高中地理中圖版（試用本）高一上冊第一篇宇宙與地球-地球運動教案

1、 地球運動 時差共構(gòu)電子教案 四川大學(xué)附屬中學(xué)地理組 袁 蓉1教學(xué)分析設(shè)計教材分析 本節(jié)課是新課程高一必修一節(jié)中第3課時的內(nèi)容，具體分析了時差產(chǎn)生的背景，區(qū)時和地方時的計算，理解區(qū)時和地方時、北京時間、格林尼治時間、日界線等概念，要注意時差確定的方法，要注意用“知西求東用加，知東求西用減”的規(guī)律判斷是用“加時差”還是“減時差”，屬于本章前兩節(jié)內(nèi)容（地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替）的延伸，也是全章的重點所在。所對應(yīng)的課標內(nèi)容為：理解地方時產(chǎn)生的原因，能夠進行簡單的區(qū)時計算。這一課程標準在本課可以從這些方面來理解：地球自轉(zhuǎn)，不同經(jīng)度的地方同一瞬間所處的時刻是不一相同的，就產(chǎn)生了地方時的差異，若全球各地都采用自

2、己的地方時，勢必然會處于混亂之中，因此，我們有必要對全球進行時間的統(tǒng)一，根據(jù)實際情況，采用24個時區(qū)的辦法進行時間的統(tǒng)一。學(xué)生分析經(jīng)過必修一模塊中地球自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、速度等）和地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知曉了地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)中時空運動的特征，但要從中提煉總結(jié)出不同經(jīng)度地點的時差規(guī)律，還是有點抽象，對同學(xué)空間思維要求比較高。因此在設(shè)計教學(xué)活動時，試圖多從圖形著手，喚起學(xué)生的感性認知，再結(jié)合學(xué)生的元認知水平，調(diào)控并及時引導(dǎo)，催生學(xué)生的理性認知。目標分析結(jié)果性教學(xué)目標：理解地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間、日界線等基本概念，以及地方 時與經(jīng)度的關(guān)系。 2、能根據(jù)題設(shè)條件進行地方時

3、、區(qū)時的計算。 3、能運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線相關(guān)規(guī)律解決現(xiàn)實生活中的一些問題。 體驗性教學(xué)目標：在時區(qū)的具體劃分中，體會時區(qū)數(shù)與其中央經(jīng)線度數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系。在探索時區(qū)、區(qū)時規(guī)律的過程中，積極參與而后獲得的喜悅感悟。媒體分析多媒體課件（PPT）：提出問題，解決問題時適當輔助，出示運用反饋練習(xí)題。黑板：板書解決問題時學(xué)生的討論成果，反思提升時學(xué)生活動總結(jié)及老師補充，運用反饋時對學(xué)生評價的相關(guān)內(nèi)容。投影或?qū)嵨镎拱澹赫故拘〗M討論成果，為學(xué)生的匯報做佐證。核心問題分析在當今全球進于地球村的時代，人們交往日益頻繁，走出國門，探親訪問，旅游留學(xué)，回避不開的就有時差問題。這節(jié)與生活息息相關(guān)的課，得真正讓

4、同學(xué)們主動地去建構(gòu)知識，因此，這節(jié)課我們充分挖掘與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的生活實際問題，如判斷班上同學(xué)與在美國紐約的姑姑相約16點通電話是否合適？上課時段，教室里掛鐘時間，同一時候，倫敦某校的時間是什么時候，白天還是晚上？圣誕節(jié)香港李先生到倫敦看球賽的時間選擇，成都某企業(yè)與其非洲的分支機構(gòu)上班時間電話會議的現(xiàn)實選擇，及哥倫布環(huán)球航行，船上水手航海日記的日期之爭，同時利用團隊優(yōu)勢，充分營造對時區(qū)區(qū)時的群體體驗氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動認識時差的潛意識，自覺地參與到探究活動中去，找尋時差規(guī)律。【核心問題】看全球時區(qū)分布圖，分析時區(qū)區(qū)時有關(guān)特點?！窘虒W(xué)重點和難點】 教學(xué)重點：（1）理清區(qū)時和時區(qū)、中央經(jīng)線三

