小學語文北師大六年級上冊8歲寒三友-3《走進梅花-墨梅圖題詩》教學實錄

1、走進梅花墨梅圖題詩教學實錄 雙流區(qū)西航港小學 喻 瑋一、以花中四君子引課，解課題：走進梅花墨梅圖題詩師：孩子們，老師在上課之前先采訪大家一個問題：在生活中，我們最喜歡哪種花？（隨機抽）生1：梅花。生2：荷花，因為它出淤泥而不染。師：在畫花中，有四君子，哪四君子？生：梅蘭竹菊。（師出示PPT）師：那我們來玩?zhèn)€猜字謎的游戲吧，謎底就是這四君子之一。（師出示PPT）師：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔之士！生：梅花。師：是的，那生長在冰天雪地里，依舊一聲傲骨的高潔之士，就是生齊說：梅花。師：今天我們走進梅花，學習（師指板書）生齊讀課題：墨梅圖題詩。（孩子們讀得不夠整齊）師：再讀。生再次齊讀課題

2、：墨梅圖題詩。師：這個題目告訴了我們哪些信息？生1說：這是關于墨梅圖的一首古詩（師追問：為什么稱為墨梅圖呢？生1：用水墨畫的梅花。）生2說：這首古詩是根據(jù)畫來題的詩，也就是圖題詩（師順勢解釋：是的，圖題詩，也成為題畫詩，請看PPT，生讀“題畫詩”概念：題畫詩大多揭示了畫作的深層意蘊，有畫龍點睛的功效。圖中詩與畫珠聯(lián)璧合，畫中有詩，詩中有畫，配上紅色的名人印章。有了題畫詩，這幅畫就更具美學價值。）認知墨梅圖題詩（一）初讀師：題畫詩的學習與我們之前學習的一般古詩學習有哪些不同呢？之前古詩的學習是按照什么方法來學的呢？生：先讀熟悉，然后理解古詩的意思，最后體會古詩想要表達的情感。師：按照讀理解古詩體

3、會感情，對嗎？（生答：是的）那題畫詩又是按照什么步驟來學習的呢？今天我們走進墨梅圖題詩。PPT出示師：現(xiàn)在請孩子們初讀古詩，先自讀兩遍。PPT出示要求：讀準字音，讀通詩句。生讀，讀的時候大部分孩子都是默讀。老師提醒：可以讀出聲音來。師：讀完了嗎？孩子們。生：讀完了。師：請個孩子來讀一讀古詩。生：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：此處應該有掌聲！孩子，你真會讀詩。那孩子們，為什么大家把掌聲送給這位同學？生1：他讀得很有氣勢，帶著自己的感情，很有節(jié)奏。師：是的，我們在讀詩的時候加上節(jié)奏，朗讀的效果會非常棒！像墨梅圖題詩這樣的7言絕句，我們在

4、朗讀節(jié)奏上，一般采用？生：223師：很好，現(xiàn)在我們帶上223的節(jié)奏來一起讀一讀這首古詩吧！生齊讀：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：關于7言絕句的朗讀，有一個小秘訣，想知道嗎？生：想！師：聽老師讀第一句，孩子們來發(fā)現(xiàn)。（師讀）吾家洗硯池頭樹生：最后三個字拉長讀。師：孩子們，你們真會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們按照這樣拉長最后三個字的方式一起再來讀一讀古詩。準備好了嗎？師：墨梅圖題詩 （元）王冕生：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：學習題畫詩和一般古詩一樣，都需要先讀熟古詩。（教師板書：初讀）品鑒1、知詩人師：讀熟古詩

5、是我們學習古詩的第一步，接下來我們就要對古詩進行品鑒。（教師板書：品鑒）但是，題畫詩的品鑒有點不一樣，老師這里先埋下一個伏筆，我們待會兒再來揭示謎底吧！好吧？生：好！師：為了更好的理解古詩，我們一般需要了解詩人的背景。關于詩人？（生答：王冕）大家通過昨天的預習，知道哪些關于詩人的信息呢？生1：王冕，生于1287年，死于1359年，字元章，號煮石山農，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江省紹興市諸暨楓橋人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學成才，后來隱居在九里山。（學生拿著本子照著讀）師：孩子，老師為你昨天的認真預習點贊！如果能夠把我們收集的資料，用自己的語言梳理、概括

