體驗式訓(xùn)練推進(jìn)大連高校人文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐

1、體驗式訓(xùn)練推進(jìn)大連高校人文素質(zhì)教育的研究與理論體驗式訓(xùn)練推進(jìn)大連高校人文素質(zhì)教育的研究與理論愛因斯坦曾指出：只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧開展的人。人文的作用在于通過教育進(jìn)步素質(zhì)，促進(jìn)人更加和諧持續(xù)全面地開展。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是以育人為根本、全面開展為宗旨、進(jìn)步人的全面素質(zhì)為目的的教育。人文素質(zhì)教育的目的就是進(jìn)步青年的文化程度、理論修養(yǎng)、道德情操，就是教會青年學(xué)生如何做人。1本文以此為出發(fā)點(diǎn)，研究在體驗式訓(xùn)練中大學(xué)生人文素質(zhì)的變化，探究進(jìn)步大學(xué)生人文素質(zhì)的方法，以促進(jìn)大學(xué)生綜合才能更全面、更平衡的開展，同時為體驗式訓(xùn)練在高校教學(xué)中的

2、開展提供參考和借鑒。1、研究對象和研究方法1.1研究對象實(shí)驗組：以大連海洋大學(xué)、大連海事大學(xué)體育綜合素質(zhì)體驗式訓(xùn)練選修課課程中的部分學(xué)生作為實(shí)驗組對象。對照組：以大連海洋大學(xué)、大連海事大學(xué)自然班隨機(jī)抽取的部分學(xué)生作為對照組對象，并且人數(shù)一樣、男女比例相等，以做到同質(zhì)比擬，增加實(shí)驗的信度。1.2研究方法查閱國內(nèi)外相關(guān)的拓展訓(xùn)練、專著等，并結(jié)合本人近10年的體驗式訓(xùn)練理論進(jìn)展研究分析。實(shí)驗組根據(jù)大連海洋大學(xué)、大連海事大學(xué)體驗式訓(xùn)練課程大綱和課程方案進(jìn)展體驗式課程教學(xué)，每周一次課，共16次課，每次課程90分鐘。工程內(nèi)容包括場地工程和室內(nèi)工程，如：信任背摔、高臺演講、紅黑博弈、挑戰(zhàn)150、七巧板、領(lǐng)袖

3、風(fēng)采等。對照組按照正常的方案進(jìn)展體育教學(xué)，內(nèi)容包括球類、單杠、短跑和中長跑等；本問卷信度采用再測信度和分半信度作為考察問卷的信度指標(biāo)。經(jīng)檢驗計算再測相關(guān)系數(shù)為r=0.906，分半信度r=0.806，說明該問卷信度較高。本文根據(jù)隨機(jī)抽樣的原那么，在大連海洋大學(xué)、大連海事大學(xué)分別隨機(jī)抽取100人作為問卷調(diào)查的對象。在2021年9月9日第一次發(fā)放問卷，2021年12月23日再次發(fā)放問卷，兩次問卷全部收回，問卷有效率為95.5%。將實(shí)驗前問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)作為前測，將實(shí)驗后問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)結(jié)果作為后側(cè)。對測得的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)展處理，并對結(jié)果進(jìn)展u值檢驗，以確定結(jié)果的差異是否具有顯著性。2.結(jié)果與分析2.

4、1實(shí)驗前測試的結(jié)果與分析在人文素質(zhì)實(shí)驗前測試中，實(shí)驗組學(xué)生100人，其中男同學(xué)65人，女同學(xué)35人，測評結(jié)果全部有效。對照組學(xué)生100人，其中男同學(xué)65人，女同學(xué)35人，測評結(jié)果全部有效。比擬結(jié)果見表2。見表2，在本實(shí)驗中實(shí)驗前對照組有10%的學(xué)生認(rèn)為體驗式訓(xùn)練對自己的人文素質(zhì)進(jìn)步有幫助，實(shí)驗組有12.5%的同學(xué)認(rèn)為有幫助。兩個總體率p1=0.1，p2=0.125,對其進(jìn)展假設(shè)檢驗，用雙側(cè)u檢驗。求得結(jié)果u=0.35,p0.05，差異不具有顯著性，可以認(rèn)為在實(shí)驗前對照組與實(shí)驗組在人文素質(zhì)上沒有顯著差異。2.2實(shí)驗后測試的結(jié)果與分析從表3可以看出，對照組由于進(jìn)展正常的體育教學(xué)，沒有經(jīng)歷體驗式訓(xùn)練

