四大地理區(qū)域的劃分的教學設計

1、四大地理區(qū)域的劃分的教學設計發(fā)布者：學科專家 發(fā)布時間： 2011-08-17本課內(nèi)容是人教版八年級地理第五章 中國的地理差異 第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分。根據(jù)學生實際、有效利用課程資源，將全班分 成四個小組，自主、合作、探究，明確四大地理區(qū)域的位置、范圍、 及個區(qū)域的界線。一、教材分析 ：全書教材分析： 8年級下冊屬于分區(qū)地理的內(nèi)容 ,第 5章明確中國 地理差異 ,然后從省級省內(nèi)跨省 3個尺度分角度進行案例教學 ,最 后第 9 章走向世界的中國將對中國的學習回歸到世界的整體發(fā)展中 , 完成整個世界地理和中國地理的學習。第 5 章在全書的地位分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點 ,區(qū) 域劃分是學

2、習地理的過程中經(jīng)常運用到的 ,但對于學生來說 ,區(qū)域劃分 是怎么回事還沒有上升到理性認識。 在學生已有的感性知識基礎上教 授本章 ,我認為是我們教學的出發(fā)點和基礎。而第一節(jié)課又是基礎的 基礎,全書的關(guān)鍵 ,所以這節(jié)課的教學要體現(xiàn)這樣的特征。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面，首先是 “認識不同的地理區(qū)域 ” 其次，在此基礎上進一步從宏觀角度上認識我國的四大地理區(qū)域。 本 節(jié)教材對應地理課程標準中的以下要求：1、在地圖上找出秦嶺淮河，并說明秦嶺 淮河一線的地理意 義。2、運用地圖指出四大地理區(qū)域的范圍，比較他們的自然地理差 異。二、學生分析：本節(jié)知識上承中國地理總論部分， 大部分學生有一定的基礎， 能

3、夠達到教學目標，一小部分學生由于基礎差，興趣不濃，學習本節(jié)有 一定的困難，例如：八年八班的于霜等幾位名同學，教師只能從基礎 補起，或是開展學生 “一幫一 ”活動。三、設計理念：本節(jié)課適合學生自主學習， 教學過程采用教師引導， 學生自主合 作學習為主，突出課堂教學的主體性，問題性，開放性，過程性和民 主性。立足以學生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的問題意識，注重學生 學習方式及思維能力的培養(yǎng)。以 “先學后導 自主合作 問題評 價”為教學模式，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，關(guān)注細節(jié)，重視評 價，全面落實 “三維目標 ”。四、教學目標：知識與技能：初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型， 在簡單地圖上進

4、行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置， 范 圍及劃分原因。過程與方法：培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力，觀察判斷的能力和主動 探究的能力，初步掌握地理事物的劃分方法。情感態(tài)度與價值觀：感受人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美，更加熱愛祖 國的大好河山。五、重點、難點：教學重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。教學難點：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。六、關(guān)鍵問題：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍、及劃分原因，秦嶺 一一淮河一 線的地理意義七、教學方法：讀圖觀察、啟發(fā)、學生活動，合作探究八、教學準備：教學相關(guān)掛圖九、課時安排：一課時十、教學過程：導入教師指導學生閱讀 P1 內(nèi)容明確本章的題目，認識本章

5、要闡述解 決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡。）教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方， 指的是自然和 人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區(qū)自然和人文不一樣的 地方。所謂區(qū)域我認為就是地球表面的一片地方。例如一片玉米地， 一片花生地。當然玉米地里大部分是玉米，花生地大部分是花生。玉 米地和花生地有明顯不同。 也就是說區(qū)域內(nèi)的指標有相似性， 區(qū)域間 又有顯著的差異性。 這片玉米地和那片玉米地大小不同， 也就是尺度 不同。前面小學和咱們中學都是學校 ,但是大小不同級別也不同。 （用 生活中身邊的例子說明問題易于學生理解， 可以把復雜的地理問題簡 單化。）過渡：對于區(qū)域有

6、一定的理解后我們來學習第五章的第一節(jié)四大 地理區(qū)域的劃分。新課板書： 第五章 中國的地理差異第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分圖中四名同學分別描述了自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征 , 請同學們找 出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語 ,并分類 .有哪些區(qū)域類型 ?為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢 ?學生各抒己見 ,教師可以巡視點撥 .每組學生代表 ,陳述結(jié)果 ,教師匯總 :（展示片 9）新疆維吾爾自治區(qū) 牧區(qū)東南沿海 經(jīng)濟特區(qū)西雙版納傣族自治州 熱帶 旅游區(qū)長江三角洲 農(nóng)業(yè)區(qū) 工業(yè)區(qū)自然區(qū)域 : 經(jīng)濟區(qū)域 :行政區(qū)域 :教師總結(jié) : 它們是根據(jù)不同的需要劃分的。想一想： 一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎， 可以同時兼有多重 “身份”嗎？學

7、生思考后回答：不是，可以教師 :地理區(qū)域不僅可以劃分為多種類型 ,而且同一類型的區(qū)域 , 還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域 .教師可以提問我國行政區(qū) 域是怎樣劃分的 ?溫度帶是怎樣劃分的 ?我們通過完成活動題來體會。教師 :現(xiàn)在同學們能不能來嘗試劃分區(qū)域 .我們來看活動 1:做完 后，讓同桌的同學相互交換劃分結(jié)果。教師問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分 結(jié)果不完全一致呢？（是的）引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。教師 : 同學們，假如新疆有一位網(wǎng)友想給你寄信，你能告訴他你 的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）總結(jié)：同一類型的區(qū)域， 還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū) 域。（板書 ）活動 2：（課前讓

