幼兒園5-6歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的培養(yǎng)與研究分析 學(xué)前教育專業(yè)

1、幼兒園56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的培養(yǎng)與研究中文摘要兒童是天生就具有藝術(shù)天性,這些與生俱來(lái)的本能促使他們進(jìn)行一些自發(fā)的繪畫(huà)活動(dòng)。自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)是指完全由兒童自己發(fā)起和組織的繪畫(huà)活動(dòng)。這種活動(dòng)是兒童自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的,在沒(méi)有任何外在壓力情況下產(chǎn)生的自發(fā)的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng),為兒童提供了滿足自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)兒童的繪畫(huà)能力的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高都有著非常重要的作用。并且作為一種交往手段促進(jìn)兒童同伴之間的交往。在某種意義上,兒童的自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)可以被看作是一種有益于兒童身心健康成長(zhǎng)的自我教育活動(dòng)。本文探討的是在沒(méi)有教師介入的5-6歲兒童繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的一些自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】?jī)和?；自發(fā)；繪畫(huà)AbstractChi

2、ldren are born with artistic nature, innate instinct compels them to make some spontaneous painting activities. Spontaneous painting activities are initiated and organized entirely by the childrens own painting activities. This activity is the children spontaneously manifested, in the case of the ab

3、sence of any external pressure to produce spontaneous painting activities for children to meet the opportunities of self-expression, the development of childrens ability to draw, improved quality of life has a very important role. And as a means of communication to promote exchanges between children

4、 companion. In a sense, the the spontaneous painting activities for children can be seen as a benefit to the child and the healthy development of self-education activities. This article explores some spontaneous painting activities in the 5-6 year-old children painting process without teacher interv

5、ention【Key Words】Children Spontaneous Painting目錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc346084025 一、56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程分析 PAGEREF _Toc346084025 h 1 HYPERLINK l _Toc346084026 1.1 兒童自發(fā)繪畫(huà)的概念 PAGEREF _Toc346084026 h 1 HYPERLINK l _Toc346084027 1.2 來(lái)自不同場(chǎng)景的兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng) PAGEREF _Toc346084027 h 1 HYPERLINK l _Toc346084028 1

6、.3 56歲兒童在自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)表現(xiàn) PAGEREF _Toc346084028 h 1 HYPERLINK l _Toc346084029 1.4 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程是兒童的游戲的一部分 PAGEREF _Toc346084029 h 1 HYPERLINK l _Toc346084030 二、 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)作品的特征分析 PAGEREF _Toc346084030 h 2 HYPERLINK l _Toc346084031 2.1 浪漫的自由符號(hào) PAGEREF _Toc346084031 h 2 HYPERLINK l _Toc346084032 2.2 不完

7、全的重復(fù) PAGEREF _Toc346084032 h 2 HYPERLINK l _Toc346084033 2.3 趣味的卡通畫(huà) PAGEREF _Toc346084033 h 2 HYPERLINK l _Toc346084034 三、 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的因素 PAGEREF _Toc346084034 h 2 HYPERLINK l _Toc346084035 3.1 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)部因素 PAGEREF _Toc346084035 h 2 HYPERLINK l _Toc346084036 3.2 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的外部因素 PAGEREF _T

8、oc346084036 h 2 HYPERLINK l _Toc346084037 四、總結(jié) PAGEREF _Toc346084037 h 2 HYPERLINK l _Toc346084038 4.1 幼兒園的繪畫(huà)課程設(shè)置 PAGEREF _Toc346084038 h 2 HYPERLINK l _Toc346084039 4.2 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒園教育的啟示 PAGEREF _Toc346084039 h 3 HYPERLINK l _Toc346084040 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc346084040 h 3 HYPERLINK l _Toc346084041

