2022年八年級語文說課稿模板九篇

1、第 頁2022精選八年級語文說課稿模板九篇精選八年級語文說課稿模板九篇作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我為大家收集的八年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。八年級語文說課稿 篇1一、 說教材?阿西莫夫短文兩篇?是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按

2、照要求篩選信息。 ?阿西莫夫短文兩篇?是一篇典型的科普說明文，兩篇短文?恐龍無處不在?和?被壓扁的沙子?都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。二、說教法說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。三、說目標(一)知識目標1不同領(lǐng)

3、域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2短文兩篇所說明的研究成果。3短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標 1科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，符合邏輯的分析、求證2學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。四、說教學(xué)設(shè)想、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。五、說教學(xué)思路學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比擬閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。六、說課時：依照目標分為一課時。七、說

4、準備1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。生字詞、作者簡介2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。八、說過程一導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？恐龍然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了答復(fù)。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。二自讀課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比擬兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)系？三精

5、讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比擬分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。四、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要表達語言簡明精煉、邏輯性強、幽默幽默的特點。五、遷讀。、請學(xué)生寫出?恐龍無處不在?、?被壓扁的沙子?兩文的思維推理過程。、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域

6、的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。六、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。七、板書設(shè)計：設(shè)計一 設(shè)計二恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切被壓扁的沙子板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)論證的嚴密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說思維的開放性 證明 撞擊說 導(dǎo)致 恐龍滅絕被壓扁的沙子 否認 火山說八年級語文說課稿 篇2老師們，我說課的題目是：?臺階?，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個局部進行說課。一、說教材1、教學(xué)設(shè)想：?臺階?是一篇自讀文章,與本單元

7、其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民“父親形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。2、教學(xué)目標簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階組織材料表現(xiàn)主題的方法。能力目標：1培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。2培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。情感和態(tài)度目標：1學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。2深入了解、認識自己的父親，理解父親。3、重點難點分析。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材

8、料表現(xiàn)主題的寫法4、課時安排:一課時二、說學(xué)法：?臺階?是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。三、說教法與手段：1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。2.“文學(xué)的本質(zhì)是始

9、于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強催促。4.語文學(xué)習(xí)要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富

10、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。四、說教學(xué)過程一激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂?愚公移山?)透過朱自清先生飽含深意的?背影?，我們清楚看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的?臺階?將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂?愚公移山?，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。二整體感知：8分鐘檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點法找出文中關(guān)鍵

11、詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，催促局部不自覺的學(xué)生。通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。三小組討論、合作探究：10分鐘提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個的人為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比擬卑微的、胸無大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我

12、們震撼感動。設(shè)計意圖：讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進行人物賞析的方法。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。四全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：15分鐘默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適

13、當引導(dǎo)，照顧各個層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中穩(wěn)固、強化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。五拓展遷移：4分鐘引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。設(shè)計意圖：將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。六師生小結(jié)：2分鐘學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正表達學(xué)有所長。七作業(yè)設(shè)置：1分鐘寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進一步深入了解、認識自

14、己的父親，理解父親。五、板書設(shè)計：臺階-李森祥新屋-有地位、受尊重臺階線索要強-老實厚道-愚公移山的精神-堅忍不拔的毅力老屋貧窮、地位低設(shè)計意圖：表達課文圍繞“臺階組織材料表現(xiàn)主題的方法直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)理解父親形象的意蘊八年級語文說課稿 篇3尊敬的各位評委專家，你們好今天我說課的題目是?核舟記?，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點、教材地位及作用及作用?核舟記?是蘇教版教版八年級語文下冊第三單元事理說明第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全

15、部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。第二點、說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計1根底知識目標：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。2閱讀能力目標：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。3寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當?shù)膶懛ā?思想情感目標：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。重點：目標1，2，4難點：目標3教學(xué)目標及重難點確定的依據(jù)?九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱?第二局部第一款：整體感知課文對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法

16、和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三局部第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題中指出：要重視學(xué)生思維能力的開展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的時機，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。大綱在“教學(xué)目的中明確提出：“在教學(xué)過程中，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣。第三局部“在教學(xué)中要重視問題中明確：要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品“核舟。文章抓住了“核舟的特點，細致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也