5、者之間的關(guān)系；（2）學(xué)會地方時、區(qū)時的計算（3）認識日界線兩側(cè)的日期變化規(guī)律。 教學(xué)難點：地方時的計算和日期的判斷2教學(xué)實施設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué) 生 活 動教 師 活 動設(shè)計意圖提出問題進入老師預(yù)設(shè)的情景中思考以生活情景引入話題：班上一位同學(xué)與在美國紐約的姑姑在今天16點通電話，合適不合適？引出：時差，并計算地方時。提出核心問題：看全球時區(qū)分布圖（教材P17圖）分析時區(qū)區(qū)時有關(guān)特點。（以小組為單位記錄以下問題的討論成果）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，明確本節(jié)課要解決的問題。解決問題探究問題：（1）描述世界時區(qū)的具體劃分情況。（2） 時區(qū)數(shù)與區(qū)時、中央經(jīng)線度數(shù)有何關(guān)聯(lián)？（3） 你能根據(jù)經(jīng)度判

6、斷任何一地所屬的時區(qū)嗎？（如98E、106E）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整理要點，自由發(fā)言、交流出示文字圖表資料，組織學(xué)生圍繞核心問題展開活動引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生針對問題討論、發(fā)言，并板書學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗的內(nèi)容，及時給予鼓勵和引導(dǎo)。通過小組討論促進緘默知識顯性化，不斷深化個體認識。大家在圖文的解讀中，總結(jié)時區(qū)與區(qū)時的相關(guān)性、時區(qū)數(shù)與本區(qū)中央經(jīng)線度數(shù)之間的關(guān)系。歸納提升學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納、反思、提升1引導(dǎo)學(xué)生進行實際生活場景中的區(qū)時計算。2辨別北京時間是否是北京當?shù)氐胤綍r？3以中時區(qū)為基準，分別向東、向西到東十二區(qū)、西十二區(qū)，請問：同一瞬間，東十二區(qū)與西十二區(qū)相差多少時間？學(xué)生在分析歸納的過程中，思考，解決思維

7、沖突，提升對時差的認識。體會日界線與區(qū)時之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。運用反饋嘗試運用、內(nèi)化知識結(jié)合所學(xué)知識，分析：（1）當倫敦時間（零時區(qū)）幾點時，全球約一半在今天，一半在昨天？（2）當北京時間（東八區(qū)）為幾點時，全球剛好處于同一日期？學(xué)生能夠運用新的歸納提升的知識和方法解決新問題。評價預(yù)設(shè)其一，北京時間和北京當?shù)氐牡胤綍r是不同的，前者指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時，即120E的地方時，后者是指北京（116E）當?shù)氐牡胤綍r，前者比后者早16分鐘。其二，關(guān)于日界線兩側(cè)東、西十二區(qū)的位置，日界線西側(cè)是東十二區(qū)，東側(cè)是西十二區(qū)，從東十二區(qū)向東，越過日界線，日期需減一天，反之，從西十二區(qū)向西越過日界線到東十二區(qū)，日期需

8、增加一天。這是大家很容易犯糊涂的地方，一定要提醒并加以強調(diào)。板書設(shè)計 地球運動 時差 核心問題：看全球時區(qū)分布圖（教材P17圖）分析時區(qū)區(qū)時有關(guān)特點。1地方時： 因經(jīng)度不同而不同,東早西晚，15/小時。2時區(qū)和區(qū)時：（1）全球分為24個時區(qū)，每個時區(qū)采用其中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)的標準時間，即區(qū)時。（2）相鄰兩個時區(qū)之間，區(qū)時相差1小時，任意兩個時區(qū)之間，相差幾個時區(qū)，區(qū)時就相差幾個小時。（3）各時區(qū)中央經(jīng)線的度數(shù)除以15，等于所在的時區(qū)數(shù)。（4）任意地點的經(jīng)度除以15，所得數(shù)四（）入后，為該地點所屬時區(qū)數(shù)。3北京時間：東八區(qū)區(qū)時，120E的地方時 4日界線：（1）原則上經(jīng)過180經(jīng)線。（2）

9、從東十二區(qū)向東越過日界線到西十二區(qū)，日期減一天； 從西十二區(qū)向西越過日界線到東十二區(qū)，日期加一天。教學(xué)流程以生活情景引入話題：班上一位同學(xué)與在美國紐約的姑姑在今天16點通電話，合適不合適？認識營造學(xué)習(xí)情景 開 始問題核心問題 活動出示讀圖任務(wù)1、2、3 第一部分：小組活動學(xué)生通過合作探究活動，分析時區(qū)和區(qū)時之間以及時區(qū)與中央經(jīng)線之間的關(guān)系。 第二部分：交流提升 學(xué)生圍繞核心問題活動，自由發(fā)言交流 歸納總結(jié)，提升認知師生互動歸納運用反饋練習(xí) 運用結(jié)束3教學(xué)反思反饋信息搜集本節(jié)課通過同學(xué)們身邊常見的生活場景，營造有助于學(xué)生觀察和關(guān)聯(lián)體驗的氛圍，激起學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生整合各方面的積極性，獨

