重美術的技能、技巧的訓練，無視了以人為本，無視了美術文化的滋潤，更淡不上以學生開展為本了。在傳統(tǒng)的教學形式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。多媒體教學進入課堂后，教師更多的時候處于協(xié)作者的位置，幫助學生行使主人的權利，學生的主體地位得到了明確。在這種情況之下，改變了以往那種教師高高在上，學生被約束的緊張關系，將教師變成了組織者，學生真正成為了學習的主體，實現了以學生為本，同時融洽了師生關系，真正做到了師生相長，共同開展。當學生處于這種情況下時，各方面的感知更為靈敏，學習效率在為進步，潛力也得到了更大的發(fā)揮。三、開拓了美術課堂教

6、學的新天地人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。新的課程標準就提倡大力推進信息技術在論文聯盟美術教學中的應用，進步課堂教學效率，充分發(fā)揮多媒體的直觀性，解決傳統(tǒng)美術教學中動態(tài)演示難，過程長，操作復雜的問題，進步教學效率；增加教學的直觀性和興趣性，充實和豐富課堂教學內容；也能解決常規(guī)教學中信息量缺乏的問題，給學生以充分感受美、創(chuàng)造美的時機。多媒體具有多種元素，使美術教學更具情趣性，擁有其它學科無法比擬的抵魅力。將多媒體教學融入到常規(guī)的美術教學中，可以汲取雙方優(yōu)點，優(yōu)化了課程設計，到達非常好的效果。如在?淡彩風景畫?一課中，為了讓學生清楚地理解淡彩風景畫的特性，必需要和水

7、彩畫，水粉畫，油畫進展比照，而教材中又沒有相應的圖片，直接拿畫冊給學生欣賞又有太大的局限性。所以我就從一些畫冊上掃描下較具代表性的圖片，分類整理后制作成課件給學生欣賞比擬。通過多媒體，每個學生都能很清楚地欣賞不同特性的風景畫，并且在心中作出了比照，然后，再將早編排好的繪畫過程點擊給學生觀看。在這樣輕松的環(huán)境之下，學生們就不會覺得這是一件枯燥無味的事情，反而會激起他們的興趣。最后將描繪的方法技巧示范過程能過展示平臺放大，展如今學生眼前。多媒體教學的介入，為實現由以技法培訓為主的傳統(tǒng)美術教學向以才能培養(yǎng)為核心的現代美術教學的轉變，注入了強大的推動力，為美術教育的改革提供了科學的保證。應用多媒體技術到教學之中，可以照顧到