“雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設計與教學實踐

1、雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設計與教學實踐01“雙減背景下的作業(yè)要求及相關探索雙減政策的價值與目的 國家正在進行的異常非常重大的教育變革。這場教育變革的指向一一教育均衡、改變教育生態(tài)。一是對公益屬性的堅守；二是對教育觀念的糾偏； 三是對教育規(guī)律再認識。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。培養(yǎng)學生愛國 情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。應對回答在新時代為誰培養(yǎng)人、 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大話題。解讀雙減政策下課堂教學與作業(yè)設計的相關要求與影響政策1:學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當 安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中 書面作業(yè)平均完成時

2、間不超過90分鐘。分類明確作業(yè)總量一結合具體情況對量整體把控關于作業(yè)量”的把控。校內(nèi)通過教師專業(yè)化不斷提升，教研組、備課組進一步管理與建設從而不斷 減輕不同學生的作業(yè)負擔。減負絕不是不要作業(yè)，因為作業(yè)是提升教育教學 質(zhì)量的一個關鍵因素。政策2 :提高作業(yè)設計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教1=1育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、 無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。 政策3:加強作業(yè)完成指導。教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè), 初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè),及時

3、做好反饋， 加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。雙減對課堂教學及作業(yè)設計的影響：規(guī)范、倒逼、激活、引領。雙減下，關于作業(yè)設計層面各地探索設計原則：堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延 伸、堅持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)觀,更加有助于解決目前的作 業(yè)設計問題,回歸作業(yè)本質(zhì)屬性，同時更加有助于發(fā)揮作業(yè)對于課程整體育 人功能的實現(xiàn)。堅持立德樹人，適應并促進學生個性化學習。返回作業(yè)以鞏固知識與技能。發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識與技能、發(fā)展學習能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學習習慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設計與實施,實現(xiàn)體質(zhì)增效，促進學 生全面發(fā)展。基于課

4、程標準，作業(yè)設計的可視化工具運用。依據(jù)課程標準，緊扣教材內(nèi) 容，考慮學生年齡特點，以核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)教學、作業(yè)、評價的系統(tǒng) 設計與實施；作業(yè)設計策略可視化主要是指將內(nèi)部思維過程外顯為可理 解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。體現(xiàn)單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養(yǎng),將課程標準中的課程 目標逐層分解，轉(zhuǎn)化為年級、單元、課時教學目標，將課程目標貫徹于備課、 上課、活動、作業(yè)、評價等教學環(huán)節(jié)。作業(yè)效能公式：Y （作業(yè)的有效性）=（D （作業(yè)設計）+F （作業(yè)實施）+ G （雙向反饋）*H （學生做作業(yè)的參與度）/M （數(shù)量和時長）雙減政策的工作目標 學校教育教學質(zhì)量和服務水平提

5、升學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔減輕家庭教育支出和家長相應精力負擔減輕最終人民群眾教育滿意度明 顯提升02道德與法治學科作業(yè)設計的方法策略結合北京新中考方向關注育人功能,體現(xiàn)積極導向關注主干知識，體現(xiàn)學科基礎關注 教學過程，體現(xiàn)學科本質(zhì)關注思維品質(zhì)，體現(xiàn)深度廣度關注實踐能力， 體現(xiàn)應用價值以考生為中心，發(fā)揮學生所長，為學生創(chuàng)造自我展示空間，讓 試卷成為學生展示才華的寬廣平臺。不是利用各種限制命制繁難偏怪”的 試題，利用挖坑”來為難學生，而是讓讓不同特點、不同發(fā)展水平的學生 在考試中都有發(fā)揮的空間，都能獲得與其能力相適應的成功體驗。試題的區(qū) 分點不在于題目的高難度，而是在于認識的深淺、思維的強弱

6、和知識面的寛 窄。例：問卷中有這樣一道題：“給共享單車設定指定停車區(qū)域，你怎么看？” 對此有如下回答：甲：用共享單車圖的就是方便。把車停哪里是我的權利， 憑什么設定指定區(qū)域來限制我？乙：放車時是有點麻煩，但總得有點規(guī)矩, 不然就亂套了。問：請運用所學知識，任選一個人的觀點進行評析。（4分） 甲的觀點是錯誤的。（得1分）使權力不得損害國家的、社會的、他人的合 法的權益和利益。（得2分）影響交通秩序/影響社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。（得3分）限制是為了更好的保護我們的權利。（得4分） 這樣的試題設計不僅達到課程知識落實的目的，而且達到了育人的目的。 在作業(yè)的設計中，需結合新中考方向?qū)W生的要求進行有針對