10、立思考并相互討論，習(xí)得地方時和區(qū)時的計算，認清時區(qū)和區(qū)時、中央經(jīng)線度數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索地理事物的關(guān)聯(lián)奧秘。為了檢測學(xué)生課堂上對本節(jié)課的關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕诉_成情況，我收集了學(xué)生針對反饋練習(xí)的思路分析，基于關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕说倪_成情況評判標準，進行了批閱和分類。反思判斷 單一的區(qū)時計算，同學(xué)們都完成得很好，但當配合各種情景時，如去外地看球賽，涉及路途中的飛行時間，考慮提前預(yù)訂哪個時段的機票當夾雜著多個濃濃生活味兒的“橋段”出現(xiàn)在試題中的時候，大家就顯得很不熟練，忙活半天，結(jié)果還可能出錯，看得出同學(xué)們還不擅長處理現(xiàn)實生活中復(fù)雜的區(qū)時問題。究其原因，還是因為同學(xué)們生活體驗感悟欠缺，關(guān)注生活不夠所致。反

11、饋調(diào)整鑒于同學(xué)們關(guān)注生活欠缺導(dǎo)致課堂知識應(yīng)用出現(xiàn)失誤，課堂上多引導(dǎo)同學(xué)對現(xiàn)實場景事件發(fā)展的剖析和交流，加強對可行性的探究。附：點檢測表基本信息課題名稱 時 差學(xué)科地理年級高一執(zhí)教教師袁蓉上課時間18年9月19日第5節(jié)核心問題看全球時區(qū)分布圖（教材P17圖）分析時區(qū)區(qū)時有關(guān)特點。教學(xué)目標結(jié)果性目標1、解地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間、日界線等基本概念，以及地方時與經(jīng)度的關(guān)系。2、能根據(jù)題設(shè)條件進行地方時、區(qū)時的計算。3、能運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線相關(guān)規(guī)律解決現(xiàn)實生活中的一些問題。 體驗性目標1、在時區(qū)的具體劃分中，體會時區(qū)數(shù)與其中央經(jīng)線度數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系。2、在探索時區(qū)、區(qū)時規(guī)律的過程中，積極參

12、與而后獲得的喜悅感悟。檢測點是否能體驗時區(qū)、區(qū)時與日期之間的關(guān)聯(lián)檢測工具（題）分析：（1）當倫敦時間（零時區(qū)）幾點時，全球約一半在今天，一半在昨天？（2）當北京時間（東八區(qū)）為幾點時，全球剛好處于同一日期？檢測統(tǒng)計（學(xué)生總?cè)藬?shù)：人）分類等級分類標準學(xué)生人數(shù)所占百分比A能迅速地明了題意，根據(jù)題設(shè)條件準確畫出所有時區(qū)的位置，有正確的解題思路，知道東邊時間比西邊時間偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時，經(jīng)過正確的推理過程，準確報出檢測題的答案。820%B基本能夠領(lǐng)會題意，能根據(jù)題設(shè)條件畫出所有時區(qū)的位置，知道東邊時間比西邊時間

13、偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時，但運用過程中，提取條件需要旁人幫助，推理過程不能獨立完成，才能報出檢測題的答案。1640%C能基本讀懂題意，知道東邊時間比西邊時間偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時等等原理，但實際運用過程中，不能正確提取條件，不會空間思維，從而影響推理過程，以致不能按時報出檢測題的答案。1230%D看不懂題意，需用到的基礎(chǔ)知識，如東邊時間比西邊時間偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)與區(qū)

