高中地理人教版高中必修1第四章地表形態(tài)的塑造-河流地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計與反思

1、河流地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計 以長江為例 成都市成飛中學(xué) 王莉指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本節(jié)課課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。本節(jié)課主要結(jié)合實例說明流水作用對地表形態(tài)的影響。 “培養(yǎng)未來公民必備的地理學(xué)科素養(yǎng)”是高中地理新課程標準修訂的重要目標，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是深化地理教育改革的制高點。地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就是需要學(xué)生理解學(xué)科最核心、最本質(zhì)的地理知識，養(yǎng)成學(xué)科獨特的地理能力和觀念，并能運用到特定的地理情境中解決問題。 本節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生 “地理實踐力”“地理實踐力”“綜合思維”和“區(qū)域認知”兩方面的地理核心素養(yǎng)。通過對模擬實驗的觀察，幫助學(xué)生理解抽象的地理原理，提升學(xué)生的地理實踐力。

2、學(xué)生從多個維度對河流地貌的發(fā)育進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。從空間和時間綜合的角度分析河流地貌的形成與分布，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。 以長江流域為例，結(jié)合流域內(nèi)河流特征，分析各河段河流地貌的名稱及形成原因，提升學(xué)生的區(qū)域認知能力。 教學(xué)內(nèi)容分析 1、從教材安排的角度分析 “河流地貌的發(fā)育”強調(diào)了流水的動力作用及對地表形態(tài)的塑造，在此過程中很明顯的體現(xiàn)著能量的交換和物質(zhì)的遷移，對前面水循環(huán)不斷塑造地表形態(tài)也是一個很好的詮釋。同時在河流的局部地段（如上游、下游；山麓、河口等地），組成地理環(huán)境的各要素之間相互影響，又會形成河流地貌的差異，這又體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和差異

3、性，是即將學(xué)習的第五章的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容的安排，起到了承上啟下的作用。 2、從學(xué)科本質(zhì)的的角度分析 “河流地貌的發(fā)育”即侵蝕地貌和堆積地貌的發(fā)育，體現(xiàn)的地理學(xué)科本質(zhì)是時間的演變及空間的差異。這里“發(fā)育”一詞反映了地理事物和地理現(xiàn)象隨時間推移的變化。目前展現(xiàn)在人們眼前的任何一種地表面貌，例如河谷，它是經(jīng)過較長的地質(zhì)歷史時期、經(jīng)過內(nèi)外力共同作用演變而來的，并且隨著時間的推移還將繼續(xù)發(fā)生、發(fā)展、演化。不同區(qū)域的不同河段，河流地貌不完全一致，體現(xiàn)著空間差異。 作為“河流地貌發(fā)育”的主要動力河流水，它是流動的。它對地表形態(tài)的塑造，主要受水流速度快慢、徑流量大小等因素的影響。而水流速度快慢又和地表形態(tài)起

4、伏落差有密切關(guān)系，從而在大尺度上會產(chǎn)生侵蝕地貌和堆積地貌，體現(xiàn)著水圈和巖石圈之間的一種相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。同時，作為流動著的水，在流經(jīng)不同地區(qū)時，受區(qū)域小尺度地理背景的影響，同為侵蝕地貌（或堆積地貌）也會存在很大差異。也就是說一個區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的任何一種事物或現(xiàn)象先要基于區(qū)域宏觀的大地理背景考慮。把區(qū)域大背景，作為思考的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，可能在區(qū)域內(nèi)部某個地點，出現(xiàn)特殊的地理小環(huán)境，就會出現(xiàn)特殊變化，這個變化就不在基于大背景，而是基于微觀小環(huán)境中各個要素之間的相互聯(lián)系，即地理環(huán)境的整體性。 “時間演變、空間差異、地理環(huán)境整體性”這些地理學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的滲透，將使學(xué)生的區(qū)域認知、綜合地

5、理思維等素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。 學(xué)生情況分析 1、學(xué)生已有學(xué)習基礎(chǔ)分析 知識方面：學(xué)生通過初中區(qū)域地理知識的學(xué)習和高中水循環(huán)及內(nèi)外力共同作用等知識的學(xué)習，對長江、黃河等我國知名大河，以及侵蝕、搬運、堆積、三角洲等概念不陌生，并且結(jié)合物理學(xué)科知識能理解“力”的作用。這些都是學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生對某一條河流的認識只是停留在知道的水平：知道在哪兒、知道一些簡單的河流特征。侵蝕、搬運、堆積等作用概念知道但還不會用來進行描述和解釋實際地表地貌的形成原因等地理問題。另外學(xué)生對地形和地貌的概念是混淆的?！暗乩憝h(huán)境的整體性和差異性”第五章才會學(xué)習，這兩個概念學(xué)生不清楚，本節(jié)課只是滲透地理思想，不做

