萊蕪教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁(yè) 萊蕪教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1葉綠體和線(xiàn)粒體是植物細(xì)胞內(nèi)兩種重要的細(xì)胞器，在光合條件下，它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。 葉綠體中合成的葡萄糖可進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)直接被氧化分解 線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)被利用 線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的水可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 ABCD 答案：B解析：葡萄糖先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化，故錯(cuò)誤。因此B項(xiàng)當(dāng)選。 2下列屬于固醇類(lèi)物質(zhì)的是（ ）。 A.維生素BB.膽固醇C.磷脂D.維生素 答案：B解析：脂質(zhì)包括脂肪、磷脂

2、和固醇。固醇包括膽固醇、性激素和維生素D。膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的成分，在人體內(nèi)還參與血液中的脂質(zhì)運(yùn)輸。性激素可促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和兩性生殖細(xì)胞的形成，激發(fā)并維持雌雄性動(dòng)物的第二性征。維生素D可促進(jìn)人體和動(dòng)物對(duì)鈣和磷的吸收和利用。維生素有醇類(lèi)、胺類(lèi)等，不都屬于固醇。 3下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì) 答案：C解析：乳腺癌細(xì)胞的分裂能力比乳腺細(xì)胞強(qiáng)，所以乳腺癌細(xì)胞比乳腺細(xì)胞更容易進(jìn)

3、行離體培養(yǎng)，A錯(cuò)誤；細(xì)胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細(xì)胞之間，B錯(cuò)誤；由于胚胎分割形成的多個(gè)胚胎中遺傳物質(zhì)少，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調(diào)節(jié)作用，不是能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 4圖4表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過(guò)程，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中實(shí)驗(yàn)小鼠注射的甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原B.利用聚乙二醇、滅活的病毒和電激等方法均可誘導(dǎo)細(xì)胞融合獲得乙C.用特定的選擇培養(yǎng)基對(duì)乙篩選，融合細(xì)胞均能增殖，未融合細(xì)胞均不能增殖D.丙需要進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測(cè)，經(jīng)多次篩選后可獲得能大量分泌所需抗體的丁 答案：

4、C解析：注射甲后，小鼠產(chǎn)生能分泌特異性抗體的B淋巴細(xì)胞，則甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原，A項(xiàng)正確。利用聚乙二醇（化學(xué)法）、滅活的病毒（生物法）和電激（物理法）等方法可誘導(dǎo)細(xì)胞融合獲得雜種細(xì)胞，B項(xiàng)正確。用特定的選擇培養(yǎng)基對(duì)乙篩選，融合具有同種核的細(xì)胞和未融合的細(xì)胞均不能生長(zhǎng)，只有融合的雜交瘤細(xì)胞能生長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。雜交瘤細(xì)胞經(jīng)過(guò)選擇培養(yǎng)基的篩選并經(jīng)單一抗體檢測(cè)后，培養(yǎng)出的能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞即可制備單克隆抗體，D項(xiàng)正確。 5病毒、藍(lán)藻和酵母菊都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.遺傳物質(zhì) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具

5、備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸（DNA 或RNA）作為其遺傳物質(zhì)；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體（用于合成蛋白質(zhì)），沒(méi)有細(xì)胞核，但具有擬核（DNA 為其遺傳物質(zhì)）；酵母菌為真核生物（真菌），真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核（DNA 為其遺傳物質(zhì)）。 6關(guān)于細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程，敘述正確的是（ ）。A.線(xiàn)粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B.老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D.甘油分子通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式相關(guān)知識(shí)。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細(xì)胞器，B

6、項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，在線(xiàn)粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時(shí)這也有利于的滲透作用，利于O進(jìn)人線(xiàn)粒體中，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過(guò)胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：甘油分子是通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 7研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞（b）中，得到重組細(xì)胞（c），經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（ ）。 A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來(lái)自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成