17、顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。二、說學(xué)生這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)根底，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。三、說教法過渡語依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，

18、合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。在理解課文的根底上，獨立思考、分析歸納。小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受。 五、教學(xué)程序(一)布置預(yù)習(xí)必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)1文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進課堂，以對課堂更感興趣。2做核舟模型。(二)新課導(dǎo)入1請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個漢字，要求筆畫清

19、晰。這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。2出示單元學(xué)習(xí)目標、課題及學(xué)習(xí)目標投影教學(xué)目標定向，引起學(xué)生有意注意。(三)新課學(xué)習(xí)1 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個人？板書五人姓名以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容2給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生演示、糾錯；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展此時完成目標13齊讀課文使他們的認知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。4動手做課外每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題

20、上字。用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。注意方位鍛煉學(xué)生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。能力遷移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點5解說教師板書每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽感6討論教師板書 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫？體積小、容量大 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內(nèi)容？船艙船頭船尾船背 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？總分總

21、作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？反映古代藝人技藝的奇巧靈怪強化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，由感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。此時完成目標2，37教師小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了?核舟記?，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯，這一小小的核舟確實工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時機地在黑板上寫上八個大字“學(xué)無止境，精益求精文道統(tǒng)一此時完成目標48作業(yè) 熟讀全文，背

22、誦二、三兩段進一步穩(wěn)固目標1，2 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。能力遷移 分類整理相關(guān)詞語要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進行整理歸類。文言實詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點，應(yīng)該落實到實處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。9教學(xué)小結(jié)本教案提供的是一個運用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進行教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華的時機，更好地使學(xué)生在不同程

23、度上都有不同的開展。當然在實際教學(xué)過程中，針對文理科的不同特點，同學(xué)科不同教材的特點，應(yīng)因情而異，可以省略或擴展其中某個環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而到達會學(xué)習(xí)的目的。五、附板書：嘗貽余核舟一 總核 船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫舟 居左居中居右邊 分魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者記 通計一舟 總這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用等標注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批

24、評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個時機。八年級語文說課稿 篇4各位老師,大家上午好!對于八年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,對于這樣一篇短文來說,根本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學(xué)目標確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀和價值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.文言文的教學(xué),往往會走進固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點.我的教學(xué)過程根本上分為三個步驟:一、蘇軾與自己對話二、蘇軾與張懷民的對話三、蘇軾

25、與“我的對話走進第一個版塊“蘇軾與自己的對話。俗話說，言為心聲，文如其人。著片文章，可以說是蘇軾的自白書，是蘇軾真情的流露。要讀懂作者的心，首先要知道，蘇軾說了什么？那么，這個環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過讀來熟悉文章，之后，通過譯讀的方式來疏通文意。完成對文章內(nèi)容的整體感知。在熟讀這一節(jié)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，一提到蘇軾，我相信，大家能夠背誦出很多他寫的詩來，我們來試一試。學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入本課。今天我們再來學(xué)習(xí)蘇軾的另外一篇小短文，相信你會對蘇軾有更多的了解。那是公元年發(fā)生的事情了。在一個怎樣的夜晚，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進行一次穿越時空的對話吧。第一個環(huán)節(jié)：誦讀指

26、導(dǎo)首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛剛老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認為，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎？因為之前學(xué)生的三遍誦讀，對文章內(nèi)容略有感知，因此會提出不同的看法。大致會根據(jù)文章內(nèi)容來談，靜寫得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應(yīng)適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來范讀文章。成心在三處停頓稍長之后，請同學(xué)們來點評一下老師的誦讀。教師及時的給予肯定。如果沒有提到停頓的問題，老師那么提示大家說：剛剛老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處成心停頓過長，想提示大家什么？前一問

27、，學(xué)生答復(fù)可能比擬順利，后面的問題給學(xué)生時間稍加思考?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會反映出，第一局部的內(nèi)容是表達，第二局部是描寫，第三局部是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時在書上標示出來。好，請同學(xué)們把表達的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來。教師點評，看，同學(xué)們的語氣的變化，說明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們快樂。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟讀了文章，為第二個環(huán)節(jié)疏通文意大好了根底。接下來，老師給學(xué)生三分鐘時間，要求學(xué)生快速結(jié)合書下注釋，疏通文意，把自己不理解的地方標記出