8、學生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行 政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學生調(diào)查結(jié)果：（大屏幕顯示片11）第一、二位編碼 表示一級行政區(qū) （省、市、自治區(qū) ）第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū) （表示郵區(qū)及縣、市郵局。 ）第五、六位編碼 表示投遞局的代碼同學們， 在我們的日常生活中， 還有哪些事例反映出區(qū)域的不同 尺度或不同級別呢？ （感情進一步發(fā)展開始打電話 .新疆烏魯木齊的區(qū) 號是 0991 笑了 ）如：長途電話號碼：區(qū)號 +電話號碼承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需 要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。 （利用多媒體大屏幕顯示中國地形 圖片 12）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不

9、同地區(qū)的地理環(huán)境 差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、 自然和人文地理特點的不同， 進行區(qū)域劃分。（這時，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。教師：（展示片 1314）總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。 （展示片 15-19）活動題目參考答案：有相似性。界線 A 的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與 400 mm 等 降水量線一致 西北地區(qū)深居內(nèi)陸， 很難受到夏季風的影響， 降水 較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、 半濕潤區(qū)。界線

10、B 大致與 1 月 0等溫線的分布最接近。界線 B 大致與 800 mm 等降水量線的分布最接近。界線 B 的確定，主導因素是氣溫和降水 綜合的氣候方面 影響。秦嶺 淮河。第一、二級階梯的界線基本吻合。界線 C 的確定，主導因素是地形因素。4. 師生總結(jié)，填下表：（展示 2425）名稱位置范圍劃分依據(jù)北方地區(qū)秦嶺 - 淮河以北、大興安 嶺以東季風區(qū)的北部地區(qū)、1 月 0 等溫線 和 800mm 等降 水量線以北南方地區(qū)秦嶺 - 淮河以南、青藏高原 以東季風區(qū)的南部地區(qū)、1 月 0 等溫線 和 800mm 等降 水量線以南西北地區(qū)大興安嶺以西、非季風區(qū)、深居內(nèi)陸、昆侖山 阿爾金山以北400mm

11、等降水量線以西青藏地區(qū)橫斷山以西、 喜馬拉雅山以北、 昆侖山 阿爾金山以南地勢第一級階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴寒課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域， 一個地區(qū)可同時兼有多重 “身份 ”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺 度或不同級別的區(qū)域。 在此基礎上， 我們重點學習了我國四大地理區(qū) 域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而 同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分， 有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。反饋練習（展示 26）填空（ 1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與（山脈）、 （河流）一致。（ 2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大

12、致是影響的界線，大致與 mm 等降水量線一致。（ 3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與-地勢階梯分界線一致-和西藏自治區(qū)南方地區(qū)教師：（展示片 27）說明秦嶺 淮河一線就是我國的一條重要的地理界線。展示片 28-30 進一步說明秦嶺 淮 河一線的重要性。教師展示（片 31）進一步說明四大地理區(qū)域是怎樣劃分的 。教師展示（片 32-34）介紹秦嶺 淮河一線的地理意義。教師展示（片 35）課堂練習進一步鞏固知識。判斷（ 1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。 （ ）2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。 （ ）（ 3）我國的地理區(qū)域只有四個。 （ ）（ 4）我國四大地理區(qū)域在

13、位置、 自然和人文地理方面各具特色。（ ）下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。 新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)北京西北地區(qū)上海青藏地區(qū)自然資源總量豐富 人均不足教學設計發(fā)布者： 胡其恬發(fā)布時間： 2010-11-17 20:48:46人教版新課標地理 八年級（上）自然資源總量豐富 人均不足執(zhí)教者：岳陽市岳陽樓區(qū)洛王中學 胡其恬【教學目標 】 知識與技能 ：1、初步了解自然資源及其主要類型；2、了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性；3、了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現(xiàn)狀。 過程與方法 ： 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，探究知識、分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 ：

14、使學生形成正確的資源觀， 自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中【教學重點 】自然資源的主要類型及我國的自然資源現(xiàn)狀?！窘虒W難點 】合理利用自然資源?！窘虒W方法 】啟發(fā)學生積極進行發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際，使用談話法、探 究法。【教學工具 】多媒體課件、投影儀、實物教具等。【教學過程 】導入同學們， 從這節(jié)課起我們開始學習中國的自然資源， 人類的生產(chǎn) 和生活離不開自然界中各種各樣的自然資源。 下面請大家來看一看我校興趣小 組的同學在學校及周邊拍攝的 2 段視頻材料。看完后請同學告訴我， 你看到了 什么資源或事物，每個小組限說一個。活動（學生回答，教師發(fā)給學生相應的卡片）。森林、桌子、土

15、地、白菜、太陽光、閃電、水資源、飲料、鐵礦石、鋼材。小組討論 這些都是與我們生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的物品， 現(xiàn)在每個小組 的手中都有一張卡片， 請你們討論它是不是屬于自然資源？ 為什么 ？（然后請 每個小組的發(fā)言人上臺， 認為屬于自然資源的站在大屏幕的左邊， 認為不是的 站在大屏幕的右邊， 發(fā)言人并要說明對人類的利用價值， 即說明自然資源與人類密切相關(guān)）講述（教師引導學生說出自然資源的概念）對于“自然資源”，我們可從字面上進行理解：“自然”就是指直接來自自然界，沒有經(jīng)過人類加工；“資源”就是指對人類有利用價值。 可以說， 在自然界中對人類有利用價值的 礦產(chǎn)、土地、陽光、生物、水和水能等等，都是自然