6、，再講給大家聽，這些資料就能成為我們學習的能力。不信，我們來聽一個老師整理的關于王冕的故事吧！師：（PPT出示）播放王冕故事錄音。王冕，元朝人，家境貧寒，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。青年時代，他曾一度熱衷于功名，但屢試不第。他認為，當時朝廷由草原上的蒙古族統(tǒng)領，重武輕文是當時的政治格局。作為詩人、畫家和書法家的王冕不愿追名逐利，巴結權貴，于是焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，隱居九里山，以賣畫為生。他猶善畫梅，以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風格。師：聽了王冕的故事，我們聽到了哪些信息呢？生2：王冕是元朝著名的詩人、畫家和書法家。生3：王冕家境貧寒

7、，但是他很有才華，后來不愿追名逐利，巴結權貴，便隱居九里山。2、品畫韻師：是的，了解詩人之后，（教師板書：知詩人）這幅墨梅圖就是王冕隱居九里山之后的畫作?，F(xiàn)在我們走進這幅圖，結合語文書“詩畫欣賞”部分，自讀詩畫欣賞，勾畫：1、圖中的梅花有什么特點？2、圖中的詩有什么特點？開始吧！生自讀“詩畫欣賞”。生讀“詩畫欣賞”，按要求勾畫。師：好了嗎？誰來說一說，圖中的梅花是怎樣的？生：一束梅花橫貫畫面，構圖新奇；長長的枝條舒展挺秀，花朵疏密相間，或正或側，或偃或仰，都只用淡墨輕染，僅花蕊加墨重點，盛開的、漸放的、含苞的，都清潤灑脫，生機盎然。師：（出示PPT）這束梅花，給人一種？（生答：生機盎然）因為畫

8、家在作梅的時候，像這樣（PPT圈出“疏”）畫梅，在水墨畫中被成為“疏”，而像這樣？（PPT圈出“密”）（生答：密），這樣相結合的水墨畫方法叫做？（生答：疏密相間）。像這樣的畫法，你還知道哪些呢？生1：或正或側。（PPT在圖中圈出“正”與“側”）生2：或偃或仰。（PPT在圖中圈出“偃”與“側”）師：這幅圖中不僅有一束生機盎然的梅花，還有？生：詩。師：那誰來品一品圖中的詩呢？（PPT圈出圖中的題詩）生1：我覺得圖中的題詩書寫工整。師：從書寫上來品詩，你品出了題詩工整。生2：我覺得圖中的題詩書法飽滿挺勁，與詩意畫意相融和。師：結合這束墨梅來品詩，你真是品畫大家呀！3、明詩意與悟詩情過渡：第一次品畫，

9、我們結合“詩畫欣賞”從這束墨梅和題詩兩方面來品味了畫的韻味。（教師板書：品畫韻）現(xiàn)在我們，小組合作，讀生讀：小組合作要求：1、組內按照“明詩意悟詩情”的順序交流。2、說清楚古詩講了什么內容？3、體會古詩在歌頌梅花什么品質？（生讀，教師板書：明詩意、悟詩情）師：孩子們，小組合作學習，開始吧！生4人小組合作學習，教師相機指導。師：孩子們，好了嗎？生：好了。師：哪個小組派個代表來匯報吧？生1：我代表我們小組匯報第一個問題：古詩講的內容。這首古詩講了我家洗硯臺旁邊有一顆梅花，梅花樹上每朵梅花都開著淡淡的梅花。這些梅花不需要別人夸它們顏色好看，只在天地之間留住香氣。師：這是一組會學習的孩子們。那關于詩情

10、呢？哪個小組來匯報一下？生2：我代表我們小組來匯報這首古詩的詩情。我們認為：這首詩歌表達了詩人不媚世俗的眼光，堅持做自己的高尚品質。師：還有同學具體來補充一下嗎？生3：我們組認為這首古詩還表達了詩人卓爾不群的品質。師：其實大家是從詩人借梅花來表達自己的高尚品質，這種手法叫做？生：托物言志。師：也叫借物喻人。（板書：托物言志）那詩人是怎樣來借物表達自己的情感呢？我們逐句來看一下吧。（PPT出示：吾家洗硯池頭樹）這一句里有一個典故，是？生答：洗硯池。師：是的，現(xiàn)在我們來聽一聽王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故，思考：詩人借此典故想要表達什么？播放“臨池學書，池水盡黑”的典故。 相傳王羲之幼年刻苦練

