高職會計專業(yè)實踐性教學的基本形式-模擬實訓

1、高職會計專業(yè)理論性教學的根本形式模擬實訓【摘要】模擬實訓是高職會計專業(yè)理論教學的根本形式，具有靈敏性、綜合性、系統性和本錢低、效率高的特點。高職院校應加強“雙師型老師隊伍建立、構建多功能會計模擬實訓室及完善會計實訓教材，搞好會計模擬實訓，進步高職會計專業(yè)的教學質量。高職教育的任務是培養(yǎng)面向消費、效勞第一線的高技能應用型人才，理論性教學是高職教育的根本特征。具有鮮明智力技能性特點的高職會計專業(yè)屬于技術性較強的經濟管理應用專業(yè)，理論與實務嚴密相聯、寓于一體。高職院校會計專業(yè)應加強理論性教學，特別是要重視和抓好校內模擬實訓，以期進步高職會計專業(yè)的教學質量。一、模擬實訓是高職會計專業(yè)理論性教學的根本形

2、式高職會計專業(yè)在不同的教學階段根據不同的教學內容可以選用的理論性教學形式多種多樣。主要包括：一觀摩教學，即帶著學生到企業(yè)、銀行、會計師事務所參觀，以理解有關會計業(yè)務的范圍、內容、流程、標準，使學生獲得感性認識，克制畏難情緒，激發(fā)學習興趣。二演示教學，即在日常課堂教學中利用幻燈、多媒體教學軟件演示和講解實務操作過程或操作技巧的教學形式，它不僅有利于建立感性認識，增強學生學習興趣，而且能增加課堂教學信息量。三案例教學，是一種圍繞某教學案例，要求學生綜合運用所學知識與方法對其進展分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進展討論、交流的教學形式。它有利于培養(yǎng)學生主動學習、獨立考慮、綜合分析和創(chuàng)

3、造性地解決問題的才能。四實務練習，即在完成理論課程某一章節(jié)或單元內容后要求學生做的業(yè)務練習題，它為課堂教學效勞，使學生理論聯絡實際，更好掌握本單元的教學內容。五校內實訓，即根據模擬企業(yè)一定期間的經濟業(yè)務設計資料，要求學生在校內實訓室按照規(guī)定的業(yè)務流程進展仿真會計處理或財務分析。從內容上看，包括綜合實訓和單項實訓；從手段上看，包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓。六校外實習，即直接讓學生到校外實習基地跟班或頂崗參加會計實務工作。它屬于學生畢業(yè)前的實戰(zhàn)訓練，目的是檢驗學生的綜合才能和鍛煉學生的社會適應才能。七工程設計，即讓學生綜合運用所學知識完成某一實際或模擬的工程設計，并撰寫設計報告，如根據會計原那

4、么對某項特殊業(yè)務進展確認、計量，并設計會計科目及會計核算方法，又如根據有關法規(guī)和企業(yè)管理的需要設計企業(yè)會計制度或財務制度。八畢業(yè)論文，這是一種讓學生在老師的指導下，獨立開展學術研究的理論性教學形式。撰寫論文是學生對知識的獲娶信息的選擇過程，也是綜合知識、技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的才能。高職院校應本著適用性、靈敏性、有效性原那么選用上述各種理論性教學方式。然而，會計專業(yè)的本質屬性及高校，學生理論的現實環(huán)境決定校內模擬實訓是高職會計專業(yè)理論性教學的根本形式和主要形式。會計專業(yè)理論操作技能主要表達在手工或利用計算機進展賬務處理和財務

5、分析上，屬于文案性的信息處理工作，通過設計內容詳實、仿真的經濟業(yè)務資料進展模擬實訓，根本可以實現會計專業(yè)理論操作技能的訓練。與觀摩教學、演示教學、案例教學、實務練習、工程設計、畢業(yè)論文等理論性教學形式相比前四項只是有關課程教學中所運用的方法或手段，模擬實訓具有靈敏性、綜合性、系統性的特點，既可進展單項實訓，也可進展綜合實訓；既可進展手工操作實訓，也可進展電算化實訓，可以在短時間內系統、綜合地完成會計職業(yè)崗位群所要求的各項理論操作技能的訓練。與到校外企事業(yè)單位實習相比，會計實訓設備設施主要是電腦、財務會計軟件、經濟業(yè)務資料及空白賬表，師生足不出戶就能進展各種訓練，顯然本錢低而效率高，具有事半功倍