28、來，一會提出來，大家共同解決。教師及時提示大家時間，注意閱讀效率。時間到，大家進行交流。例如：再如：這些問題都讓其他學(xué)生來解決。確實有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后，老師說，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀。我來給大家做一下示范：第一句“。睡我這樣說：的一個明凈的晚上，我略有困意。本來打算寬衣睡下，可無意間發(fā)現(xiàn)，皎潔的月光已經(jīng)穿過，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來被我關(guān)在了戶外，于是經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路，展開想象的翅膀，描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的根底上，學(xué)生進行著再創(chuàng)造。之后，讓學(xué)生及時點評學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節(jié)，是在完成對

29、文章的整體感知，同時，在理解句義的根底上，又不局限于文字，讓學(xué)生進行著合理的加工和補充。進入第二個版塊：蘇軾與張懷民的對話。教師過度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說，訴說自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話。這些話，似乎只有對自己訴說。不過，還有一個人，可以傾聽蘇軾的心語。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著共同的語言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案。他們的共同點是同是“閑人由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進入第一個環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，

30、是不情愿的。是無奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個夜晚，你想對蘇軾說些什么呢？蘇軾會怎樣答復(fù)張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計。然后每組出兩個人來表現(xiàn)兩個人的對話。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應(yīng)該可以扣住相互勉勵，相互撫慰這一點來設(shè)計?？梢宰寖傻饺M同學(xué)進行匯報。教師小結(jié)：他們兩個人，真可以說是，同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說，此時，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的?？墒聦嵅皇沁@樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫景的句子細細品味。這是第二個環(huán)節(jié)，品析語句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會。

31、領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。第三個版塊：蘇軾與“我對話。800年后的今天，你想對蘇軾說些什么呢？八年級語文說課稿 篇5一說教材1、說課內(nèi)容：八年級下語文第二課?再塑生命的人?2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的根底上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標：知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)

32、。過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。二說教法學(xué)法1、說教法：借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。2、說學(xué)法：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。三、說教學(xué)程序設(shè)計1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命。合作探究“愛主題升華“愛讓生命綻放光

33、榮！2、具體教學(xué)設(shè)想：第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。第二步

34、：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。資料1：海倫凱勒18801968美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自

35、己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳?假設(shè)給我三天光明?。本文就節(jié)選其中一局部。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士。資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說：假設(shè)給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。資料4：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人

36、學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。馬克吐溫第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。A同學(xué)們，本篇文章的題目是?再塑生命的人?，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命的歷程：答復(fù)要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出表達海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。生命的原貌：我的生命_像大霧中的航船，課文第4自然段光芒的起點：_相識，課文第5自然段幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_文字，課文第13自然段

37、成長的浪花：生命中擁有了_大自然，課文第14自然段生命的升華：生命中擁有了_愛，課文第39自然段B、談?wù)剬Α霸偎苌睦斫饨虒W(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題1、同學(xué)們，剛剛我們大家一起見證了“再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。問題2、同學(xué)們，“再塑生命的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷和“水的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。總結(jié)：海倫

38、最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情根據(jù)學(xué)生答復(fù)補充另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字“擁抱大自然“理解愛三個局部呢？同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感謝，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師給自己的幫助時，將“認識文字“了解大自然“理解愛放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教

39、給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大開放式命題，根據(jù)學(xué)生答復(fù)恰當引導(dǎo)既可。老師小結(jié)：回憶生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。第五步：布置作業(yè)。1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天

40、空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？八年級語文說課稿 篇6一、說教材?蘇州園林?是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所表達的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的?蘇州園林?，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。如初中第二冊第三單元所以，對于本文的學(xué)習(xí)既

41、可以穩(wěn)固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了根底。因此，從教材的編排位置來看，它表達了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)到達事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強穩(wěn)固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：1、知識目標：A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫美。C、

42、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。D、掌握舉例子、作比擬等說明方法。E、在誦讀中提高品味語言的能力。2、能力目標：A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。3、德育目標：A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。3、教學(xué)重難點：?蘇州園林?是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行表達，而

43、是在高度概括的根底上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行表達。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出?蘇州園林?這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。二、說教法與學(xué)法教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，作為老師，必須努力改良課堂教學(xué)。?蘇