11、字后，經常到池中洗刷硯臺，長時間后池水呈墨色，這就是“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這池子被成為“洗硯池”，也稱“墨池”。王冕因與王羲之同姓，故稱“吳家”，并暗喻自己的功底深厚。生1：表達詩人和王羲之一樣。師追問：一樣什么？生2：畫畫畫得好。師：是的，詩人借王羲之的典故是想表達自己和王羲之一樣畫畫功底深厚，有才華。（PPT出示：有才華）所以，王冕稱這個洗硯池為？生：吾家。師：那吾家洗硯池旁邊的梅花有什么特點呢？生：各個開得很艷麗。師：那墨梅開得很艷麗嗎？生1：不是艷麗，雖然開得很好，但是顏色是淡淡的。生2：我覺得是每一朵花雖然顏色是淡淡的墨色，但是依舊開得很具生機。師：所以，每一朵花朵都呈現(xiàn)出一

12、派？生：生機盎然。師：是的，這些淡淡顏色的梅花開得生機盎然，其實，詩人想借“個個花開淡墨痕”來表達自己？生1：不媚世俗。生2：特立獨行。生3：出淤泥而不染。師：如此美麗的每朵墨梅花，能不能把“個個”換成“每個”？來對比讀一下？生讀：個個花開淡墨痕/每個花開淡墨痕。生1：我覺得不能換，因為“個個”讀起來更具氣勢。生2：我覺得也不能換，因為“個個”雖然是“每個”的意思，但是“個個”更能讀出來每一朵花兒都開得生機勃勃。師：真是有獨到見解的品詩者。（指著這一句）帶著自己的感受，再來生機勃勃地有氣勢地讀一讀這一句吧。生讀：個個花開淡墨痕。師：其實呀，文人墨客們在寫詩時，關于用字用詞會反復推敲，就像我們王

13、安石在寫？生：春風又綠江南岸。師：王安石這句中的“綠”也是反復推敲出來的，這就是大家之所以成為大家的一個重要原因。我們王冕也如此，所以才寫？生讀：個個花開淡墨痕。師：這些開得生機勃勃的淡墨色的梅花，不需要別人夸它們？生：顏色好。師：它們只想？生：留住香氣。師：（PPT出示）讀。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：這一句，我們可以看見這束梅花是？生1：清高的。生2：與眾不同的。生3：特立獨行的。師：這樣清高的、與眾不同的、特立獨行的淡墨色的梅花，不要？生讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：這里的“清氣”，孩子們，是怎樣理解的？生1：“清氣”是指梅花的香氣。生2：這里的“清氣”不僅指梅花的

14、香氣，其實也是詩人王冕在借梅花的清氣來表達自己也一身清氣。師：這樣的寫法，就叫？生：一語雙關。（PPT出示：一語雙關）師：通過剛剛的學習，我們已經從“明詩意”到了？生：悟詩情。（三）誦讀師：那現(xiàn)在我們配上音樂，帶著自己的體會來誦讀一下這首題畫詩吧?。úシ乓魳罚◣煱鍟赫b讀）師：誰先來走進王冕的梅花。生1：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：真是會誦讀的孩子?，F(xiàn)在我們一起來。生：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。師：帶上節(jié)奏，再來。PPT出示：墨梅圖題詩（元）王冕 吾家_池頭樹， 個個

15、花開_。 不要人夸_， 只留清氣_。生：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家/洗硯/池頭樹，個個/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。師：節(jié)奏把握好了，現(xiàn)在老師告訴大家一個小秘密，請聽！（師播放教師范讀）墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家/洗硯/池頭樹，個個/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。生1：我覺得可以第一句高，第二句低，第三句高，第四句低這樣來讀。師：這樣的讀法就是抑揚頓挫地帶著自己的感情讀。一起來試一試。生：墨梅圖題詩 （元） 王冕吾家/洗硯/池頭樹，個個/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。師：所以，這是一束_的梅花？（PPT出示）生1：這