6、專門解釋。 技能方面：學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力都比初中有所提高。但畢竟學(xué)生的生活空間有限，流水侵蝕地貌和堆積地貌形成的過程也太漫長，當學(xué)生面對陌生的地貌類型（沖積扇、河漫灘平原等）及形成過程（溯源侵蝕等），讓他們憑空想象還是有很大難度的。特別是教師如果僅給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅簡單的地貌圖片，他們也很難想到該地貌與地理環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就不會對本節(jié)課內(nèi)容想要表達的地理學(xué)科本質(zhì)有深入的了解和認知，學(xué)生的區(qū)域認知和地理綜合思維也就很難有較大幅度提升。另外語言表達能力方面學(xué)生還欠缺用專業(yè)術(shù)語進行規(guī)范的描述。 2、學(xué)生實際獲得顯性化的分析 學(xué)生的區(qū)域認知和綜合地理思維素養(yǎng)更多的是隱性的，要使

7、之顯性化呈現(xiàn)，最主要的方式是讓學(xué)生表達。作為教師，盡管我們能夠且應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習建立在其已有知識之上，但有一點需要注意，并非所有的已有知識都能為新學(xué)習提供同等堅實的基礎(chǔ)。特別是如果學(xué)生頭腦中積累了一些不正確的、不恰當?shù)?、不充分的知識，對進一步的學(xué)習就會產(chǎn)生阻礙。孤立的、片段式的知識組織方式也會制約其能力的提升。所以本節(jié)課會盡可能利用學(xué)生畫圖、演示實驗、語言表達、圖文板書歸納等方式把學(xué)生的實際獲得顯性化，并不斷加強。 教學(xué)方式： 1、啟發(fā)式教學(xué) 2、實驗?zāi)M教學(xué) 教學(xué)手段分析 :1、利用模擬實驗突破學(xué)習過程中的難點 河流的侵蝕作用，學(xué)生憑借難易理解，在教學(xué)過程中借助流水侵蝕模擬實驗，讓學(xué)生觀察，

8、流水可以讓溝谷變長、變深、變寬從而幫助學(xué)生理解溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕。另外一個難點是讓學(xué)生理解凹岸侵蝕、凸岸堆積，想讓學(xué)生理解之一內(nèi)容，需要講清楚凹岸與凸岸受力以及速度的差異，但高中學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不夠，因此在這一部分采用模擬實驗觀察的方法，讓學(xué)生觀察到凹岸侵蝕、凸岸堆積，從而反推凹岸速度慢，凸岸速度快。2、創(chuàng)設(shè)真實情境學(xué)習生活中的地理 圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們要構(gòu)建一個真實的情境，這個情境要有特定的區(qū)域、空間、情節(jié)和問題。本節(jié)課選取長江沿線河流地貌為案例創(chuàng)設(shè)情境,是因為其地貌類型更加豐富，區(qū)域間的差異也更加明顯，利于本節(jié)課學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的滲透。且學(xué)生初中學(xué)習過長江,學(xué)生比較熟悉，從最貼近學(xué)生的情

9、境入手，便于學(xué)生接受。 教學(xué)目標 了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響；理解河谷的形成過程；了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三種類型及其形成過程； 教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖引入老子說：水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。這句話是說：水善于滋潤萬物不與萬物相爭，停留在眾人都不喜歡的地方，所以最接近于道。水是天下最柔軟的,但是它也是有力量的，能摧毀世界上最堅硬的巖石。有個成語描述了這一現(xiàn)象，叫做：水滴石穿。外力作用有四種形式：風化、侵蝕、搬運、堆積，水作為自然界最活躍的要素之一，不斷地塑造者地表形態(tài)，今天我們就一起來學(xué)

10、習河流地貌的發(fā)育以長江為例。說出水滴石穿的現(xiàn)象開門見山，直接引入蘊含著水滴石穿的道理活動1感知長江，溫故知新經(jīng)過初中的學(xué)習以及課前復(fù)習，我們對長江有了一定的了解。出示“中國地形圖”，要求學(xué)生：在圖中描出長江干流 按由上游到下游的順序依次說出長江干流所流經(jīng)的地形區(qū)名稱。說出長江干流上中下游的分界及其各河段的主要河流特征。 結(jié)論：地表形態(tài)的變化影響著河流特征。（板書：落差決定流速） 用彩色筆描出長江干流說出地形區(qū)名稱，了解地形的變化說出河流特征與地形特征的關(guān)系特別是要說出河流流速快慢與地勢落差的關(guān)系使學(xué)生已有的學(xué)習基礎(chǔ)顯性化，溫故知新 從學(xué)生學(xué)習過的舊知識入手，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生迅速建立長江干流流