16、資源。板書一、自然資源與我們1、什么是自然資源？講述這就說明自然資源直接或間接地影響著每個人的生活。 由上可知， 人類的生產(chǎn)和生活都離不開自然資源。它是解決人類衣、食、住、行等生 活需要的源泉，可以說人類社會的每一步發(fā)展都是不斷利用自然資源的結(jié) 果。板書 2、自然資源與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。討論（將不是自然資源的卡片換成自然資源）請同學們繼續(xù)思考，教 材上將自然資源分為可再生資源和非可再生資源。接下來請你們討論，你 們手中卡片上寫的自然資源是屬于可再生資源還是非可再生資源？為什 么？（再次請拿卡片的同學上臺，可再生資源的同學站在大屏幕左邊，非 可再生資源的同學站在大屏幕右邊。教師通過學生回

17、答為什么，引導其說 出可再生資源和非可再生資源的概念）。板書 3、分類：可再生資源可以在較短的時間內(nèi)更新、 再生，或者循環(huán)使用的自然資源。非可再生資源在人類的歷史時期用一點就少一點的自然資源討論這幾個同學手拿非可再生資源的卡片， 請大家仔細觀察： 這幾種資 源有什么共同之處？（都屬于礦產(chǎn)資源）承轉(zhuǎn)通過大家的討論， 我們明確了自然資源可分為可再生資源和非可再 生資源兩大類， 那在日常生活和生產(chǎn)中我們應如何利用它們呢？ （學生根據(jù)手中 卡片所屬資源類型進行分析討論）。討論1、剛剛過去的 9月22日是我國無車日，全國共有 108個城市參與 “無車日”活動。根據(jù)測算，開展“無車日”一天，全國可節(jié)省燃油

18、 3300 萬升。 這個事例反映出我國應怎樣利用非可再生資源？（學生回答）談話 非可再生資源用一點就少一點， 如照目前的開采速度使用下去， 世 界上的石油僅能再使用 40-50年，煤炭最多還可被使用 200 年，所以對于非可再 生資源，我們應該十分珍惜和節(jié)約使用。 能夠不用就不用， 能夠少用就盡量少用； 如果非用不可，就要充分利用，使其效益最大限度地發(fā)揮。討論 2、“一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸 ”曾經(jīng)被優(yōu)美旋律傳 唱的淮河，如今卻流傳著這樣一句順口溜 “50年代淘米洗菜， 60年代洗衣灌溉， 70年代水質(zhì)變壞， 80 年代魚蝦子絕代， 90年代身心受害”。 這個事例反映出 我國應怎樣利用非

19、可再生資源？（學生回答）講述不僅淮河水污染的狀況讓人感到觸目驚心， 很多地方都在上演著一 幕幕讓人嘆息不已的人為悲劇，如黃河的斷流和日益嚴重的土地荒漠化。讀圖 P62 圖 3.3 黃河斷流、土地荒漠化談話是什么原因?qū)е逻@一切？是人類對這些可再生資源的不合理利 用。可再生資源如果被合理里利用的話， 就能實現(xiàn)資源的永續(xù)利用， 真正做到“取之不盡、用之不竭”；但如果人類對可再生資源的利用不合理的話，可再生資源 則可能被“取盡”，被“用竭”的那一天。講述因此，要想不看到河水成斷流、青山變禿嶺、綠波成黑污這樣的 局面，要想實現(xiàn)可再生資源的永續(xù)利用， 必須注重對可再生資源的合理利用， 注 意保護和培育。板

20、書 4、合理利用兩類不同的自然資源：非可再生資源十分珍惜和節(jié)約使用； 可再生資源注意保護和培育。承轉(zhuǎn)可再生資源和非可再生資源在我國分布廣泛、 儲量豐富， 有人說 我國是“地大物 博 ”，但同時也有人說我國是“地大物 薄 ”。對此你們怎么理解 呢？（學生回答）講述究竟是“地大物 博 ”還是“地大物 薄”，我們一起來看看下面的 資料。讀圖 P63 表格（資源總量部分）提問誰能用一句話總結(jié)出這五個數(shù)據(jù)所反映出的我國資源狀況？板書二、資源豐富講述從總量看， 我國有許多自然資源位居世界前列， 是名副其實的資源大國，這也是我國進行經(jīng)濟建設的一大優(yōu)勢。 我國自然資源不僅總量大， 而且 種類多。以礦產(chǎn)資源為例

21、， 我國已發(fā)現(xiàn)并探明儲量的礦產(chǎn)種類就有 160 多種，是 世界上少數(shù)幾個礦種比較齊全的國家之一讀圖 P63 表格（人均資源量部分）提問通過以上數(shù)據(jù)，大家能否說出我國資源狀況除了資源豐富外，還 有什么特點？板書人均不足小組討論我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？（1）人口總量大，人口增長快；（2）社會經(jīng)濟的發(fā)展，對自然資源的需求將持續(xù)增長；（3）對資源利用不當，破壞和浪費資源等。提問（接討論結(jié)論 1）針對這個原因，我們可以怎樣解決呢？（學生回 答）讀圖（接討論結(jié)論 2）a、我國石油進出口量統(tǒng)計圖，說明了什么意思？（從石油出口國變?yōu)槭?進口國）b、我國石油生產(chǎn)量統(tǒng)計圖，說明了什么意思？（我國的石