7、e的過(guò)程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過(guò)程中沒(méi)經(jīng)過(guò)受精作用，其體細(xì)胞中無(wú)同源染色體 答案：B解析：e的細(xì)胞核基因來(lái)源于a，細(xì)胞質(zhì)基因來(lái)源于b，A項(xiàng)錯(cuò)誤。遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核，c在遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行增殖和分化，發(fā)育成克隆猴，因此細(xì)胞核起控制作用，B項(xiàng)正確。d為胚胎發(fā)育提供適宜的條件，包括營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、溫度等，并未提供遺傳物質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。e是由重組細(xì)胞c發(fā)育而來(lái)，c細(xì)胞中含有同源染色體，故e的體細(xì)胞中也含有同源染色體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。 8在教學(xué)中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)?（ ） A.配置性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8、 答案：B解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。配置性評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)如性向測(cè)驗(yàn)、綜合如下考試等。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。形成性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如期末考試。 9RNA的功能不包括( )。 A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)答

9、案：B解析：某些酶的本質(zhì)是RNA，可以催化一些代謝反應(yīng)A項(xiàng)正確。RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息，只能在細(xì)胞內(nèi)傳遞信息，B項(xiàng)錯(cuò)誤?；虮磉_(dá)過(guò)程中需要mRNA和tRNA作為基因表達(dá)的媒介，C項(xiàng)正確。某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，如SARS病毒和HIV病毒D項(xiàng)正確。 10下列過(guò)程不屬于克隆的是（）。 A利用柳樹(shù)枝條繁殖植株B壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴CPCR擴(kuò)增抗除草劑基因D單個(gè)大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生

10、殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程。利用柳樹(shù)枝條繁殖植株屬于無(wú)性生殖，相當(dāng)于克隆，A正確。壁虎斷尾后長(zhǎng)出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B錯(cuò)誤。PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過(guò)程即DNA的復(fù)制過(guò)程，屬于克隆，C正確。單個(gè)大腸桿菌通過(guò)二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無(wú)性生殖，屬于克隆，D正確。 11受體菌和供體菌的完整細(xì)胞互相直接接觸而得到DNA片段的過(guò)程是（）。 A轉(zhuǎn)化B轉(zhuǎn)導(dǎo)C接合D誘導(dǎo) 答案：C解析：本題考查的是幾種分子生物學(xué)技術(shù)的定義區(qū)別。接合：供體菌和受體菌的完整細(xì)胞經(jīng)直接接觸而傳遞大段DNA遺傳信息的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)導(dǎo)：一個(gè)細(xì)胞的DNA通過(guò)病毒載體的感染

11、轉(zhuǎn)移到另一個(gè)細(xì)胞中。轉(zhuǎn)化：同源或異源的游離DNA分子(質(zhì)粒和染色體DNA)被自然或人工感受態(tài)細(xì)胞攝取，并得到表達(dá)的水平方向的基因轉(zhuǎn)移過(guò)程。12科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)（ ）。 A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 13下圖為二倍體百合（2n=24）減數(shù)分裂過(guò)程中的細(xì)

12、胞圖像，下列敘述正確的是（ ）。A.圖所示細(xì)胞中，非等位基因發(fā)生了重組B.圖所示細(xì)胞中，移向兩極的基因組成相同C.圖所示細(xì)胞中，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半D.上述細(xì)胞分裂圖像按進(jìn)行時(shí)序排序是 答案：B解析：由圖可知，細(xì)胞處于分裂間期；細(xì)胞處于減數(shù)第一分裂后期；細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期；細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂末期；細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期。因此細(xì)胞分裂過(guò)程的正確排序是-，D錯(cuò)誤。細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹單體之間可能發(fā)生交叉互換，所以可能發(fā)生非等位基因的重組，A錯(cuò)誤。細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染色單體分離，分別移向細(xì)胞的兩極，所以移向兩極的基因組成一般相同，B正

13、確。細(xì)胞處于減數(shù)第一分裂后期，同源染色體分離，染色體數(shù)目不變，C錯(cuò)誤。 14有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲(chóng)C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段，

14、如蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲(chóng)的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15諺語(yǔ)“苗多欺草，草多欺苗”反映的種問(wèn)關(guān)系是（）。 A共生B寄生C競(jìng)爭(zhēng)D捕食 答案：C解析：種間關(guān)系包括：共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生，從題干可知，所反映的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)，選C。 16家蠅對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下表是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。A.抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B.甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C.乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D.丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)生物的進(jìn)化的理解

