《蒹葭》表格式教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)武威第十四中學 “參與式”課堂教學設計編寫時間： 年 月 日 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設計者授 課 班 級教授者課 題蒹葭課時安排一課時課型新授課三維目標知識目標1了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學史上的地位。2把握詩經(jīng)賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3反復朗讀，直至成誦。能力目標1在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。2深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。情感目標正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往教學重點1

2、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2學習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。教學難點1體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學方法誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習法、合作探究教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計導入全詩鑒賞一、導入論語曰：“不學詩，無以言。”這里的“詩”就是詩經(jīng)。古人認為經(jīng)過詩經(jīng)的教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，讓我們一起走近詩經(jīng)中的蒹葭，去了解古人對愛情的向往和追求。欣賞歌曲在水一方。詩經(jīng)知識知多少詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初期到春秋中葉500

3、多年間的詩歌，共305篇，因此又被稱為“詩三百”。 詩經(jīng)是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的源頭。寫作上多采用賦、比、興的手法。 賦：即陳述鋪敘。 比：即對人或物加以形象的比喻。 興：借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。三、詩之初見1、解題：蒹葭，全名為詩經(jīng)秦風蒹葭?！扒亍奔垂徘貒?，秦風即秦地的民歌。“蒹葭”指的是蘆葦。（圖片欣賞）2、教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文。溫馨提示：注意生字音節(jié)、朗讀節(jié)奏，語氣及朗讀情感。3、朗誦詩歌，圈點詩歌中的生字詞。蒹葭(jin ji)溯洄(s hu)晞(x)湄(mi)躋(j) 坻(ch) 涘(s) 沚(zh)4、朗讀指導。（點名讀，全班齊誦讀）四、走近詩

4、歌1、小組合作，疏通詩意。2、談談這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？交流詩經(jīng)知識欣賞蒹葭圖片聽文章誦讀給本課生字注音小組合作，疏通詩意教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計全詩鑒賞問題探究失望、惆悵、 渺遠迷茫、憂郁感傷，悵惘凄涼。詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從

5、之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中沚”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。思考：詩中描寫了什么樣的景物？寫景在表情達意上有什么作用？ A、所寫景物：“蒹葭蒼蒼”、 “萋萋”、“采采” “白露為霜”、“未晞”、“未已” B、寫景作用： 描寫凄涼景色，渲染凄清氣氛，烘托憂傷之情。5、寫法探究重章疊句、情景交融、虛實結合、托物起興。五、拓展延伸“所 謂 伊 人 ”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？是否有更深一層的含義？一種目標， 一種盡善盡美的象征，一種指向理想的超越！六、鞏固練習1.詩經(jīng)是我國第部 _ ，共 _篇，又被稱為_ 。 2. 詩經(jīng)是我國古代 _ 的源頭。 3. “詩經(jīng)六義”指的是_。 4. 本詩在結構上具有 _ 的特點。5. 本詩點名季節(jié)的詩句是_。 6. 本詩表現(xiàn)男子