22、油產(chǎn)量在持續(xù)增 長，從石油出口國變?yōu)槭瓦M口國的原因不在生產(chǎn)量）c、那是因為什么原因呢？ （社會經(jīng)濟的發(fā)展 ,對自然資源的需求將持續(xù)增長）激思除了上述兩個原因外，還有什么原因呢？（引導說出原因3）活動設計（接討論結(jié)論 3）1、準備帆布袋、普通塑料袋和可降解塑料袋，請一名同學上臺來選擇自己到超市去會選擇什么樣的袋子講述我們用的塑料袋大多是用聚乙稀材料制造的，它們即使再過 400 年也不會自然分解， 就算把它們埋在地下也要 200年才會開始分解， 而且還會造 成土地板結(jié)， 影響農(nóng)作物的生長。 現(xiàn)在在很多地方人們都在限制用塑料袋， 比如 香港的大型超市， 如果客戶不用塑料袋， 超市就會返還一毛錢給顧

23、客。 在美國舊 金山， 20XX 年就開始對每個塑料袋征收 17美承轉(zhuǎn)同樣的道理，我們還要不購買一次性消費品，如一次性飯盒、一次 性杯子，因為這些不可降解的塑料制品的使用會對環(huán)境造成永久的破壞。 提到一 次性消費品，大家肯定還會想到一次性筷子，請看圖片。讀圖大學生用搜集的一次性筷子扎成的“筷子樹”。提問這張圖片反映了什么意思？講述這是聊城大學學生收集 30 萬雙一次性筷子扎成“筷子樹”。 據(jù)估 計，中國一年使用的一次性筷子多達 480億雙，意味著每年有 600 萬棵成年大樹 被砍，這是一個多么觸目驚心的數(shù)據(jù)呀！筷子樹雖不能讓筷子真正變回成樹木， 但大學生無疑是在用自己的行為向大家傳遞一種美好的

24、愿望，一個美好的未來承轉(zhuǎn)其實這樣的對資源和環(huán)境造成重大危害的行為是大家都不愿看到 的，但它又的的確確是發(fā)生在你我身上， 類似這樣的行為還有很多， 有些甚至都 已成為我們生活中的“習慣”活動設計 2、眼疾手快：看看誰能最快找到下列幾段生活場景中的不 當之處 ?（a、刷牙 b、紙張 c、空調(diào) d、電池和易拉罐）思考同學們，你還能舉出哪些身邊的例子， 并分析其危害。（學生補充）視頻播放對電池和易拉罐等垃圾的不正確處理。討論這種做法怎么樣？（垃圾應分類回收，并要變廢為寶）視頻新聞聯(lián)播中關(guān)于“循環(huán)利用 三廢變寶”的新聞片段。承轉(zhuǎn)通過剛才的討論，我們在感到驕傲的同時，也產(chǎn)生了深深的憂慮， 憂的是在地大物博

25、的背后還隱藏著如此嚴重的危機， 嚴重到足以危及中華民族的 生存和發(fā)展。 我們學生，作為祖國未來的主人， 尤其要以自己的實際行動來節(jié)約 和保護資源，愛護我們自己的家園。播放歌曲我們的家園活動請同學們在輕快的音樂聲中，以自己真摯的情感來寫一封倡議書， 號召全社會的人都來節(jié)約和保護寶貴的自然資源。（完成后，指派代表宣讀）講述同學們，歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。節(jié)約是我們中華民族 的傳統(tǒng)美德，更應成為在座各位少年學子的座右銘。小結(jié)請同學結(jié)合板書回顧今天的學習內(nèi)容。課后拓展 1、回家調(diào)查自己身邊對資源不合理利用的事例，并向其發(fā)出 節(jié)約資源、保護環(huán)境的倡議。2、上網(wǎng)查找世界地球日的由來，以及確定為月日

26、的意中國的自然資源教學設計與反思發(fā)布者：焦正輝 發(fā)布時間： 2010-11-15 21:52:33第三章 中國的自然資源教學目標1. 了解自然資源及其主要類型。2. 學會運用資料說明我國土地資源的主要特點。學會運用資料說明我國水資源的時空分布特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā) 展的影響。舉例說明我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。學會以水土資源為例歸納我國的資源國情特征， 提高保護和節(jié)約自然 資源的意識。教學重點 使學生懂得節(jié)約利用和保護資源的重要性，并能夠付諸行動。教學難點使學生能夠根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料概括出我國資源總量多， 人均少，利用不 盡合理的國情特點。教學方法討論法。教學媒體掛圖 課時安排 一

27、課時。教學過程【導入新課】 在課前同學們已經(jīng)進行了家庭小調(diào)查，現(xiàn)在誰能夠告訴老 師：你家現(xiàn)在居住地周圍的環(huán)境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子？ 在你爸爸十三四歲的時候是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？ 【提問】剛才很多同學說到自己家現(xiàn)在居住的地方以前是林地或者耕 地。現(xiàn)在老師根據(jù)大家的調(diào)查結(jié)果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只 有一條趨勢線是對的，你們能夠判斷出來嗎？【講解】 我們根據(jù)家庭小調(diào)查總結(jié)出了我縣森林資源總量、 人均占有量 的變化趨勢。 這種趨勢不僅僅適用于我縣的森林資源， 它也同樣適用于 我國全國各地的很多種資源狀況可見我國自然資源的形勢是十分嚴峻 的。【板書】第三章 中國的自然資源第一

28、節(jié)、自然資源的概況和礦產(chǎn)資源的分布特點一、自然資源的概況【講授新課】請大家看書中一組數(shù)據(jù)， 你能否根據(jù)數(shù)據(jù)概括出我國自然資源的基本特 征？【板書】我國自然資源基本特征：總量多、人均少，【提問】提據(jù)以前所學過的世界地理知識，你能不能說說在自然資源總 量和人均占有量方面，我國與日本、美國、加拿大相比有什么區(qū)別？提問】中國林木資源的應用是否也有如此問題？ 【講解】 我國在資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題， 如有 些資源利用不當或管理不善， 還有些資源遭到了破壞和浪費， 這樣就更 加重了我國資源形勢的嚴峻性。【板書】利用不盡合理【提問】你身邊有哪些對自然資源利用不合理的現(xiàn)象？【提問】 我們應