15、。由題可知，家蠅對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致，屬于基因突變，而基因突變具有低頻性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲地區(qū)抗性基因頻率為（2+20/2）=12%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：乙地區(qū)抗性基因頻率為（4+32/2）=20%，丙地區(qū)的抗性基因頻率為（1+15/2）=8.5%，乙地區(qū)的抗性基因頻率最高，但不代表突變率最高，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：丙地區(qū)抗性基因頻率最低，則敏感性基因頻率最高，這是自然選擇的結(jié)果。與題干不符，排除。 17河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)

16、作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 18某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法、珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的( )特點(diǎn)。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下

17、幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有全面性和多元性。 19有關(guān)物種的敘述，正確的一組是（）。 一個(gè)種群就是一個(gè)物種 能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物 隔離是新物種形成的必要條件 在物種形成的過(guò)程中，地理隔離和生殖隔離是同時(shí)出現(xiàn)的 ABCD 答案：B解析：物種是生物分類(lèi)學(xué)的基本單位。物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，與其他相似群體在生殖上相互隔離并在自然界占據(jù)一定的生態(tài)位。種群是指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)

18、體。種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代。一個(gè)物種可以包括許多個(gè)種群，故錯(cuò)誤；物種是能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，并與其他物種存在生殖隔離的群體，故正確；隔離分為地理隔離和生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的必要條件，故正確；在物種形成的過(guò)程中，一般是由長(zhǎng)期的地理隔離才能導(dǎo)致出現(xiàn)生殖隔離，故錯(cuò)誤。 20某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞( )。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，

19、沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮.則應(yīng)處于分裂的末期。 21在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類(lèi)型中的( )。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類(lèi)型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用.又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，獲得調(diào)整下一個(gè)課時(shí)教案的信息。這屬于鞏固練習(xí)，故選C。 22非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因

20、間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 23甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見(jiàn)下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)的類(lèi)型是（ ）。A.甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長(zhǎng)型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型D.甲是增長(zhǎng)型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群的年齡組成 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長(zhǎng)型種群（金字塔形，幼體多，老年個(gè)體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合

21、理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個(gè)體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長(zhǎng)型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 24圖為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖。下列說(shuō)法中正確的是（ ）。Aa 表示細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出某些物質(zhì) Bb 表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑 Cc 表示恢復(fù)靜息電位時(shí)的 K+的跨膜運(yùn)輸 Dd 表示葡萄糖進(jìn)人人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式 答案：D解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞外側(cè)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)側(cè)。圖中 a 表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，且需要能量，表示主動(dòng)運(yùn)輸。b、c、d 表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運(yùn)輸， 但跨

22、膜的方式不同，分別表示自由擴(kuò)散、通過(guò)通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散和通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤。水分 子進(jìn)入細(xì)胞的途徑有自由擴(kuò)散和通過(guò)水通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi) K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜 息電位時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì) K+有通透性，K+通過(guò) K+通道蛋白外流，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為 通過(guò)載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，D 項(xiàng)正確。 25雞的性別決定類(lèi)型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、

23、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說(shuō)明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿毛腿都是31，說(shuō)明控制光腿和毛腿的基因與性別無(wú)關(guān)，位于常染色體上；雌性個(gè)體中片羽絲羽=11，雄性個(gè)體都是片羽，說(shuō)明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。26圖為膜電位變化示意圖,其中能正確表示神經(jīng)纖維由興奮狀態(tài)恢復(fù)為

24、靜息狀態(tài)的是（）。 答案：A解析：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)。靜息時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)鉀離子的通遇任大，鉀離子大景外流，形成內(nèi)負(fù)外正的靜息電位受到刺激后，神經(jīng)細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變，對(duì)鈉離子的通透性增大，鈉離子大量?jī)?nèi)流，形成內(nèi)正外負(fù)的動(dòng)作電位。故本題選A。 27下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。 A0項(xiàng)B1項(xiàng)C2項(xiàng)D3項(xiàng) 答案：B解析：動(dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例

25、有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備，此項(xiàng)正確。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)，動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加動(dòng)物血清、血漿等，此項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下圖表示人生殖發(fā)育過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過(guò)程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對(duì)減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項(xiàng)：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：過(guò)程是減數(shù)分裂