6、的效果。而學生到校外單位實習，不僅不易謀務實習單位的配合如今校外實習基地建立一直是困擾高職院校的一大難題，學生的食宿也難于安排，學生自找實習單位更是難于管理、難保效果，而且因財務會計信息屬于重要商業(yè)機密以及出于會計信息系統維護的嚴肅性，學生在企業(yè)進展會計專業(yè)實習受到很大程度的限制，在不長的實習期間，學生在實習單位所能接觸或學習的財務會計專業(yè)內容相當有限，必然是本錢高而效率低。因此，校內實訓是高職會計專業(yè)理論性教學的根本形式和主要形式，高職院校會計專業(yè)在不排除其他理論性教學形式的根底上，應加強校內會計實訓設施建立，注重校內模擬實訓。二、實訓條件建立是進步高職會計專業(yè)理論性教學質量的根本保障搞好模

7、擬實訓，使學生通過模擬實訓真正獲得理論操作技能所涉及的教學條件，包括師資隊伍、實訓設施、實訓教材等多個方面，下面結合現狀分別說明如何加強建立。一建立一支雙師型老師隊伍“雙師型老師是指既具備扎實的根底理論知識和較高的教學程度，又具有較強的專業(yè)理論才能或豐富的實際工作經歷的老師。在職教興旺的國家，高職老師的培養(yǎng)過程往往分理論學習和理論鍛煉兩個階段，或者從大學畢業(yè)后在企業(yè)、研究所、醫(yī)院等實際工作崗位上工作表現好、專業(yè)程度較高者中選聘。目前我國高職院校會計老師的來源主要是過去留校培養(yǎng)和高校分配，普遍缺乏理論技能，對此學校應建立老師專業(yè)理論制度，要求會計老師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)財務部門進展理

8、論，把老師參加理論鍛煉的情況納入年度考核內容，并作為老師提職、晉級的必要條件。鼓勵老師考取會計師、注冊會計師、注冊稅務師等專業(yè)資格證書。同時，多渠道招聘老師，改革和完善兼職老師聘任制度。可以聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上含離退休人員有豐富理論經歷的專家或專業(yè)技術人員為兼職老師。這樣一方面彌補了學校理論技能課老師的缺乏，另一方面又加強了學校與社會的聯絡，保持了學校師資構造的靈敏性，進步了師資隊伍的綜合素質。事實證明，高素質的兼職老師由于有理論經歷，教學中能較好地把書本理論與工作實際嚴密結合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡送。二建立多功能會計綜合模擬實訓室多功能會計綜合模

9、擬實訓室應具備以下要求：一是仿真財務室業(yè)務環(huán)境。將實訓室劃分為假設干區(qū)域，每一個區(qū)域為一個仿真財務室，配置會計機構負責人、出納、財產物資核算、工資核算、本錢費用核算、收入利潤核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核等會計崗位，并按照財務部門內部憑證傳遞及內部控制的要求對各個崗位設置適宜的位置，每個區(qū)域可按崗位安排學生進展模擬實訓。實訓室模擬環(huán)境的設置不僅要充分考慮財務部門內部的工作環(huán)境，而且還要考慮其與外部關聯單位之間的工作關系。二是崗位分工靈敏。不同的企業(yè)因規(guī)模、業(yè)務的不同，在財務部門崗位設置與會計制度安排上有不同的要求。學生可在實訓室內模擬不同企業(yè)財務部門內部崗位分工及制度設計，表達會計崗

10、位分工的“一人一崗“一人多崗“一崗多人等多種形式。三是模擬手工和電算化會計信息處理的功能。四是模擬內部控制的功能。多功能會計綜合模擬實訓室的硬件一般包括：一是老師用實驗室設備，包括多媒體網絡教學系統、教學用電腦、電腦投影儀、幻燈片投影儀、投影屏幕、復式復印機、掃描儀、彩色激光打印機、老師多功能工作臺、財務示教用具(同學生實訓用具)、會計核算資料；二是學生用實驗室設備，包括一般配置的計算機、針式打印機、憑證裝訂裁剪機、學生用辦公桌椅、財務用具外幣票樣、人民幣票樣、票據法實用圖冊、算盤、會計科目章、印臺、筆筒、訂書機、財會模擬實訓專用記賬憑證、賬冊、實訓用空白原始單據、會計核算資料、會計綜合模擬教