29、該用什么實際行動節(jié)約利用和保護資源呢， 大家討論一 下?！緦W生討論】可根據(jù)學生們的討論、 倡議成立 “小小環(huán)保隊” ，進行檢查校內(nèi)水龍頭， 回收廢舊電池，垃圾分類回收等活動，也可帶領學生確定環(huán)保隊隊員、 標志和活動時間等?！菊n堂小結(jié)】 通過這節(jié)課的分析討論， 大家可以得出我國自然資源的基 本特征是：總量多，人均少，利用不盡合理。但是這節(jié)課我們更重要的 收獲是我們確定了我們要以實際行動去節(jié)約利用和保護資源。 礦產(chǎn)資源（一課時）教學目標1閱讀有關(guān)圖文資料，使學生了解我國礦產(chǎn)資源的分布特點，并初步 學會評價其優(yōu)劣。2使學生知道我國主要煤炭、石油、金屬礦產(chǎn)地的分布。3使學生了解我國在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用上

30、存在的問題，初步學會就其問題尋求對策。4使學生認識到要合理開發(fā)，節(jié)約、綜合有效利用礦產(chǎn)資源，尋求替 代品的必要性和責任感，樹立正確的資源觀。教學重點1我國主要礦產(chǎn)的分布。2礦產(chǎn)資源開發(fā)利用存在的主要問題及對策。 3使學生樹立正確的資源觀。教學難點 使學生認識到要合理開發(fā)，節(jié)約、綜合有效利用礦產(chǎn)資源，尋求替代品 的必要性和責任感，樹立正確的資源觀。教學媒體我國主要礦產(chǎn)資源分布掛圖， 我國主要礦產(chǎn)資源分布投影片， 中國政區(qū) 底圖（學生每人一份）。教學方法讀圖分析導學法。課時安排一課時。教學過程【新課導入】上一節(jié)課我們學習了我國自然資源的概況。 那么工業(yè)發(fā)展重要的物質(zhì)基 礎是什么呢？（礦產(chǎn)資源）【板

31、書】二、礦產(chǎn)資源講述】礦產(chǎn)資源是制約一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素，是體現(xiàn)一個國家國力強弱的主要標志之一。我國礦產(chǎn)資源的情況如何呢？ 【板書】一、我國礦產(chǎn)資源的分布特點【指導讀圖】指導學生閱讀、分析三幅我國礦產(chǎn)資源分布圖，引導學生 從宏觀上看出：煤礦、油氣田、鐵礦、有色金屬礦分布具有既廣泛又相 對集中的特點；煤、石油、鐵礦北方居多；有色金屬礦南方居多。【講述】目前在我國煤炭探明儲量中，北方占近 90%，南方只占 10%， 全國 l/2 以上的鐵礦集中在遼、冀、川三省 【學生概括】我國礦產(chǎn)資源分布既廣泛而又相對集中?！景鍟糠植技葟V泛又相對集中【提問】 我國礦產(chǎn)資源分布既廣泛又相對集中的特點，

32、 對于礦產(chǎn)資源的 開采、運輸會帶來什么影響呢？學生討論。【教師小結(jié)】集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開采，形成全國性 礦產(chǎn)基地；但同時，造成了不同地區(qū)間礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了運 輸負擔?！具^渡】礦產(chǎn)資源按用途分為能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)，剛才說到的煤、石 油都屬于能源礦產(chǎn)，大家說一說還有什么能源？【板書】二、我國的能源礦產(chǎn)1. 主要大型煤礦的分布2. 主要油田的分布【講述】 我國能源礦產(chǎn)在世界上的地位。 我國煤儲產(chǎn)量在世界上居第一 位，石油產(chǎn)量居世界第四位。指導學習】請結(jié)合生活實際， 說明煤、石油在生產(chǎn)、生活中的重要性?！局笇ёx圖】讀我國主要煤礦、油田的分布圖。【指導作業(yè)】把我國主要煤礦、油田

33、填繪在中國政區(qū)底圖上。【講述】我國雖是一個能源大國，但人均占有量少，隨著經(jīng)濟發(fā)展和生 活水平提高，煤、石油、電力不能滿足生產(chǎn)、生活需要。（使學生形成 緊迫感、責任感）【提問】如何解決能源不足問題。學生討論?！練w納小結(jié)】加強能源勘探開發(fā)；加強能源基地建設；因地制宜，尋找 新能源。我國金屬礦產(chǎn)情況如何？【板書】三、金屬礦產(chǎn)【講述】金屬分黑色金屬和有色金屬。黑色金屬通常指鐵（有時也包括 鉻和錳）和鐵基合金。有色金屬是除黑色金屬外的其它金屬。鐵礦是鋼 鐵工業(yè)的“糧食”；鋼鐵工業(yè)又是衡量一個國家工業(yè)發(fā)展水平的標志。 因此，鐵礦資源在國家的經(jīng)濟建設中具有重要地位。（大家說說我們生活中的鋼鐵工業(yè)產(chǎn)品有什么？