7、性的作業(yè)設計, 以學生為中心，發(fā)揮學生所長，為學生創(chuàng)造自我展示的空間，讓作業(yè)成為學 生展示才華的寬廣平臺。作業(yè)的區(qū)分點不在于題目的高難度，而是在于認識 的深淺（學科核心體系）、思維的強弱（學科思想方法）和知識面的寬窄（積 累視野實踐）。過去的作業(yè)中存在的問題作業(yè)內(nèi)容：對知識點重復操練的多，學生自我建構的機會少；作業(yè)過程：教師主導灌輸?shù)亩?學生合作、個性創(chuàng)新的少；作業(yè)形式：書面的多、實踐的少，統(tǒng)一要求的多、分層自選的少，現(xiàn)成 采用的多、精選自編的少;作業(yè)實施：學科“單兵作戰(zhàn)的多、綜合統(tǒng)籌的少，與其他學科、德育 活動協(xié)同整合的更少;作業(yè)評價：以”對錯、是非評判的多,對創(chuàng)新和實踐點評的少。雙減下，關

8、于作業(yè)設計層面各地探索設計原則：堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延 伸、堅持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)觀,更加有助于解決目前的作 業(yè)設計問題,回歸作業(yè)本質(zhì)屬性，同時更加有助于發(fā)揮作業(yè)對于課程整體育 人功能的實現(xiàn)。堅持立德樹人，適應并促進學生個性化學習。返回作業(yè)以鞏固知識與技能。發(fā)揮作業(yè)以鞏固知識與技能、發(fā)展學習能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學習 習慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設計與實施,實現(xiàn)體質(zhì)增效，促進學生全面發(fā)展?；谡n程標準，作業(yè)設計的可視化工具運用。依據(jù)課程標準，緊扣教材內(nèi)容，考慮學生年齡特點，以核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)教學、作業(yè)、評價的系統(tǒng) 設計與實施；作業(yè)設計

9、策略可視化主要是指將內(nèi)部思維過程外顯為可理 解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。體現(xiàn)單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養(yǎng)，將課程標準中的課程 目標逐層分解，轉(zhuǎn)化為年級、單元、課時教學目標，將課程目標貫徹于備課、 上課、活動、作業(yè)、評價等教學環(huán)節(jié)。作業(yè)效能公式：Y（作業(yè)的有效性）=（D （作業(yè)設計）+F （作業(yè)實施）+G （雙向反饋）*H （學生做作業(yè)的參與度）/M （數(shù)量和時長）雙減政策下道法作業(yè)設計的具體策略梯度策略：設計有梯度的作業(yè)，梯度的分布能夠體現(xiàn)認 識的深淺梯度，思維的強弱梯度和知識面的寬窄梯度，側(cè)重于體現(xiàn)選擇性、 個性化。堅持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結合。具

10、體策略有：根據(jù)學 生的學習程度和能力分層，或根據(jù)所處的學習階段和過程分類。完成核心知識學案填空一完成練習冊相關選擇題一完成材料分析題一完成課本思維導圖一完成一篇演講稿、倡議書、辯論稿、實踐活動方案。識記一掌握一靈活掌握一運用一綜合運用作業(yè)指南:作業(yè)設計作業(yè)作業(yè)作業(yè)作業(yè)時類意圖內(nèi)容形式載體長型基礎性鞏固當天課基礎知查找資目標檢測農(nóng)彳普設計時作業(yè)堂教學內(nèi)識、.基本料、.觀察容；診斷與能力 新課內(nèi)容相 關的內(nèi)容。拓展性整體把握、整體作業(yè)生活、觀 看視頻等建云參觀、區(qū)長，總時 長不超 過本學 資科規(guī)定深化理解、構、實踐讀書積累源、自擬時間（給 開闊視野體驗 資料 資源出建議 具體時 長，具體 情況由2