5、，其在前后兩次填寫問卷p1=0.1,p2=0.15，對其進(jìn)展假設(shè)檢驗求得u值為0.68，p0.05,說明對照組在訓(xùn)練前后人文素質(zhì)上沒有顯著變化。從表3可以看出，經(jīng)歷了一學(xué)期的體驗式訓(xùn)練，實(shí)驗組在實(shí)驗前后p1=0.125,p2=0.9,對結(jié)果進(jìn)展假設(shè)檢驗，求得u值為6.92，p0.01,可以認(rèn)為實(shí)驗組在訓(xùn)練后人文素質(zhì)方面發(fā)生了顯著變化，實(shí)驗組同學(xué)在訓(xùn)練后明顯進(jìn)步了人文素質(zhì)。在調(diào)查問卷你認(rèn)為大學(xué)生人文素質(zhì)怎么樣，88.5%的大學(xué)生答復(fù)很差。你認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于進(jìn)步自己的人文素質(zhì)效果顯著嗎結(jié)果顯示，測試前82.5%的大學(xué)生答復(fù)不顯著；你覺得用什么方法幫助自己人文進(jìn)步素質(zhì)結(jié)果顯示，27.5%的大學(xué)生

6、答復(fù)上課、看書、自學(xué)等，63%的學(xué)生答復(fù)不清楚。說明多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)步自己的人文素質(zhì)。從表4訓(xùn)練后可以看出，訓(xùn)練后人文素質(zhì)指數(shù)u值為6.70，p0.01,說明訓(xùn)練后實(shí)驗組的同學(xué)人文素質(zhì)明顯高于對照組。通過實(shí)驗組和對照組比擬發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗組進(jìn)展一學(xué)期的體驗式訓(xùn)練后人文素質(zhì)得到了極大改觀，大學(xué)生對自己行為的認(rèn)識才能增強(qiáng)，并能從不同的角度對周圍事物的善惡、美丑進(jìn)展判斷，遇到事情時敢于站出來承當(dāng)責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因與我國社會的大環(huán)境有關(guān)。我國的教育根本上以應(yīng)試教育為主，中小學(xué)階段對人文素質(zhì)教育相對弱化；在升學(xué)率的指引下，許多中小學(xué)減少甚至放棄人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化數(shù)理化和外語；學(xué)業(yè)重負(fù)使學(xué)生

7、不可能抽出很多的時間來進(jìn)展人文素養(yǎng)方面的課外學(xué)習(xí)和理論，這樣就造成學(xué)生的人文素質(zhì)教育嚴(yán)重缺乏，使當(dāng)代大學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失。2在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生時常會感到難以自控、身不由己，看著別人這樣、那樣，自己假如不跟隨就會被認(rèn)為不合群。造成大學(xué)生自控力較差有如下原因：1從小養(yǎng)成被動依賴的思維與行為習(xí)慣，潛意識中缺乏獨(dú)立自主很多大學(xué)生在從小到大的生活中一直過著衣來伸手、飯來張口的生活，甚至升學(xué)、就業(yè)、成家都是完全由父母安排妥當(dāng)。父母為孩子做了太多的事情，這在某種程度上也剝奪了他們獨(dú)立自主的考慮問題、解決問題；剝奪了大他們對獨(dú)立自主解決問題后的成就感、快樂感的體驗。雖然他們在父母的過多干預(yù)下，省去了

8、自己的很多勞累，得到了許多好處，同時也養(yǎng)成了他們的依賴心理。久而久之，大學(xué)生的潛意識中沒有養(yǎng)成積極主動、獨(dú)立自主的才能和形式。32幼時被壓抑的需求太多很多大學(xué)生從小受到過于嚴(yán)格的教育，使其思想和行為一直處于被壓抑狀態(tài)，造成長大后內(nèi)心過多的補(bǔ)償要求無法被滿足和理解，造成了內(nèi)心需求與現(xiàn)實(shí)的沖突，從而產(chǎn)生不能自控的感覺。3潛意識只學(xué)會了不可控制的狀態(tài)。從小父母一遇到事情就驚慌失措，使其感到凡事不可控制，從而自己一遇到事情也是驚慌失措，感到不可控制。影響大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的原因是多方面的，概括來說我認(rèn)為有以下三個方面：1學(xué)校環(huán)境環(huán)境育人，大學(xué)生處于思想活潑期，他們?nèi)菀壮惺苄碌乃枷?，因此，學(xué)校環(huán)境作為大

9、學(xué)生的第二課堂有著不容無視的教育作用，假如人文素質(zhì)在學(xué)校環(huán)境中缺失，那么，人文素質(zhì)也會在大學(xué)生的精神中缺失，這是一種必然的關(guān)系。42學(xué)校課程設(shè)置高等院校人文教育不能滿足學(xué)生的需求。調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為高等院校開設(shè)人文教育類課程非常必要。這說明高校學(xué)生并非對人文教育不感興趣，而是有著很高的期待。從而也說明了高等院校開展人文教育不夠的現(xiàn)狀。3教學(xué)方法傳統(tǒng)課堂教學(xué)中人文素質(zhì)教育的開展還只是局限于老師講、學(xué)生聽。但是多數(shù)現(xiàn)象是：老師講得枯燥、學(xué)生聽得乏味，教學(xué)內(nèi)容很難與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合嚴(yán)密。久而久之，學(xué)生專注程度降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。從社會需要和大學(xué)生自身需求來說都渴望人文素質(zhì)教育，那么采用什么樣的