34、）【板書】 1. 鐵礦的分布【講述】我國鐵礦資源豐富，居世界第三位，分布廣泛而又相對集中， 河北、遼寧、四川三省的儲量占我國的一半?！局笇ёx圖】讀我國主要鐵礦分布圖，掌握主要鐵礦的分布。學生作業(yè)】把主要鐵礦分布填繪在中國政區(qū)底圖上。板書】 2. 有色金屬礦的分布 【講述】我國是世界上有色金屬礦產(chǎn)資源十分豐富的國家之一，有“有 色金屬王國”之稱。不僅儲量豐，而且品種全。有色金屬為我國發(fā)展現(xiàn) 代工業(yè)和尖端科學技術(shù)提供了必要的物質(zhì)基礎。如煉鋼時，若加入少量 熔點高的鎢、熔點低的鋰、比重輕的鈦，有磁性的鈷等有色金屬就能分 別制成各種各樣的特殊鋼。用于宇航、國防及尖端科學技術(shù)等領域。【提問】我國哪些有色

35、金屬儲量居世界首位？【回答】稀土、鈦、鋰、鎢、錫、銻?！局笇ёx圖】讀有色金屬礦的分布圖，適當介紹著名礦產(chǎn)地的特點。【學生作業(yè)把主要有色金屬礦填繪在中國政區(qū)底圖上。 【出示投影看我國主要礦產(chǎn)的分布圖，要求同學們掌握的礦產(chǎn)名稱、 符號、位置。展示學生填圖作業(yè)并給予表揚?！窘處焼l(fā)】我國礦產(chǎn)資源分布廣泛，有些很豐富，我們應如何利用？ 請大家討論。【結(jié)論】要合理開發(fā)、利用，還要研究、利用新材料，代替非可再生的 能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)。四、太陽輻射量在我國各地區(qū)的差異板書設計【二】 礦產(chǎn)資源一、我國礦產(chǎn)資源的分布特點 分布既廣泛又相對集中二、我國的能源礦產(chǎn)主要大型煤礦的分布主要油田的分布三、金屬礦產(chǎn)鐵礦的分

36、布有色金屬礦的分布四、太陽能【課堂練習】（略）教學后記自然資源與我們自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國家經(jīng)濟發(fā)展、 產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。使學生從實際生產(chǎn)、生活的實例 出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會“自然資源與我們”的密 切聯(lián)系。在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明 自然資源與我們的生活密切相關(guān)， 充分挖掘?qū)W生的自身體驗， 符合學生 的認知規(guī)律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關(guān)知識。 什么是自然資源？自然資源包括哪些基本的種類？教材沒有使用一些 概念化、 抽象化的文字敘述， 而是舉出實例， 說明其“存在于自然界中， 并對人類有利用價值

37、”這兩個基本屬性。資源豐富，人均不足 科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我 國的自然資源具有重要意義。在這一段課文中，通過數(shù)字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優(yōu)勢，特別是和上學期學習過的世界上一些 資源貧乏的國家和地區(qū)進行對比（例如日本、西歐），更可增強學生們 的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。 同時，也應啟發(fā)學生分析 “人 口大國”對以上優(yōu)勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。一方面由于我國人口基數(shù)大，人口還會不斷大量增長；另一方面，生活 水平和生產(chǎn)能力的提高， 自然資源

38、的消耗量也將持續(xù)增長。 再加上我國 資源利用不當、 保護不力、管理不善等問題突出， 導致破壞和浪費嚴重， 更加劇了我國資源問題的嚴峻性。由此，節(jié)約資源、保護資源的重要性 呼之欲出。中國的氣候教案發(fā)布者： 賴燕芳發(fā)布時間： 2010-11-6 12:41:42中國的氣候教案教學要點一、我國氣候的主要特征1、氣候復雜多樣（1）氣溫分布和溫度帶我國冬季的氣溫分布特點：南北氣溫相差很大，氣溫越往北越低我國夏季的氣溫分布特點：南北氣溫相差不大，南北普遍高溫我國溫度帶的劃分及分布：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫 帶、寒溫帶、高原氣候區(qū)教學過程【導入】同學們，通過大屏幕，觀看漠河、哈爾濱、北京、龍勝、海南各 地

39、二月時景觀圖，認識相同時間，它們的氣侯是不一樣的，從而 知道我國的氣候并不是只有一種， 而是復雜多樣的。 引入我們本 節(jié)課學習的內(nèi)容： 氣候復雜多樣。 而本節(jié)課我們首先學習氣候兩 個指標之一 氣溫?！局R框架】本節(jié)課主要學習三個知識：1. 我國冬季氣溫特征；2. 我國夏季氣溫氣溫特征；我國溫度帶的劃分情況?！拘抡n】知識點一：通過兩個提問活動完成?；顒?1：復習講解等溫線和 0等溫線知識后，布置學生看課本28 頁中國一月平均氣溫圖，完成下列問題：1. 在課本繪出 0 等溫線 ， 觀察其與我國哪列山脈和哪條河流位置接近。2. 找出黑龍江漠河的 1月平均氣溫大約是多少攝氏度？找出海南省的 1月平均氣

40、溫大約是多少攝氏度？計算我國南北 1月氣溫相差多少攝氏度？ 通過對以上問題解答， 得出結(jié)論即我國冬季氣溫特征： 南北氣溫 差異大。活動 2： 找出廣州、武漢 、北京、哈爾濱 1 月平均氣溫大約是 多少攝氏度；結(jié)合它們的地理位置分布狀況（由南向北分布）， 得出結(jié)論即我國冬季氣溫越往北越低 .解決知識點一，并補充冬季南北氣溫相差大原因。 （學生閱讀 2 9 頁的閱讀資料，教師總結(jié)得出結(jié)論。）知識點二：布置學生看課本 29 頁中國 7 月平均氣溫圖，完成下 列問題：1. 找出黑龍江漠河的 7 月平均氣溫大約是多少攝氏度？2. 找出海南省的 7 月平均氣溫大約是多少攝氏度？計算我國南北 1 月氣溫大約

