23祖先的搖籃3省級優(yōu)質課

1、祖先的搖籃教學設計【分析】祖先的搖籃是一首兒童詩，語言生動活潑，充滿童趣，共分四小節(jié)。第一節(jié)由的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“極大。由此，“我”產生了許多的想象，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，這該是多大的搖籃哪！”“的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈兒嗎？”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。課文最后，樹葉的響聲使“思緒回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應，將情感充分地表

2、達出來。課文配有色彩明麗、內容豐富的插圖。遠眺群山，蒼茫起伏，森林茂密，畫面近處，樹木參天，綠樹如茵，松鼠、喜鵲、野兔、蘑菇、薔薇等形象突出，整幅畫面生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限的想象空間?！緦W情分析】二年級的孩子，他們腦子里有很多的為什么，對一切都充滿了好奇心，他們的里充滿了童真童趣，而這篇詩歌就是以孩子的語氣在追想遠古時代祖先們質樸自然的生活，所以非常適合他們學習，但是現(xiàn)在的孩子大多城市里，每天被繁重的作業(yè)包圍，難免缺少這樣與大自然親密接觸的機以他們欠缺相應的生驗，而且本文的主旨也是非常深奧難懂的，為什么說原始森林是祖先的搖籃？祖先的搖籃怎樣才能【教學目標】不被污

3、染？培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并體會文中動詞的恰當使用。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。能展開想象，仿照第二、第三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。體會人類生活與自然的密切關系，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。【教學重點】能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。展開想象，聯(lián)系生活實際，仿照第二第三小節(jié)說話?！窘虒W難點】通過復述課文，體會人類生活與自然的密切關系，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感【教學策略與設計說明】本文作者將情感附于想象中，情景交融，營造了優(yōu)美而充滿的意境。教學中要讓學生充分

4、地想象情境，通過想象理解內容，讀出自己的感受。另外本單元圍繞復述策略開展教學，所以教學中要引導學生通過各種形式的讀熟悉課文，繼而通過仿照第二、第三小節(jié)開展創(chuàng)造性復述和根據提示語復述，體會人類生活與自然的密切關系，激發(fā)學生熱愛大自然的情感?！窘虒W過程】一、出示題目巧質疑，今天繼續(xù)學習第 23 課。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。讀了課題，你內心疑問嗎？ 生：“搖籃”是什么？生：“祖先的搖籃”是什么樣子的？ 引導理解：（搖籃：形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。后形容處所或重要事物的發(fā)源地。）成長的至于祖先的搖籃是什么樣子的，得到課文中去了解?！驹O計意圖】思維從疑問和驚奇開始，學習

5、貴在質疑。二、初步理解讀文本用自己喜歡的方式練讀課文。指名朗讀，正音?！驹O計意圖】帶領學生初步接觸文本，三、讀中品味悟內涵（一）老師范讀（二）學習第一節(jié)詩歌內容。出示詩歌第一小節(jié)，指名讀。問：祖先的搖籃是指哪里？它什么樣子？出示幻燈賞，并指導朗讀，讀出“有意思”、“多大”、“一望無邊”。（三）學習第二第三小節(jié)1.出示詩歌第二第三小節(jié)，指名讀。欣2.作者追想的祖先在原始森林里是怎樣生活的？找出表示祖先行為的動詞。，指名回答3.體會動詞的準確性：把“掏”換成“拿”可以嗎？出示字典解釋：用手或工具伸進物體的口，把東西取出來。鳥蛋在窩里，所以要伸手到里面把蛋取出來。遷移運用：生活中，還可以說掏什么？（

6、掏錢、掏耳朵、掏書、掏口袋）小結：“掏”不僅用的準確，而且很有趣味，一讀就能想象出人很鵲蛋的有趣情景。出示畫面，齊讀動詞短語。考考你：詞語巧搭配，偷偷在樹上掏想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？指導讀出高興歡快的語氣來。想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？指名回答，并板書。出示：、大象、蚯蚓、小魚，老師示范說話。學生結合板書仿照詩歌第二或者第三小節(jié)說一說。同桌練習 指名展示（三）出示詩歌最后一節(jié)，指導朗讀?！驹O計意圖】先仿說詞語，是積累運用和構建畫面的過程，為仿說句子降低了難度，仿說句子，遷移運用學過的語言進行個性化表達，教學時效。這又是一個開放思維，表達訓練的過程，整個環(huán)節(jié)通過朗讀思考表達感情朗讀的閉合圈，引導學生深入體會文意，感悟情感。四、復述指導練表達師生看書接讀。根據提示練習復述課文。指名復述。配樂全班齊背【設計意圖】課堂上，在熟讀、感情朗讀的基礎上，要求學生復述，做到積累語言，培養(yǎng)力。讀書學生不僅能讀進去，還要能走出來，這個環(huán)節(jié)很好地夯實了本單元的學習策略：復述策略。五、拓展延伸深挖掘，這篇詩歌的原文結尾是這樣的：但愿 地久天長，那是 人類 文明的起點，不被污染，那是 神圣的 天然博物館！聯(lián)系全文思考：為什么說原始森林是祖先的搖籃？為