淺析基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、淺析基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中始終占有極其重要的位置，但中職生普遍英語(yǔ)根底薄弱，閱讀方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)情緒低落，同時(shí)大部分中職老師在教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教法，導(dǎo)致中職英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu)，如何改善中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)討論基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，意在幫助學(xué)生站在語(yǔ)篇的層次上來(lái)閱讀理解文章，有效地進(jìn)步英語(yǔ)閱讀程度和才能，并促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能和語(yǔ)言綜合應(yīng)用才能的全面開(kāi)展。一、引言中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂(yōu)：一方面，中職生在英語(yǔ)閱讀上的障礙主要表現(xiàn)為：英語(yǔ)詞匯量缺乏，閱讀策略和技能欠缺，文

2、化背景知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏，學(xué)習(xí)目的不清，閱讀時(shí)缺乏自信，常受不良情緒的干擾等。另一方面，大部分中職老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的教法，主要把時(shí)間花費(fèi)在對(duì)文中的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)展講解，很少引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇的角度來(lái)閱讀理解文章，因此學(xué)生的整體閱讀感知才能很難得到培養(yǎng)。二、語(yǔ)篇分析理論簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)者黃國(guó)文1988認(rèn)為，語(yǔ)篇分析是指比照句子、話段更大的語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析，研究語(yǔ)篇中句子排列、銜接和連接，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連接的語(yǔ)篇。基于語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)法就是從語(yǔ)篇分析著手，視語(yǔ)篇為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生改變逐詞逐句識(shí)別和對(duì)譯的閱讀方式，進(jìn)入對(duì)篇章的理解分析，從而最大量并

3、全面、準(zhǔn)確地獲取文本傳遞的信息。三、基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)針對(duì)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們有必要嘗試在語(yǔ)篇分析理論的指導(dǎo)下施行基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而尋找提升中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑。筆者以江蘇省職業(yè)學(xué)校新教材?英語(yǔ)根底模塊：下冊(cè)?江蘇教育出版社，2021為例以下簡(jiǎn)稱(chēng)?新教材?，詳細(xì)闡述基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀課的施行過(guò)程和注意點(diǎn)。1.明確閱讀目的，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱，中職老師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的并不僅僅只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)涵蓋獲取和掌握文章所傳遞的信息，進(jìn)步閱讀才能等?！芭d趣是最好的老師，但是，中職生對(duì)于英語(yǔ)閱讀普遍不感興趣，假如老師只是單純

4、地把閱讀當(dāng)任務(wù)布置，他們根本就提不起精神。針對(duì)這種學(xué)情，老師可從語(yǔ)篇這一整體入手，抓住讀前這一環(huán)節(jié)給整個(gè)閱讀過(guò)程增加些調(diào)料，圍繞學(xué)生的興奮點(diǎn)，利用多媒體等教具通過(guò)視頻欣賞、提問(wèn)、討論等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀文本的內(nèi)驅(qū)力，從而確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)得以真正開(kāi)展。2.激活相關(guān)背景知識(shí)。圖式理論非常強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中所起的重要作用。老師應(yīng)想方設(shè)法最大限度地激活和豐富學(xué)生的背景知識(shí)，有效地推動(dòng)閱讀理解的進(jìn)程。詳細(xì)施行時(shí)，老師可借助標(biāo)題、相關(guān)圖片和視頻、巧妙的問(wèn)題等來(lái)到達(dá)這一目的。1.把握宏觀構(gòu)造。在施行閱讀教學(xué)時(shí)，老師不僅要教學(xué)生從詞匯、語(yǔ)法等角度來(lái)微觀地分析課文，更應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的篇章構(gòu)造知識(shí)

5、，從整個(gè)語(yǔ)篇的角度宏觀地分析課文。在捕捉表層信息的根底上，老師可讓學(xué)生精讀課文，答復(fù)一些有關(guān)課文大意和主旨的問(wèn)題，并概括出每段的中心意思或找出主題句，對(duì)課文作進(jìn)一步的逐層歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章形式，把握寫(xiě)作思路及全文謀篇布局的特點(diǎn)。2.分析微觀構(gòu)造。分析微觀構(gòu)造要做到正確識(shí)別語(yǔ)篇的詞義、句法構(gòu)造及語(yǔ)句間的關(guān)系，即看看作者是如何銜接段落、組織語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想的。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找一些關(guān)鍵詞，如表示時(shí)間、列舉、順序、比擬或比照等關(guān)系的詞語(yǔ)，以便幫助學(xué)生快速判斷段落間、句子間的邏輯關(guān)系。例如，在閱讀unit10：theexaplefsuess第二段這一重點(diǎn)段落時(shí)，老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題“hy

6、isgrandfathertheexaplefsuess？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找表示列舉的關(guān)鍵詞firstly，sendly，finally歸納出答案，體會(huì)句子間的銜接，迅速把握行文脈絡(luò)。3.培養(yǎng)閱讀策略和技能。要施行基于語(yǔ)篇的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師必須教會(huì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用一些實(shí)用的閱讀策略和技能，如略讀、尋讀、結(jié)合語(yǔ)境猜想詞義、預(yù)測(cè)、擅長(zhǎng)抓句子的關(guān)鍵詞和抓段落的主題句等，這有助于進(jìn)步閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。2.開(kāi)展語(yǔ)言綜合應(yīng)用才能。組織好恰當(dāng)?shù)淖x后活動(dòng)不僅可檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的理解、掌握情況，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能、英語(yǔ)思維才能、概括才能、交際才能及書(shū)面表達(dá)才能等有著重要的作用，它是開(kāi)展學(xué)生

7、語(yǔ)言綜合應(yīng)用才能的重要環(huán)節(jié)。在基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)組織適切的讀后活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和吸收書(shū)面信息，同時(shí)豐富語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)步言語(yǔ)的感知和領(lǐng)悟才能等，從而讓他們?cè)谶M(jìn)步英語(yǔ)閱讀才能的過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用才能。四、結(jié)論現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀是書(shū)面信息與讀者已有知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。中職老師應(yīng)更新觀念，在教學(xué)中融入語(yǔ)篇意識(shí)，樹(shù)立語(yǔ)篇閱讀的新思想，施行基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極地引導(dǎo)中職生由原來(lái)的字、詞閱讀逐步過(guò)渡到語(yǔ)篇閱讀，從而幫助他們最大限度地獲取語(yǔ)篇傳達(dá)的信息，有效地進(jìn)步英語(yǔ)閱讀才能，同時(shí)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能和語(yǔ)言綜合應(yīng)用才能的全面開(kāi)展。參考文獻(xiàn)1方莉.中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇意識(shí)j.職業(yè)教育研究，202208.2王