9、后記 PAGEREF _Toc346084041 h 4一、56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程分析1.1 兒童自發(fā)繪畫(huà)的概念兒童 自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)是兒童在自由、資源的情況下，使用筆和紙等繪畫(huà)工具，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程，綜合表現(xiàn)出線條和色彩等藝術(shù)性特征，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，兒童自由發(fā)揮，沒(méi)有目的性，同時(shí)兒童繪畫(huà)也沒(méi)有成年人指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這種自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)，就是兒童自發(fā)繪畫(huà)的整個(gè)過(guò)程。1.2 來(lái)自不同場(chǎng)景的兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)主要分為三個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)場(chǎng)景是家庭區(qū)域。家庭是幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)刻最多的地方。在家庭中，兒童擁有較大的自由空間，可以自由地運(yùn)用自己的筆進(jìn)行創(chuàng)作，這屬于一種自發(fā)的繪畫(huà)，同時(shí)較少地受到外

10、界干擾。第二個(gè)場(chǎng)景屬于課堂繪畫(huà)。在集體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)往往不聽(tīng)從教師安排，自己進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，不過(guò)這種情況較少發(fā)生。第三個(gè)場(chǎng)景是幼兒活動(dòng)區(qū)域。在課余休息游戲時(shí)間，一些幼兒可能會(huì)選擇繪畫(huà)創(chuàng)作，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，這種繪畫(huà)場(chǎng)景更有利于兒童發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。1.3 56歲兒童在自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)表現(xiàn)兒童自發(fā)繪畫(huà)時(shí)期，屬于概念畫(huà)期，在這個(gè)階段內(nèi)，幼兒繪畫(huà)往往呈現(xiàn)出以自我為中心的現(xiàn)實(shí)描述特征，以線條為思路進(jìn)行勾畫(huà)，進(jìn)行比較完整形象的闡述。這種表現(xiàn)可以概括為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為形式比較模糊的概念畫(huà)階段，比如說(shuō)運(yùn)用圖式畫(huà)人物，表現(xiàn)為左右堆成，比

11、如說(shuō)下圖“一家三口”。第二個(gè)階段為有意識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)為一種豐富的想象力，表現(xiàn)形式比較浪漫，比如說(shuō)給太陽(yáng)洗澡，等一些具有浪漫色彩的圖畫(huà)。一家三口1.4 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程是兒童的游戲的一部分兒童自發(fā)繪畫(huà)是屬于兒童游戲的一部分，不同于課程化的教學(xué)，沒(méi)有功利目的。兒童可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)材料選擇，同時(shí)根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，兒童始終處于主動(dòng)地位。兒童自發(fā)游戲特征之一就是非功利性，兒童繪畫(huà)通常并沒(méi)有涉及到成年人的評(píng)價(jià)，而是能夠獲得自身滿足。二、 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)作品的特征分析2.1 浪漫的自由符號(hào)在兒童自發(fā)繪畫(huà)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些奇怪的符號(hào)，

12、這些符號(hào)包括英文字母、文字和數(shù)字等富豪，這些符號(hào)讓教師和家長(zhǎng)感到難以理解。自由符號(hào)是兒童天真語(yǔ)言的一種表征，通過(guò)這種自由符號(hào)的表達(dá)方式，能夠更好得認(rèn)識(shí)到兒童內(nèi)心中一種潛在的想法。2.2 不完全的重復(fù)在研究過(guò)程中，兒童自發(fā)繪畫(huà)存在不完全的重復(fù)，這種重復(fù)現(xiàn)象可以細(xì)分為定型的重復(fù)，很多兒童在進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中，往往較多的進(jìn)行原畫(huà)的重復(fù)，這樣就造成了兒童自發(fā)繪畫(huà)的重復(fù)問(wèn)題。2.3 趣味的卡通畫(huà)卡通畫(huà)是幼兒比較喜歡運(yùn)用的元素之一，只有充分運(yùn)用卡通畫(huà)，才能讓幼兒獲得內(nèi)心滿足?？ㄍㄐ蜗笸哂锌鋸?、比喻等表現(xiàn)手法，這些表現(xiàn)手法來(lái)自于生活，因此這些卡通畫(huà)是非常受兒童歡迎的。三、 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的因素3