16、是一束卓爾不群的梅花。生2：這是一束高潔的梅花。生3：這是一束特立獨行的梅花。生4：這是一束不同流合污的梅花。師：孩子們，恭喜大家，我們已經會賞畫品詩了。師總結：孩子們，通過我們剛剛的學習，我們知道了學習題畫詩需要？（師指板書）生：初讀品鑒誦讀。師：在品鑒部分，我們先？（教師指板書）生：知詩人品畫韻明詩意悟詩情師：孩子們，這就是我們學習題畫詩的方法。實踐：南枝早春圖，題畫詩素梅師：王冕的一生是愛梅、畫梅、也詠梅的一生?，F(xiàn)在我們走進美術館，（PPT出示美術館3D效果）再來欣賞王冕的畫作與詩作。準備好了嗎？生：準備好了。師：請看，（PPT出示南枝早春圖）這是王冕的南枝早春圖，縱151.4厘米 ,

17、橫52.2厘米。王冕作此畫已66歲，畫面由“一枝老干”和“無數(shù)的新枝繁花”構成。（PPT出示南枝早春圖的背景資料）現(xiàn)在請看，王冕為此畫的題詩。讀！jngPPT出示：素 梅 （元）王冕和靖門前雪作堆，多年積得滿身苔。疏花個個團冰雪，羌笛吹他不下來。生讀：素 梅 （元）王冕和靖門前雪作堆，多年積得滿身苔。疏花個個團冰雪，羌笛吹他不下來。師：現(xiàn)在請看PPT提示，試著來嘗試品一品這幅圖和這首素梅吧！PPT出示：王冕是元朝的詩人、畫家、書法家，作此畫時雖然已經66歲，但仍表現(xiàn)出_。這幅南枝早春圖和上面的題詩，以梅花自喻，表現(xiàn)了他_的氣節(jié)。一束梅花縱貫南北，構圖新奇；長長的枝條_，疏密相間，雖梅花色彩_，

18、但個個顯得_。整個畫面雖是描繪了梅花蒼老的軀干，但看上去，卻使人感到_。師：現(xiàn)在請孩子們和同桌討論一下，結合提示嘗試品詩論畫吧！同桌之間討論。生1：王冕是元朝的詩人、畫家、書法家，作此畫時雖然已經66歲，但仍表現(xiàn)出他有干勁，因為這根梅花樹很老了，但是依舊開出了很多花朵。師：年邁的王冕想通過這素梅展現(xiàn)自己老驥伏櫪，志在千里。生2：這幅南枝早春圖和上面的題詩，以梅花自喻，表現(xiàn)了他不媚世俗的氣節(jié)，因為一般的樹木如果已經有老干了，就不再開花了。師：在世俗中依舊堅持做自己，繁華開老樹。生3：一束梅花縱貫南北，構圖新奇；長長的枝條舒展，疏密相間，雖梅花色彩不鮮艷，但個個顯得很有精神。師：不在乎鮮艷的顏色，

19、只要有精氣神的繁花開放，那就是年老的我的真實寫照所以，整個畫面雖是描繪了梅花蒼老的軀干，但看上去，卻使人感到？生：生機盎然。四、遷移：白梅師：現(xiàn)在，請孩子們拿出題單，結合注釋，小組合作：按照初讀品鑒誦讀的步驟，嘗試品一品王冕的白梅，完成題單。生小組合作。附題單：白 梅 （元）王 冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。注釋：1、著此身：指白梅生長在冰雪的樹林，指出梅花耐寒的特點；2、混芳塵：混在一起，淪為世俗塵埃，指出梅花清高的特點；3、清香發(fā)：指梅花開放，清香傳播；4、乾坤：天地之間；5、萬里春：萬里新春，指出梅花報春的特點。按照按照初讀品鑒誦讀的步驟，小組合作嘗試品一品乾隆皇帝的詩，根據(jù)小組學習情況給自己打（可打，也可涂黑）。我會讀白梅。（）2、我了解這首古詩的意思。（）