11、驀化蠶祭i普體奏踐 註毎 自擬資源學校和 作業(yè)増強自信心體驗資料班級統(tǒng) 籌 安 排。）廣度策略：實施廣度策略，在作業(yè)的拓展性、生活化上著力,具體策略有：拓展作業(yè)形式，不局限于練習冊和試卷，可以融合微信、微博、 提案、問卷等鮮活的時代元素；豐富作業(yè)方式，綜合小組合作、情境表演、 社會調(diào)研等靈活多樣的事件形式；拓展索爺內(nèi)容，融入社會時事、添加學生 感興趣的生活熱點等；一般是以作業(yè)超市自助餐”等形式提供給學生 更多的作業(yè)選擇。溫度”策略：從學科特點來看,道德與法治課更注重學生的價值判 斷和情感認同。所以，更需要設計有溫度的作業(yè)，在趣味性、親和力上 下功夫。鼓勵創(chuàng)新作業(yè)形式，布置一些社會實踐類的作業(yè)，

12、比如引導學生參 加家務勞動、開展社會調(diào)查、參與志愿服務活動等。具體策略有：與校德育活動相結合，積極創(chuàng)設作業(yè)情境，引導學生觀察生 活、傾聽生活、思考生活，促成學生沉浸式的參與體驗。深度”策略：深度策略，指向思辨性、探究力，逬一步觸發(fā)學生的“深度 O具體策略有：設計情景問題鏈，開展正、反方辯論活動等，引導學生以綜合 性、批判性的視角看問題，基于原有知識建構，吸納新知識，加深對知識網(wǎng) 絡的理解和應用，促進核心素養(yǎng)的培育。發(fā)現(xiàn)問題（綜合生活精準描述）一分析問題（多個角度進行分析）一看 清問題（發(fā)現(xiàn)本質(zhì)辯證統(tǒng)一）。例如：時事述評、辯論稿。高度策略：設計有“高度的作業(yè)，指的是綜合性、系統(tǒng)化,意在通 過借勢

13、借力，統(tǒng)籌整合。具體策略有：加強與不同學科之間的課程協(xié)作，設 計項目式學習作業(yè)方案，整合德育活動，挖掘校園文化、社會資源,借助家 庭教育合力,開展社會實踐等。例如：過程+體驗+感悟，研學旅行。作業(yè)設計在堅持學科邏輯的同時，更要關注生活邏輯，關注道德與法治學科 與語文、歷史、地位等學科的聯(lián)系,開展豐富多彩的綜合實踐活動,實現(xiàn)思政課程與課程思政”有機結合，同向同行，發(fā)揮綜合育人功能。例：繪制北京中軸線（道法+歷史）不同階段學習任務:課前一課后一單元教學結束一假期課前學習任務：調(diào)動學生對本科或本單元的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心。課后學習任務：鞏固本節(jié)課所學，落實學科核心觀點,初步打通只是遷移路 徑。

14、重視觀點落實，重視初步遷移。單元學習任務：以學生的認識發(fā)展為路徑，注重分層設計?！竞粚嵒A】一以教材思路為依據(jù)，建立知識結構，學生可完成填空?！具w移提升】：給出典型素材，讓學生遷移出觀點。強化學科觀點，打通材料和短點之間的路徑，提高學生的審題能力?！眷柟叹毩?基礎】：學科觀點覆蓋全面（選+非選）所有學生都要完成?！眷柟叹毩?提升】：綜合度強、認識深度要求高的1到2道非選擇題。單元分層作業(yè)：基礎性作業(yè)一拓展性作業(yè)一個性化作業(yè)假期學習任務：鼓勵 學生參與社會實踐，引領學生將所學與實踐相結合。作業(yè)類型 11設計意圖作業(yè)內(nèi)容筆礎性作也鞏固當天教學內(nèi)容，診 斷與新課相美聯(lián)的內(nèi) %用間進行階段性鞏固提 升

