“雙減”工作典型案例：江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)：校本督導(dǎo)引航綠色“雙減”

1、 校本督導(dǎo)引航綠色“雙減”江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 校本督導(dǎo)是江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)落實(shí)“雙減”政策的創(chuàng)新舉措。學(xué)校校本督導(dǎo)機(jī)制深度融入“雙減”工作，在“準(zhǔn)、細(xì)、融、導(dǎo)”四方面下足功夫。管理指導(dǎo)貫徹一個(gè)“準(zhǔn)”字 學(xué)校形成“雙減”工作督導(dǎo)實(shí)施方案，構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)籌、部門共推、年級(jí)落實(shí)的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確督導(dǎo)價(jià)值、評(píng)價(jià)依據(jù)、管理范式，確?！半p減”工作落地見效。學(xué)校將“雙減”工作督導(dǎo)納入教師工作積分考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”重大意義，嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”及考試管理規(guī)范。建立行政級(jí)部蹲點(diǎn)制，指導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)“五項(xiàng)管理”相關(guān)文件，分組討論，逐項(xiàng)對(duì)比，自查自糾，明確要求。督導(dǎo)教師圍繞立德樹人和“五育”并舉，加強(qiáng)

2、作業(yè)管理、課后服務(wù)等全方位育人的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以激勵(lì)為導(dǎo)向，以評(píng)估為依據(jù)，引導(dǎo)教師正確對(duì)待“雙減”督導(dǎo)，努力做到自我完善和自我提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字學(xué)校找準(zhǔn)“作業(yè)減負(fù)”和“課后服務(wù)”的著力點(diǎn)，建立作業(yè)公示制度，優(yōu)化作業(yè)管理細(xì)則，設(shè)置課后服務(wù)課程、方案等，確保減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。組織“雙減”政策系列培訓(xùn)，倡導(dǎo)“多元分層、精準(zhǔn)提質(zhì)”?！半p減”工作督導(dǎo)分為隨機(jī)督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)兩種管理范式。隨機(jī)督導(dǎo)通過年級(jí)全面督導(dǎo)、課時(shí)集中督導(dǎo)和班級(jí)專項(xiàng)督導(dǎo)三種形式，隨機(jī)掌握真實(shí)、全面的一線情況。專項(xiàng)督導(dǎo)從學(xué)科教學(xué)、教研活動(dòng)和班級(jí)管理三個(gè)層次使管理模式得到深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的管理水平與專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。工作開展

3、做好一個(gè)“融”字1.融合前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目學(xué)校將“為兒童賦能學(xué)習(xí)實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)”建設(shè)與無錫市前瞻性項(xiàng)目“復(fù)雜性理念下兒童賦能學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”有機(jī)結(jié)合，在開學(xué)初，借著“破解作業(yè)管理難題”論文征集評(píng)比活動(dòng)的契機(jī)，組織大討論，從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，探究作業(yè)管理的創(chuàng)新理念、有效做法。2.融入教師績(jī)效考核辦法創(chuàng)新創(chuàng)新教師績(jī)效考核辦法，特別是項(xiàng)目化的評(píng)價(jià)辦法，如年級(jí)組考評(píng)細(xì)則、教研組積分考核條例等，以評(píng)價(jià)促項(xiàng)目落實(shí)，促教師發(fā)展。3.融于小專題校本督導(dǎo)為促進(jìn)教學(xué)規(guī)范的有效執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，以點(diǎn)窺面，開展小專題校本督導(dǎo)。如針對(duì)課后服務(wù)、作業(yè)管理、主題教研活動(dòng)等教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研、從中發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題。四、反饋改進(jìn)堅(jiān)持一個(gè)“導(dǎo)”字 學(xué)?；谛畔⒉杉膹?fù)雜性針對(duì)側(cè)重點(diǎn)，制定“雙減”督導(dǎo)專用評(píng)價(jià)表，作為信息采集的真實(shí)依據(jù)。如課后服務(wù)專項(xiàng)督導(dǎo)情況記載表、疫情期間在線教學(xué)教師、家長(zhǎng)問卷調(diào)查等工作表或在線工具，確保調(diào)研信息能真實(shí)客觀地反映一個(gè)學(xué)科、一個(gè)班級(jí)、一位老師的工作全貌。發(fā)現(xiàn)問題后，在研判教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)“雙減”政策及教師教育教學(xué)行為，站在學(xué)生的角度，進(jìn)一步厘清社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的職責(zé)，采用家校聯(lián)動(dòng)的辦法，增強(qiáng)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)