26、過(guò)程，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：a、b 和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 29下列生理過(guò)程與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性無(wú)直接關(guān)系的是（）。 A噬菌體侵染細(xì)菌B動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂C植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原D胰島素的合成和分泌 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，遺傳物質(zhì)注入到細(xì)菌中；動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，涉及核膜的解體與重建，最后細(xì)胞膜凹陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞；植物細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，液泡膜和細(xì)胞膜膨脹；胰島素經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸、高爾基體加工后，形成膜小泡，再與細(xì)胞膜融合，將胰島素分泌至細(xì)胞外；B、C、D選項(xiàng)都與細(xì)胞器膜的流動(dòng)性有關(guān)A項(xiàng)不涉及。 二、問(wèn)答題30神

27、經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程中，受刺激產(chǎn)生的興奮可以沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)，還會(huì)在突觸的部位傳遞到別的神經(jīng)元或效應(yīng)器 細(xì)胞?？蒲腥藛T以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細(xì)胞外 ATP 對(duì)突觸傳遞的作用。1 司題： (1)突觸傳遞的過(guò)程，常被描述為“電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)”。突觸前神經(jīng)元上的興奮傳遞至突觸小體，引起 神經(jīng)遞質(zhì)釋放，并與突觸后膜上的_結(jié)合，引起突觸后膜的電位變化。(3 分) (2)Glu 是大鼠神經(jīng)元釋放的一種遞質(zhì)，科研人員用 Glu+ATP 處理離體培養(yǎng)的突觸后神經(jīng)元，檢測(cè)到突觸后神經(jīng)元產(chǎn) 生的電位變化與用 Glu 處理無(wú)差異。由此推測(cè)_。(3 分) (3)科研人員分別用 ATP 處理離體培養(yǎng)的大鼠突觸前神經(jīng)元，用

28、 Glu 受體抑制劑處理突觸后膜，檢測(cè)突觸后膜電位 變化，結(jié)果如圖 9 所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ATP 對(duì)突觸傳遞具有_作用。(3 分) (4)科研人員給予突觸前神經(jīng)元一個(gè)電刺激時(shí)，能夠引起細(xì)胞膜上 Ca2+通道的開(kāi)放，Ca2+流入細(xì)胞，使突觸小泡與突 觸前膜融合，釋放遞質(zhì)。由圖 10 所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，ATP 能夠_。(3 分) (5)綜合上述結(jié)果可推測(cè)，細(xì)胞外 ATP 影響神經(jīng)元之間信號(hào)傳遞的作用機(jī)制是_。 解析：31材料：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中對(duì)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用”一節(jié)內(nèi)容的具體要求是：“概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用”。某教師根據(jù)課標(biāo)中要求和學(xué)情分析，擬采用科學(xué)史教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

29、同時(shí)確定本節(jié)內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)如下：a)通過(guò)對(duì)科學(xué)史材料的分析與討論，了解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；b)知道植物生長(zhǎng)素的作用；c)了解科學(xué)探索的一般方法；d)形成科學(xué)的研究態(tài)度。問(wèn)題：(1)結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明科學(xué)史教學(xué)策略的教育價(jià)值。(15分)(2)指出上述知識(shí)目標(biāo)的不合理之處并做修改。(10分) 解析：(1)知識(shí)性方面。科學(xué)史本身也是科學(xué)知識(shí)，它豐富了對(duì)科學(xué)知識(shí)的闡述。作為科學(xué)史教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)不應(yīng)僅僅在這一方面，還應(yīng)在于科學(xué)史能提供科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化。同樣目前我們所取得的科技成就也是暫時(shí)的，需要不斷的發(fā)展與完善。此外生物學(xué)科學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展是生物科學(xué)史的延伸，也是生物科學(xué)史的重要組成部分，注重這部分的教學(xué)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的親切感，也可以提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。能力性方面。生物科學(xué)史是科學(xué)方法不斷發(fā)展的歷史，學(xué)生關(guān)注其中，可以體味科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的具體思路與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。從科學(xué)家追尋的價(jià)值觀和規(guī)范中也可以激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。如何恰