【部編版小學(xué)語文】《一面》課文簡說

1、一面課文簡說這篇課文講述了年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”

2、的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷

3、進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。語文新課標(biāo)深度解讀從2017年秋季起，全國小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編版”語文教材。現(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代，教材版本百家爭鳴的時代過去了，進(jìn)入大一統(tǒng)時代。部編版教材2012年3月啟動編寫，歷時5年多才編寫完成，是教育部直接領(lǐng)導(dǎo)的，前后從全國調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學(xué)校的試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同？我們來看一下：“部編版”語文教材總體特色1、“部編本”語文的立意和

4、眼界是比較高的。重視體現(xiàn)核心價值觀，立德樹人。價值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機滲透，化為語文的“血肉”。這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”。這是第一點。2、注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，使教材編寫更有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律。3、教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設(shè)計等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。4、課文數(shù)量減少“部編本”語文教材課文數(shù)量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個

5、板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學(xué)板塊又有所加強的用意。5、傳統(tǒng)文化篇目增加小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。這次新教材的更換回到“守正”的立場，大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，而尚未沉淀的“時文”則相對減少。6、體裁更加多樣從詩經(jīng)到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子

6、散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有故鄉(xiāng)阿長與山海經(jīng)等9篇。7、更加強調(diào)4個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)和時代性部編版教材重新回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。前不久，教育部新聞發(fā)布會介紹了普通高中新課程方案以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且從秋季開始執(zhí)行。其中的語文課標(biāo)有了最突出的一個變化。去年呢，這個部編本語文教材的總主編溫儒敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說了這么一句聳人聽聞的話，讓全場的這個語文老師都嚇了

7、一跳，他說，語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完，這三件事情啊，其實就很值得我們?nèi)ソ庾x。所以今天體印君就著這個新課標(biāo)這個話題，跟大家來解讀一下這個里面的幾個關(guān)鍵點：首先加強中華優(yōu)秀文化的教育，是這次修訂的的主要目標(biāo)之一。各學(xué)科都要充實這方面相關(guān)內(nèi)容。雖然是說各學(xué)科，大家想一想中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在哪里？會在英語科目嗎？會在物理、化學(xué)科目嗎？會在數(shù)學(xué)科目嗎？其實最重要的的確還是在語文科目上。第二個我們看到是這個新修訂的普通高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，他說中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要貫穿必修選擇性必修和選修的各個部分，內(nèi)容更全、分量更多、要求更高。怎么樣？你看他劑量就加了，必修選修都要加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳統(tǒng)文

8、化是什么內(nèi)容就是說不是外國小說，不是當(dāng)代散文，是文言文和古詩詞，而這些內(nèi)容，有什么特點哪？非常不容易抱佛腳，非常不容易突擊提高，也非常不容易孩子自學(xué)成才的。所以呢，不早一點行動，不在孩子小學(xué)升初中的時候就植入這樣的基因，他是很難在高中的時候?qū)@種古詩文產(chǎn)生親切感的。我們再來關(guān)注一個點，就是直接在數(shù)據(jù)上的轉(zhuǎn)變。原來有個說法叫做誦讀篇目建議，現(xiàn)在叫做古詩文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進(jìn)入了。以前就是建議你誦讀，現(xiàn)在是建議背誦。而且背誦的篇目呢，直接從14篇增加到了72篇，是原來的5倍多。所以不僅是劑量加大，要求也高。需要學(xué)生出口成章，旁征博引，能夠背誦和使用很多的古詩文，所以考試的時候一定會在

9、這方面加大這種理解性的默寫，而寫作文的時候呢，多引用古詩文肯定是特別加分的。還有一個點呢，就是我們會關(guān)注到他這個課內(nèi)外閱讀建議啊，除了原來的論語孟子莊子之外，還增加了老子和史記等等文化經(jīng)典著作，還要求學(xué)生廣泛的閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末的各個時期。這個什么意思？就是說它的范圍擴大了，我們就覺得，那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多，他就可能出一些橫向比較縱向分析的題，比如說讓你舉例論證儒家道家的思想差異，或者讓你用儒家的經(jīng)典的某一句話和道家經(jīng)典某一句話去比較，比如說他直接從清末各個時代，比如梁啟超的名言當(dāng)中拿出來說，這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關(guān)系，請你說一說，再比如說可能會直接從里面敲

10、出一段話說，這個就是材料，就是材料寫作文，這個都看不懂，那作文就沒辦法寫了。所以這些都是難度的提升，都在發(fā)出這樣的信號，傳統(tǒng)文化的閱讀一定要從小抓起。還有一點是非常讓大家抓狂和害怕的，就是在課內(nèi)外閱讀推薦的篇目當(dāng)中。還涉及了毛澤東詩詞，魯迅啊，郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批，就是反映革命傳統(tǒng)的作家作品，讓學(xué)生去體會這種崇高的革命情懷，這個我覺得很多同學(xué)會非常的擔(dān)心和焦慮。因為平時大家閱讀基本是憑興趣愛好來看書的。也就是說如果讓孩子憑興趣來選的話，可能不會選這一類的嚴(yán)肅作品。但是，現(xiàn)在課表出來了?？碱}中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時候，我們一定不能讓孩子去挑食，一定要多樣化。什么都

11、能讀進(jìn)去，他到高中還能適應(yīng)這種嚴(yán)肅作品的閱讀。所以，綜上所述這一次出爐的高中新課標(biāo)，它充分體現(xiàn)了嚴(yán)肅的課外閱讀和古詩文的重要性。而初中和小學(xué)2017年開始使用的部編版教材，也是所謂的專制不讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應(yīng)，可以說傳遞出一個非常明確的信息，那就是閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，閱讀量必須有保障，閱讀的深度和廣度必須擴展。正如部編版語文教材總主編溫儒敏所說：沒有閱讀能力的孩子，升學(xué)的時候要吃大虧。從高中到初中小學(xué)都傳達(dá)出這樣的信號。這一切都是越早行動越受益。文章到了最后，有的家長可能會說，這不是給孩子增加負(fù)擔(dān)嗎？我覺得此言差矣，現(xiàn)在很多家長基本是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，什么提升快，給孩子補什么？結(jié)果是所有的孩子都在數(shù)學(xué)英語上下功夫，反而自己的母語-語文被忽視了。我們應(yīng)該感謝國家的良苦用心，用這種形式，倒逼著那些不注重孩子語文能力的家長，不注語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，回歸中國文化。對