11、經(jīng)地區(qū)大尺度的空間概念 滲透河流特征與地形特征之間的聯(lián)系提升區(qū)域認知和地理綜合思維 承轉(zhuǎn)地表形態(tài)的變化影響著河流特征，同時河流作為水循環(huán)中的地表徑流環(huán)節(jié)，也在不斷地塑造著地表形態(tài)。結(jié)合前面所學(xué)的外力作用侵蝕、搬運、堆積，說說水流速度的快慢對三種外力作用的影響。（板書歸納：流速對侵蝕、搬運、堆積的影響）長江作為我國第一長河，沿岸發(fā)育著眾多的河流地貌。主要包括河流的侵蝕地貌和堆積地貌，我們先按一看河流的侵蝕地貌。（板書：1河流的侵蝕地貌）在學(xué)案中寫出水流速度快慢對三種外力作用的影響利用學(xué)生已有的學(xué)習基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)溫故知新活動2“看長江、說長江”探究流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)在時間變化上的

12、影響展示流水侵蝕模擬小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并總結(jié)流水侵蝕對溝谷形態(tài)的影響進而理解流水三種不同侵蝕作用對河流的影響；“看長江、說長江”創(chuàng)設(shè)真實情景，展示長江從上游到下游的典型地貌景觀圖片，并探究成因；出示“虎跳峽”“科羅拉多大峽谷”“怒江上游的河谷形態(tài)”景觀圖片，說出河流侵蝕作用的方向引導(dǎo)學(xué)生分析峽谷的成因；展示我國另一著名景點壺口瀑布資料：根據(jù)歷史地理學(xué)家史念海的推算，從公元527年之813年，壺口瀑布每年后退米；公元813年至現(xiàn)代，每年后退米，如果崩塌之勢不能止歇，若干年后壺口瀑布必將蕩然無存。說出河流的侵蝕方向，并嘗試解釋成因；“渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。”提問：

13、中游荊江河段跟上游虎跳峽河段有什么區(qū)別？說出侵蝕作用的方向，感受側(cè)蝕作用使河谷變寬；展示中游曲流風光：曲流兩岸差異顯著；探究：曲流兩岸哪一岸更需要被特殊加固？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p77，歸納河谷的發(fā)育過程。 指導(dǎo)學(xué)生理解隨時間的推移，同一地段河谷將如何演化。（板書歸納：河谷的發(fā)育過程） 分析“V”型峽谷的形成原因；解釋瀑布后退的原因，理解溯源侵蝕對河谷形態(tài)的影響；分析長江中游荊江河段展寬的原因；理解曲流兩岸的差異侵蝕，曲流凹岸侵蝕、凸岸堆積，使得河流變得更加彎曲；學(xué)會區(qū)分凹岸和凸岸及其兩處所受到的外力作用和形成的地貌差異通過實驗演示和講解，理解在“下蝕、溯源侵蝕、側(cè)蝕”三種河流侵蝕的作用下，河谷會

14、不斷的加深、加寬和延長。理解流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。 了解“下蝕、溯源侵蝕、側(cè)蝕”三種流水侵蝕作用，借助實驗分析河流侵蝕地貌的演變。理解隨著時間的推移，河谷地貌的發(fā)育變化。理解水圈和巖石圈之 間相互聯(lián)系相互影響的作用關(guān)系，提升學(xué)生 的地理綜合思維承轉(zhuǎn)被流失侵蝕掉的泥沙去哪兒了？思考被流失侵蝕的泥沙去向，并推測泥沙可能堆積的位置；活動3 探究三種河流堆積地貌的形成原因及空間分布的異同 出示 “沖積扇、河漫灘平原、三角洲”等景觀圖片，講解沖積平原包括的三種地貌。 教師引導(dǎo)學(xué)生找出三種地貌的分布的位置以及分析形成原因；指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)規(guī)范的地理術(shù)語解釋地理現(xiàn)象和過程舉一反三，根據(jù)材

15、料分析尼羅河三角洲萎縮的原因以及剛果河可口沒有形成三角洲的原因。（板書歸納） 根據(jù)景觀圖片嘗試找出“沖積扇、河漫灘平原、三角洲”三種河流堆積地貌的空間位置以及分析形成原因。列表對比，歸納梳理，理解地理學(xué)科的原理規(guī)律 讓學(xué)生的已有學(xué)習基礎(chǔ)探究三種沖積地貌的形成原因，總結(jié)規(guī)律。小結(jié)一般在河流的中上游，由于地勢起伏大流速快，侵蝕地貌發(fā)育較廣，而在河流的中下游地區(qū)，由于地勢起伏較小，流速變慢，雖然也有曲流處的側(cè)蝕，但宏觀上堆積作用比侵蝕作用顯著，常常發(fā)育為堆積地貌。受流水作用的影響，河流沿岸發(fā)育著千姿百態(tài)的河流侵蝕地貌和堆積地貌。既存在著空間上的差異，也有時間上的演變。從而對人類活動就會有著不同的影響；（板書歸納：空間差異、時間演變）歸納梳理，理解地理學(xué)科的原理規(guī)律滲透學(xué)科本質(zhì)“空間差異觀、時間發(fā)展觀”。課堂練習唐朝古詩“桑落洲” 莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應(yīng)百年后，人世更悠悠。提問：詩人“數(shù)家新住處”可能位于丁圖中的哪一位置？ “古岸崩欲盡”的“古岸”是指長江的哪