13、.1 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)部因素影響兒童自發(fā)繪畫(huà)因素可以分為兒童自身情感需要、藝術(shù)精神和繪畫(huà)水平三個(gè)方面。只有實(shí)現(xiàn)自身情感需要滿足、藝術(shù)精神得到尊重、繪畫(huà)水平不斷提高，才能激發(fā)兒童更好地進(jìn)行創(chuàng)作，從而能夠更好地培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)天賦。3.2 影響56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)的外部因素影響兒童自發(fā)繪畫(huà)外部因素主要表現(xiàn)為一種干擾因素，具體可以分為他人影響、被其他活動(dòng)吸引和突發(fā)事件。他人影響可以分為別人議論和游戲，比如說(shuō)成人或者同伴之間的評(píng)論均有可能對(duì)兒童自發(fā)繪畫(huà)產(chǎn)生一定程度上的影響。被其他活動(dòng)吸引是非常常見(jiàn)的，因?yàn)閮和幱谟螒螂A段，所以兒童很容易受到外界活動(dòng)影響。突發(fā)事件也是影響兒童自發(fā)繪畫(huà)的因素

14、之一，這個(gè)因素主要是由于兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，遇到了偶發(fā)現(xiàn)象，所以產(chǎn)生了影響。四、總結(jié)4.1 幼兒園的繪畫(huà)課程設(shè)置幼兒園繪畫(huà)課程設(shè)置直接對(duì)幼兒繪畫(huà)產(chǎn)生深刻影響。幼兒教師在對(duì)幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，要及時(shí)予以解決，引導(dǎo)幼兒逐步增強(qiáng)繪畫(huà)能力。在繪畫(huà)課程設(shè)置上，要采用循序漸進(jìn)的方式，逐步進(jìn)行改善。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將幼兒意愿畫(huà)轉(zhuǎn)移為概念畫(huà)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與情節(jié)的連結(jié)，避免直接對(duì)成人畫(huà)的模仿。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)體的構(gòu)思得到充分的表達(dá)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)有效信息的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒繪畫(huà)的引導(dǎo)。4.2 56歲兒童自發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒園教育的啟示幼兒時(shí)期的孩子想象力極其豐富

15、，大膽、無(wú)拘無(wú)束是他們的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該為他們提供創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。讓那些鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線條、艷麗的色彩自由馳騁，讓他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，用畫(huà)筆顏色表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑。只有充分的利用好幼兒的這種先天的大膽、創(chuàng)新能力，加以正確的輔導(dǎo)和幫助，孩子們才能創(chuàng)作出有價(jià)值的繪畫(huà)作品。才能為孩子今后的繪畫(huà)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評(píng)價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些

16、都是對(duì)幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們?cè)趧?chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過(guò)了場(chǎng)，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹(shù)立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫(huà)這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪

17、畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。參考文獻(xiàn)1 潘紹元. 淺談兒童繪畫(huà)與專業(yè)繪畫(huà)的區(qū)別與聯(lián)系J. 學(xué)前教育研究. 2005(11) 2 李躍亮. 解讀兒童畫(huà)J. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(12) 3 呂耀堅(jiān). 幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展與引導(dǎo)(下)J. 幼兒教育. 2003(15) 4 呂耀堅(jiān). 幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展與引導(dǎo)(上)J. 幼兒教育. 2003(13) 5 徐群,袁育華,蔣新苗. 科學(xué)地認(rèn)識(shí)手與培養(yǎng)學(xué)前兒童的動(dòng)手能力J. 學(xué)前教育研究. 2002(06) 6 張建平. 論兒童創(chuàng)造力發(fā)展的心理阻力J. 社會(huì)心理科學(xué). 2002(03) 7 周巖. 構(gòu)圖概念與構(gòu)圖分析J. 中國(guó)美術(shù)教育. 2002(01) 8 忻怡. 研討幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)J. 早期教育. 2002(03) 9 肖丹. 芻議幼兒繪畫(huà)能力的培養(yǎng)J. 教育評(píng)論. 2001(05) 10 邊霞. 兒童藝術(shù)教育中的外在傳授與內(nèi)在引導(dǎo)J. 幼兒教育. 2000(10)后記幼兒