15、練習.完成目標檢測：以框為單位核心觀點落實練習1 （挖空結構） 階段性. IK里提供的執(zhí)元練習.拓展性作業(yè)淸斷學科知識結構： 引導學生關注社會進 少、關注國家發(fā)展.學生自主構建知識結構.（簡單.清晰）學凱 交流.七-勛章獲得&的事跡和精神品質(zhì).了解中國共產(chǎn)黨人精神講系中的貝體精神.r解背后的歷史淵源和 精神內(nèi)涌.第六建査閱資料.了解碳中和和碳達峰.知道積極意義.各地限電,限后的原風個性化作業(yè)蜥學生枳極參與社會 實踐.在實踐中提升嫁第五課參觀體現(xiàn).三個文化.的博物tn.展覽怕等. 參觀中國共產(chǎn)黨歷史展惟館.第六課調(diào)齊我國近幾次人口普麥的救據(jù).對比故據(jù)你發(fā)現(xiàn)j,什么.分舉給 大家.雙減第三單元學科

16、作業(yè)指南in觀影派喜歡看電影視頻的同學看過來，下面的專題任意選：國家發(fā)展類：中 國這五年中國工廠大國重器航拍中國將改革進行到底之 第一集時代之問、第二集引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、第三集人民民主 新境界、第四集維護社會公平正義、第五集延續(xù)中華文脈、第六 集守住綠水青山 文化傳承類：國家寶藏我在故宮修文物本草中國手造中國 科技創(chuàng)新類：超級工廠第3集可口可樂人工智能真的來了等.請你至少選擇其中一部影片觀看，根據(jù)影片內(nèi)容梳理近年來我國取得的各項成就，并結合九年級上冊道德與法治內(nèi)容完成一份思維導圖.交流派擅于與他人交流、辯論的同學們請你完成以下任務：十一國慶節(jié) 家庭聚會時,請以改革開放春風化雨為主題，采訪父母

17、、長輩或親朋好友，和他們聊一聊改革開放40年人民生活的變化。記錄感人的故事并結合九 年級所學的知識加以論證點評。攝影派喜歡攝影的同學攝影的機會來了，利用“十一國慶節(jié)外出采風, 以我的祖國為題，進行拍攝。需要表現(xiàn)出改革開放四十年來祖國發(fā)生翻 天覆地的變化，挑選岀一張你最得意的作品，為其命名并寫出作品介紹。分層作業(yè)案例基礎性作業(yè)示例118. 2019年10丿| I慶祝中華人民共和國成/ 70周年聯(lián)歡活動在:天安門廣場挙行 數(shù)名濘都群眾參與飛旗頌”“我們走*大路1:”“在岳中的IH野上”“領航新時代”四 個篇章的主題表演。M四個主題反映而1A.中華民族實現(xiàn)了偉大躍B.社會主義現(xiàn)代化強國已經(jīng)建成C.實

18、現(xiàn)經(jīng)濟騰飛就是實現(xiàn)中國夢I).中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳以時事新聞為載體考察歸納概括能力考察核心觀點理解培育核心素養(yǎng)通過作業(yè)設計，増強學生政;釵同和國家意識；把黨、祖國.人民裝在心中.強化做社會主義建設者和接班人的責任意識.拓展性作業(yè)示例社會實跟活動：請利用假期參觀“偉大征程慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年特展任務一：認真觀看展覽。請選取其中令你印象深刻的一方面，拍下照片， 并描述照片所記錄的故事。作業(yè)中滲透對學生的黨史.新中國史、等教育，加強對革命文化、社會主義先進文化教育，幫助 學生了解當今中國所處的歷史方位和自己所應擔員的歷史責任，增強聽黨話、跟黨走的自覺性，牢 樹立中國特色社會主義的道路自信,理論自信、制度自信.文化自信.個性化作業(yè)示例任務一：觀看電視劇覺醒年代或者電影長津湖，井為片中T立人物寫簡介。 任務二：完成演講稿強國有我”或者2050年和我”開展豐富多彩的綜合實踐活動， 實現(xiàn)”思政課程”與”課程思改 有機結合、同向同行，發(fā)揮始:合多布賞啟羌式.開放性的作業(yè).充 分展示學生個性，激發(fā)學生學習 興趣，増強學生學習自信心03”雙減背景下的作業(yè)設計的一些思考如何權衡作業(yè)設計與升學壓力在全民內(nèi)卷的時代，拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)確