44、州園林?是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的根本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理

45、解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。三、說教學(xué)程序一導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的?飲湖上初晴后雨?：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？明確：杭州西湖。然后

46、再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽那么，這個地方會是哪里呢？稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進?蘇州園林?，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。2、板書課題、作者，然

47、后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品?古代英雄的石像?，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當提醒。3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。二自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教

48、師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。三合作學(xué)習(xí)，師生互動：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。四探究學(xué)習(xí)：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？4、劃出39自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？5、文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫之意的詞，然后再試從課文

49、中找出幾處例子加以簡要說明。學(xué)生邊答復(fù)，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓根底薄弱的學(xué)生答復(fù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生答復(fù)，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。五賞析品味語言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。六質(zhì)疑：愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。此題就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之

50、有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。一句中的“蔓延著與“薔薇木香搭配不當。七小結(jié)：1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。“教材無非是個例子。學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。八遷移訓(xùn)練：穩(wěn)固

51、知識，學(xué)以致用。出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了到達這個目的，他們講究講究講究講究總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。九作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。附板書：蘇州園林亭臺軒榭的布局分總分角落的修飾假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案花草樹木的映襯主特點

52、次色調(diào)的處理近景遠景的層次，順序八年級語文說課稿 篇7這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實踐課，也是一堂開放課。首先說說這堂課的設(shè)計思路：整體感知、理解詩意朗讀指導(dǎo)語言運用比照閱讀。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的根底上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。閱讀過程是學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是個性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者

53、的情感體驗融為一體。關(guān)于朗讀指導(dǎo)：初二學(xué)生首次接觸新詩，我認為應(yīng)在朗讀方面加強正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實上，我們在讀詩時大都是憑直感一下子進入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學(xué)之中的。關(guān)于第三環(huán)節(jié)：即興寫詩。生活中處處有語文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語文資源。當學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的時機，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。關(guān)于比照閱讀：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是想滲透比照賞析詩歌的方法。針對學(xué)生年齡特點和知識根底

54、特點，設(shè)計的問題較簡單一些。不管學(xué)生從哪個角度比照，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程，力求養(yǎng)成比照賞析的習(xí)慣。除此之外，還有幾點說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點讓他們品味、感悟、表達。為了襯托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成MTV的形式，并配上精心設(shè)計的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進入詩歌情境。第二，每個環(huán)節(jié)設(shè)計始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問題。在新課標的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、

55、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動的過程，是師生共同成長的園地。最后，關(guān)于課件，談一點我個人的看法。對語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和開展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運用起來靈活、實用、不拘泥于形式。評點這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)上。課堂上的學(xué)生來自博興縣實驗中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一

56、個月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著?鄉(xiāng)愁?，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進詩里去。詩是抒情的，是入境的，有時能夠體驗到，但不一定說得清。可貴的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語言表達出來。學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是詩的層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和

57、席慕蓉的兩首詩比擬閱讀時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達感情上的異同點他們都能理解得清清楚楚。除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩的表達方式遷移運用時所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進心里去，是不可能有這樣的效果的。學(xué)生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退那么“退。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知重點研讀朗讀指導(dǎo)語言運用比照閱讀。在每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補的原那么，學(xué)生能做的事，教師不會去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評價的權(quán)力給了學(xué)

58、生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進來。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個“大語文的學(xué)習(xí)框架。教師“退下來，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補那么“補，這個“補，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機引導(dǎo)和對重點之處的適時強化。如對詩意的理解，對朗讀的指導(dǎo)，對兩首詩風格的比擬，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩到模仿寫詩。學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以

59、一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風拂面般的鼓勵性話語時時可見。學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準確定位。在新課標理念指導(dǎo)下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。課堂教學(xué)是師生互動的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)探究，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)

60、習(xí)，教師良好的認知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認知方式，而學(xué)生時時閃耀的思維火花，也不時地給教師的認知方式以觸動，這種認知方式上的融合有利于開展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師“該出手時就出手引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵在動情之時，強化在重要之點，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現(xiàn)了師生的共同精彩。八年級語文說課稿 篇8一、說教材1、教材簡介?浪之歌?與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護