10、方法、手段上課更有效是學(xué)校必需要考慮的問題。而體驗式訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和手段因素。體驗式訓(xùn)練之所以可以進(jìn)步大學(xué)生的人文素質(zhì)，是因為體驗式訓(xùn)練的教學(xué)形式、教學(xué)方法與其它學(xué)科有著顯著的不同。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于人文素質(zhì)教育方面形式比擬單一，根本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學(xué)的一般形式是：講解聽；或者講解聽學(xué)生練習(xí)。但傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求。而體驗式的形式以它團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以獨(dú)善為主的教育形式，它的一般形式是：前期分析課程設(shè)計場景布置挑戰(zhàn)體驗回憶分享引導(dǎo)總結(jié)提升心智改變行為。讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中進(jìn)步適應(yīng)社

11、會的才能、領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過親身體驗來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗式訓(xùn)練工程對人影響的應(yīng)用形式是：體驗暴露自己回憶看自己分享反思自己總結(jié)談自己改變，在應(yīng)用形式中，展示了體驗式訓(xùn)練獨(dú)特的訓(xùn)練方法。1暴露自己。在體驗式訓(xùn)練中，工程設(shè)置一般較為科學(xué)、合理，更符合時代特點(diǎn)和現(xiàn)代人的心理特征。因此，大學(xué)生就不會再縮在殼子里，而是在工程中充分展示自己的個性，自己最真實(shí)的一面就在不知不覺中暴露出來。2鏡子原理的應(yīng)用看自己。古人說：以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。鏡子原理簡單的說，就是把別人當(dāng)做自己面前的一面鏡子，通

12、過別人的表現(xiàn)來對照自己、找到自己身上存在的缺乏?，F(xiàn)代人的一個弱點(diǎn)是，都能口假設(shè)懸河的指出別人的問題，但往往對著鏡子找不到自己。在體驗式訓(xùn)練課堂上，每個人都會成為別人的鏡子，同時也會在別人身上也能找到自己。5這樣的訓(xùn)練手段更直觀、更形象，也為大學(xué)生的個人修養(yǎng)提升奠定了基矗3原景重現(xiàn)反思自己。原景重現(xiàn)，指的是象電影回看一樣，在老師指導(dǎo)下，大學(xué)生把訓(xùn)練中的各個場景通過回憶重新展現(xiàn)出來，然后進(jìn)展反思和對錯判斷。通過這個過程，可以使大學(xué)生更深入的認(rèn)識自己在活動中的種種作為，從而到達(dá)遷移思想、啟發(fā)生活的目的。6反思是進(jìn)步的開場，假如做了錯事總是采取歸罪于外的態(tài)度，就很難獲得進(jìn)步、甚至?xí)陬愃频氖虑樯现貜?fù)犯

13、錯。4談自己。在拓展訓(xùn)練課堂的總結(jié)階段，體驗和交流的對象都是自己，就使得大學(xué)生的興趣更濃，同時極大的進(jìn)步了訓(xùn)練效果。談自己自然會更多的發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，有效的增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。大家會在互相關(guān)心、互相理解、互相幫助的過程中增加人文知識，進(jìn)步人文修養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的體驗式訓(xùn)練，實(shí)驗組的同學(xué)在課堂上他們學(xué)會了更積極的反思，學(xué)會了從多種角度去考慮問題、全方位的認(rèn)識自己、理解別人。在學(xué)期完畢后，與實(shí)驗組的同學(xué)交流過程中，他們均談到自己從前很容易會受到周圍不良的思想和行為影響，由于鑒別力不強(qiáng)，也犯過許多錯誤；通過體驗式訓(xùn)練感覺自己的修養(yǎng)得到了很大進(jìn)步，也得到了越來越多的周圍同學(xué)的認(rèn)可。3、主要結(jié)論3.1多數(shù)大連市大學(xué)生人文素質(zhì)狀況不佳、個人修養(yǎng)不高，造成這種狀況的原因有社會環(huán)境方面、學(xué)校課程設(shè)置方面和大學(xué)生自控力方面等，并且多數(shù)大學(xué)生渴望進(jìn)步自己的人文素質(zhì)。3.2體驗式訓(xùn)練與其它學(xué)科在訓(xùn)練形式、訓(xùn)練方法上存在許多不同。通過鏡子原理、原景重現(xiàn)手段的運(yùn)用可以有效的進(jìn)步大學(xué)生人文素質(zhì)。3.3人文素質(zhì)教育的進(jìn)步對大學(xué)生身心全面安康開展關(guān)系重大，對大學(xué)生適應(yīng)日益變化的社會環(huán)境有著深遠(yuǎn)意義，建議高校重