11、程、會計檔案保管柜；三是其他硬件，如計算機局域網絡設備及UPS、掛圖實訓室實訓工程、實訓室操作規(guī)程、學生實訓室管理規(guī)程、老師實訓室管理規(guī)程、實訓步驟及要求、實訓教學目的及要求、實訓教學考核方法等。多功能會計綜合模擬實訓室的軟件包括：一是應用軟件，包括會計綜合模擬實訓軟件、多媒體學習光盤、教學用課件。其中會計綜合模擬實訓軟件包括企業(yè)注冊創(chuàng)辦實訓平臺、出納實務實訓平臺、銀行結算業(yè)務實訓平臺、根底會計實訓平臺、本錢會計實訓平臺、稅務會計實訓平臺、審計實訓平臺、中級會計實訓平臺、工資實務實訓平臺、材料實務實訓平臺、納稅實務實訓平臺等。二是實訓資料。要求內容豐富全面，覆蓋企業(yè)全部經濟業(yè)務，能滿足教學方案

12、和教學大綱的要求，能完成專業(yè)所有的實訓工程。三是實訓指導書。三完善高職會計專業(yè)實訓教材建立目前高職會計專業(yè)實訓教材版本較多，但根本上只是簡單編列根本業(yè)務的手工操作版本。完善高職會計專業(yè)實訓教材應注意從以下四個方面加以改良。1.按高職會計專業(yè)職業(yè)崗位才能培養(yǎng)需要和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律設置實訓課程，裝備實訓教材。在目前普遍施行的手工和電算化財務會計綜合實訓的根底上，細分會計實訓科目，設置根底會計實訓，重在練習會計核算程序和有關原始憑證的填制，熟悉會計根底工作標準；設置出納業(yè)務實訓，使學生明確出納崗位職責，訓練現金收付存娶銀行存款對賬、日記賬登記，特別是銀行轉賬結算的操作標準和技能；設置財務會

13、計分崗實訓，使學生明確會計工作的崗位劃分和各崗位的根本職責，分別就存貨、固定資產、無形資產、金融資產、往來賬款、職工薪酬、長期負債、期間費用、收入利潤、總賬報表等崗位的會計核算和會計主管、稽核、會計檔案管理等崗位的業(yè)務處理進展獨立、細致、強化的技能訓練；設置本錢會計實訓，詳細練習消費費用的歸集和分配與各種本錢的計算方法；設置納稅業(yè)務實訓，強化涉稅業(yè)務的核算、各稅種的申報和稅款繳納的操作技能；設置會計報表分析實訓，專門鍛練會計報表分析技能等，還包括納稅籌劃、財務管理、審計及其細分的實訓科目。2.實訓業(yè)務內容的編列力求完好充實。上述各實訓科目應根據其目的和功能設計詳略得當、難易適中的經濟業(yè)務，要改

14、變目前千篇一律的簡易業(yè)務。根底會計實訓的業(yè)務應當簡易；出納業(yè)務實訓業(yè)務那么應覆蓋所有銀行結算方式；納稅業(yè)務實訓應涉及到各種稅額計算和納稅申報的細節(jié)；財務會計分崗實訓所涉業(yè)務應該包括理論中可能出現的各種較為復雜、較為特殊的業(yè)務。3.訂立“實訓要求及考核標準。目前實訓教材根本停留在實訓內容的編列上，缺乏標準系統的實訓指導和考核標準。會計理論教學的一個重要特征即標準性，保證教學內容的標準性是關系到今后學生能否在工作崗位上標準會計行為的重要前提。實訓教學應該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應給出相應的考核和評分標準，從而解決會計理論教學考核標準不統一，主觀隨意性大的問題，在一定程度上促使師生按照“實訓要求及考核標準的要求進展會計理論的“教與“學，進步師生參與理論教學的標準性。4.實訓教材形式多樣化。即在目前以文字教材為主的根底上補充電子教材和音像教材。一方面，鑒于會計職業(yè)本身的商業(yè)機密性，學生到企業(yè)財務部門去參觀、實習受到諸多限制，學校可以對制造業(yè)包括單步驟消費和多步驟消費企業(yè)、商