41、相差多少攝氏度？ 通過對以上問題解答，得到夏季氣溫特征：南北氣溫相差不大， 南北普遍高溫。然后要求學生找出 7 月我國最熱與最冷的地方， 并分析為 什么青藏高原為什么會是最冷的地方。 解決知識點二， 并補充夏 季南北氣溫相差不大的原因。（叫學生閱讀 30 頁的兩個學生談話。）知識點三：首先請同學們看課本 31頁圖 2-16 。完成下列問題： （一）我國由南向北分為那幾個溫度帶？得出結(jié)論： 我國由南向北分為： 熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、 寒溫帶，及一個特殊的高原氣候區(qū)（二）請同學們看課本 30 頁閱讀部分各溫度帶的積溫和作物熟 制表。了解各溫度帶的作物熟制與主要作物。把學生分為 5組，用課本

42、 31頁的圖 2-16 與地圖冊 11頁的中國 地形圖進行對比及同學們互相討論得出我每個溫度帶的分布狀 況。每組派代表回答 （ 教師進行點評 ）學生互相討論完成藍色字體活動題?？偨Y(jié)（學生齊讀）： 我國冬季氣溫特征：南北氣溫差異大，氣溫越往北越低 我國夏季氣溫氣溫特征：南北氣溫相差不大，南北普遍高溫 我國從南到北劃分為： 熱帶、亞熱帶， 暖溫帶、中溫帶、 寒溫帶。 及特殊高原氣候區(qū)?！眷柟烫嵘柯糜位顒樱夯ハ嘤懻撊绻?1 月份，從廣州到漠河的旅游， 我們的裝扮方面 （衣物）應注意什么？ （教師在屏幕展示旅游線路圖）。請同學們派代表回答 （ 教師進行點評 ）答：在廣州（ 8-16 ）穿兩件厚一點的

43、衣服就行了，到武漢（0-8 ）就要穿毛衣和棉衣， 到北京（-8 0 ）就要穿羽絨服， 到漠河（ -32 以下）就要穿多件羽絨服了，而且要穿皮褲、皮 襖之類衣物。地理教學的一點感悟作者：學科專家 發(fā)布時間： 2011-03-22地理教學改革不僅僅是換用新的地理教材， 更重要的是地理教師 教學理念的轉(zhuǎn)化， 即有效教學理念的確立。 有效教學的核心問題就是 教學的效益。但是有效教學的實施僅僅靠教師在課堂上的教學是遠遠 不夠的 ,還包括教師課前精心準備和課后的反思?！娟P(guān)鍵詞】 有效教學 教學設計 課堂教學 課后反思地理教學改革不僅僅是換用新的地理教材， 更重要的是地理教師 教學理念的轉(zhuǎn)化， 即有效教學理

44、念的確立。 有效教學的核心問題就是 教學的效益。有效教學和有效學習的結(jié)合旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能 力和更深層次的學科能力。 使學生能靈活地、 具有創(chuàng)造性地解決實際 生活中碰到的種種地理問題。課堂是實施有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。向 45 分鐘要效率 ”已成為現(xiàn)代教學的一個口號。但是有效教學的實 施僅僅靠教師在課堂上的教學是遠遠不夠的。 還包括教師課前精心充 分的準備和課后的反思。一、教學設計和教學方法（一）教學設計教學設計是教師根據(jù)大綱的要求和自己對知識的理解設計的適 合本班學生的教學方案。地理教學設計必須認真分析總的教學目標， 找出為實現(xiàn)總目標所需實現(xiàn)教學要求、 教學步驟和各個知識點， 以及 對

45、學生應達到的學習成果明確描述，目標規(guī)定了地理教學活動的方 向，是形成學生學習動機的主要基礎。 地理教學設計者要了解學生心 理，了解他們的學習態(tài)度、學習能力、學習風格和學習動機等，從學 生生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)， 確定學生的原有地理認知結(jié)構(gòu)； 同時設計者 也要分析學習內(nèi)容， 選擇要充分體現(xiàn)學生的主體地位， 有利于學生的 主動探索學習， 使學生在掌握地理知識的同時， 也獲取了地理研究的 方法和地理思維的過程。（二）教學方法要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容， 選擇適當?shù)慕虒W方法， 提高教學的藝 術(shù)性，這樣才能調(diào)動學生的參與，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。而課堂討論就是調(diào)動學生參與與思維創(chuàng)新的方式之一， 當教學內(nèi)容需要突出重點

46、難 點時，當教學內(nèi)容需要聯(lián)系實際時； 當書本上知識與學生原有的認識 發(fā)生偏差時； 當遇到學生最容易發(fā)生分歧的涵義時， 討論課便是解決 這一系列問題的最好辦法。 討論能夠增強學生的主動參與意識、 激發(fā) 學生的學習興趣，活躍學生思路，便于集思廣益、提高學生的口頭表 達能力及分析解決問題能力。學生學習興趣提高了，思維拓寬了，一 些創(chuàng)新思維自然會如泉涌般而出。 除了討論課之外， 演示課也是啟發(fā) 學生創(chuàng)新思維的方式之一。 演示課是將教學內(nèi)容中的某一個部分以演 示的情境做給學生看，以證明某一個曾被假設的結(jié)論。在演示之前。 往往需要學生進行思維， 由問題提出自己的假想， 這一過程也是一個 啟動新思維的過程。