14、時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時等混亂不清，完全不知該如何入手。410%檢測分析從學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕说倪_成程度看，全班40位同學(xué)通過本節(jié)課的核心問題解決和反思提升環(huán)節(jié)，能在新情境中應(yīng)用所學(xué)進行推導(dǎo)，基本都能對時區(qū)與區(qū)時的相關(guān)性上進行綜合分析，且大多數(shù)同學(xué)都能體驗到區(qū)時與時區(qū)、日期之間的關(guān)聯(lián)（8+16+12=36）。說明了通過前面核心問題的解決活動，學(xué)生對時區(qū)、區(qū)時等要素對日期的關(guān)聯(lián)體驗是較為深入的。在這36位同學(xué)中，有8位同學(xué)不僅能迅速地明了題意，根據(jù)題設(shè)條件準確畫出所有時區(qū)的位置，有正確的解題思路，知道東邊時間比西邊時間偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)

15、與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時，經(jīng)過正確的推理過程，準確報出檢測題的答案。16位同學(xué)基本能夠領(lǐng)會題意，能根據(jù)題設(shè)條件畫出所有時區(qū)的位置，知道東邊時間比西邊時間偏早，時區(qū)與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時等內(nèi)容，但運用過程中，提取條件需要旁人幫助，推理過程不能獨立完成，才能報出檢測題的答案。另外12名同學(xué)能基本讀懂題意，知道東邊時間比西邊時間偏早，倫敦所在的零時區(qū)在時區(qū)圖的中間位置，北京時間（東八區(qū)）位置偏東，時區(qū)與區(qū)時一一對應(yīng)，相鄰時區(qū)相差一個小時等等原理，但實際運用過程中，不能正確提取條件，不會空間思維，從而影響推理過程，以致不能按時報出檢測題的答案。總的說來，超半數(shù)的學(xué)生（8+16

16、=24）通過問題解決活動，對時區(qū)、區(qū)時等要素對日期的關(guān)聯(lián)體驗較深入。當然，另外有4名同學(xué)只能體驗到部分要素與日期之間的關(guān)聯(lián)，時區(qū)區(qū)時日期的關(guān)聯(lián)混亂不清，這部分同學(xué)在前面問題解決和反思提升環(huán)節(jié)，對現(xiàn)實問題的探究，體驗思考不夠，因此在后續(xù)反饋環(huán)節(jié)中，對關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕说恼n堂深度體驗就不充分，需課后加強。四川大學(xué)附屬中學(xué)（成都市第十二中學(xué)）核心問題教學(xué)評價表評價者信息 姓名 袁蓉 學(xué)科 地理 學(xué)校 成都十二中 公開課信息 教師 袁蓉 學(xué)科 地理 時間 2023年9月19日 班級及其特征 高一10班 A1層次 課題名稱 時差 核心問題 看全球時區(qū)分布圖（教材P17圖）分析時區(qū)區(qū)時有關(guān)特點。 評價目標評價指

17、標評價結(jié)果一級指標二級指標三級指標實現(xiàn)活動體驗中的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有核心問題教學(xué)形態(tài)核心問題利于活動體驗內(nèi)含學(xué)科問題和學(xué)生活動方式7每項指標最高評8分合計 90 分問題情景與真實生活密切相關(guān)8能引發(fā)新知識、新方法的生成7教學(xué)目標價值引導(dǎo)恰當兩類目標正確全面8關(guān)聯(lián)體驗?zāi)繕饲‘?目標價值引導(dǎo)顯現(xiàn)7教學(xué)環(huán)節(jié)完整合理落實教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整8環(huán)節(jié)內(nèi)容合理充實7學(xué)生活動時間充分7教學(xué)要素相互匹配促進問題目標環(huán)節(jié)兩兩匹配8技術(shù)促進活動形式內(nèi)容7學(xué)科特點突出氛圍濃郁8具有核心問題教學(xué)實質(zhì)拓展學(xué)習(xí)視野課堂與現(xiàn)實世界有恰當關(guān)聯(lián)選擇一個表現(xiàn)突出的二級指標，在相應(yīng)三級指標引導(dǎo)下，以現(xiàn)場學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，于本表的第二頁寫出150字以上的簡要評價。有基于緘默知識的問題解決有緘默知識運用的追蹤剖析投入實踐活動有真實而且完整的實踐活動能夠全身心地浸漬于活動中活動的內(nèi)容結(jié)果均豐富深入感受意義關(guān)聯(lián)有核心問題的深層意義感受有以知識為中心的關(guān)聯(lián)感受有以個人為中心的關(guān)聯(lián)感受自覺反思體驗有實質(zhì)性反思活動的開展有課堂新因素的追蹤利用有體驗的交流與改善重構(gòu)樂于對話分享樂于自我的表達與認真的傾聽樂于合作中成果與思路的分