47、 通過演示后的結(jié)論或許并不一定非常完整， 因而 可以讓學生演示自己的假想， 從而調(diào)動了學生的學習積極性， 能主動 去完成演示， 在演示中可以發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)新的觀點。 這一過程推動 了學生創(chuàng)新思維的進行。如 “地殼運動 ”一節(jié)，學生在書上看到的褶皺 及斷層都是非常簡單的圖片， 通過講解和演示， 學生在基本了解其形 成及特點后，提出 “如果水平巖層在水平方向受力不相同，使其發(fā)生 扭轉(zhuǎn)，會有什么樣的現(xiàn)象？ ”其他同學立即動手操作，通過演示擺出 了各種情況，從而解決了問題。二、課堂教學課堂教學是教師按教學設計實施教學活動的過程。 除了將教學內(nèi) 容傳授給學生， 還要把握好課堂氣氛和掌握有效提問的技巧，

48、以便課 堂教學更有效的進行。（一）激發(fā)學生的學習興趣興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、 掌握某種事物， 力求參與某項 活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習 的一種原動力。凡是學習感興趣的事物， 必然力求去認識它， 掌握它。 因此，在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無 疑是一條重要的途徑。（二）充分利用直觀教學手段地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠， 內(nèi)容涉及多學科知識， 單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的， 必須借助地球儀、 各種地 理教學掛圖、 地理模型和地理景觀圖等直觀教具， 把教學內(nèi)容生動地 展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。在講長江的內(nèi)容時

49、，老師 在黑板上繪制長江干流略圖， 從長江的發(fā)源地繪起， 一直畫到入?？?處，先畫干流， 給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母，然后講到 哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名 稱用色筆標在干流上； 接著講長江的支流， 用藍色粉筆從西向東畫出 主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江 上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?，上?“水流湍急，水 力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫 ”，下游 “江闊水深，便于航運 ”。 這樣有形有意， 展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺， 可 以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能 有效地培

50、養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極 性。（三）易記的歌訣、諺語、順口溜教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律， 編成簡潔明快、 瑯瑯上口 的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學， 通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用 “早穿皮襖午穿紗， 圍著火爐吃西瓜 ”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性 氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。又如長江一節(jié)要求記憶 的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的 11 個省、直轄市、自 治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：長江源頭沱沱河，流 自各拉丹東山；青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海； 宜昌湖口上中下， 黃金

51、水道六千三。 運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識， 激發(fā) 了興趣，而且也培養(yǎng)了學生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。四）營造、保護課堂氣氛氣氛指課堂中大多數(shù)學生占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的態(tài)度和情緒的綜 合反映。包括師生的心境、情感體驗、彼此之間的關(guān)系、對教學目標 的主流態(tài)度等。在良好的課堂氣氛中，師生之間友善合作，學生之間 團結(jié)，學生思維、行動活躍、積極向上，教師就很容易把他們引導到 教學目標上來。（五）有效課堂提問課堂提問是一種必不可少的教學技能。 恰當?shù)剡\用提問， 可以開 啟學生的心靈，增長學生的智力，診斷學生遇到的學習障礙，對學生 進行個別指導等。因此，提問是否得法，引導是否得力將直接影響教

52、學的效果。此外， 積極開展第二課堂活動，可以激發(fā)學生學習地理的 興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助， 積極開辟地理課第二課堂 的活動，這是目前深入開展教學改革， 進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。三、課后反思反思教學即教師對與自己有關(guān)的各種影響教學過程及結(jié)果的因 素與方式的認識、體驗及調(diào)控。教師的自我反思主要包括三個方面： 建立反思認知， 它可以使教師明確自身的那些變量與教學有關(guān)： 如自 己的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、學習風格、性格氣質(zhì)、脾氣稟性、組織能 力、個人閱歷、經(jīng)驗等；掌握課堂易出現(xiàn)的失常狀態(tài)自控方法，每種方法的特征、適用范圍、功能；在教學中時刻保持警覺。如：檢視自己的思路是否指向教學目標，檢視

53、自己的情緒表現(xiàn)，身體狀況、對課 程內(nèi)容的態(tài)度，自己的教學策略、組織策略是否收到意想的信息反饋， 在備選方案中，變換方式，審時度勢、隨機應變、糾正偏差。把課前 備課和課后反思有機的結(jié)合起來，使有效教學更加完美。總之，教師只有課前精心研磨教學內(nèi)容， 課堂上最大限度的調(diào)動 學生學習地理知識的積極性， 才能完成預期的教學任務和目標。 課后 反思是教師自我完善的有效途徑。 三方面相結(jié)合才能完成地理課的有 效教學。初中地理教學的反思發(fā)布者：范志君 發(fā)布時間： 2011-1-22 23:48:19從教十四年，前十年是在傳統(tǒng)模式下完成教學任務的，很少去思考 教學改革的問題，要說努力，也無非是抓課堂管理，狠抓升

54、學率。這種 模式放在十年前，好像也沒什不妥，大家都這樣，似乎升學率就能說明 一切。但隨著社會的發(fā)展，隨著孩子們視野的開闊，伴隨信息時代的日 新月異，陳舊的一言堂式的教學，顯然與這個時代不再相襯，弄不好， 會陷入唱“獨角戲”的尷尬境地。一堂上得成不成功，其實不需要他人 的評價，如果用心觀察，從學生的眼神，從學生的反應，和學生對本堂 課所授知識的掌握程度就可以知道。當學生的眼神游離，當不止一個的 學生暈然入睡， 那種感覺，于教師而言， 是多么無趣，甚至是多么灰敗， 教了這么些年的書，失敗的課有過，成功的課也有過，感受頗多，下面 就談談本人的一些想法吧。我覺得新課改的推進非常符合時代特征， 新課改的核心是以學生發(fā) 展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施應尊重學生，還學 生生學習的自由，提高學生的學習興趣，加強交流