《冷戰(zhàn)》教學設計

1、冷戰(zhàn)教學設計 鳳臺十中 張曉芳一、教材分析 （一）教學目標知識與能力引導學生跨越時空，了解美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計劃；知道德國分裂的進程與影響；知道北約與華約的建立與影響；認識杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質(zhì)，培養(yǎng)學生歷史學科思維和素養(yǎng)。過程與方法帶領學生身臨其境，參與課堂討論，分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟、軍事上的具體表現(xiàn)，總結冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對美蘇冷戰(zhàn)對峙格局的理解，培養(yǎng)學生探究歷史的方法。情感態(tài)度與價值觀通過課程多維學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅，

2、樹立人類命運共同體的理念。 （二）重點難點教學重點：充分運用信息技術手段（多媒體教學），深入領略美國冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)。教學難點：掌握歷史時空觀念（歷史唯物主義），深刻認識杜魯門主義本質(zhì)和冷戰(zhàn)影響。二、教學過程（一）導入新課（播放二戰(zhàn)部分記錄片，導入）二戰(zhàn)硝煙剛剛停息,隨著戰(zhàn)時共同敵人的消失,美蘇這兩個主要的戰(zhàn)時盟國開始反目,這給整個國際關系帶來深刻影響,讓我們走進今天的課程學習-冷戰(zhàn),來感受這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。（二）講授新課目標導學一：引導學生閱讀教材，了解美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因、內(nèi)涵、目的及其表現(xiàn)。問題1：二戰(zhàn)后,美蘇關系發(fā)生了什么變化?變化的主要原因是什么?師生共同分析討論后，歸納總結：（

3、1）美蘇關系的變化：由戰(zhàn)時的盟友轉變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。美蘇關系變化的原因：兩國社會制度的差異和國家利益的矛盾。這是美蘇戰(zhàn)后冷戰(zhàn)思維的根本原因。(2)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵：是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。問題2：美國為什么推行冷戰(zhàn)政策？學生討論回答，教師總結：二戰(zhàn)使世界格局發(fā)生深刻的變化，歐洲一落千丈，美國成為世界上軍事、經(jīng)濟實力最強大的國家，稱霸的欲望強烈；蘇聯(lián)的政治，軍事力量大增，成為當時唯一可以與美國抗衡的國家。社會主義力量的壯大成為美國稱霸道路上的絆腳石，美蘇對抗不可避免。問題3：美國推行冷戰(zhàn)政策的目的由上述分析，引導學生明確目的：遏制共產(chǎn)

4、主義，稱霸世界。問題4：冷戰(zhàn)主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）政治上，“杜魯門主義”的出臺（多媒體展示“材料研讀”，引導學生閱讀）1946年3月5日，在杜魯門陪同下，丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說，丘吉爾主張英、美結成同盟，制止蘇聯(lián)的“侵略”。富爾頓演說后不到10天，斯大林發(fā)表談話，嚴厲譴責丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演說是杜魯門借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言，揭開了冷戰(zhàn)的序幕，杜魯門主義的出臺標志著冷戰(zhàn)正式開始。（多媒體展示以下材料，引導學生閱讀討論）說說杜魯門主義的內(nèi)容、影響與實質(zhì)：材料一：1947年杜魯門在國會發(fā)表咨文，宣稱：“美國的政府必須支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力

5、的征服企圖?！辈牧隙好绹u論家李普曼在談到杜魯門主義的真實目的時指出：“我們選擇希臘和土耳其不是因為它們特別需要援助，也不是因為它們是民主的光輝典范，而是因為它們是通向黑海和蘇聯(lián)的心臟的戰(zhàn)略大門?！碧岢鰡栴}：材料一“自由國家人民”“少數(shù)武裝分子”和“外來壓力”分別指的是什么？材料一反映了杜魯門怎樣的主張？引導得出：“自由國家人民”是指資本主義國家的資產(chǎn)階級。“少數(shù)武裝分子”是指這些國家國內(nèi)的進步力量?！巴鈦韷毫Α笔侵柑K聯(lián)。反映了美國政府支持資本主義國家的資產(chǎn)階級阻止革命力量發(fā)展，遏制蘇聯(lián)對“自由國家”的控制。這個政策被稱為“杜魯門主義”。提出問題：根據(jù)材料一、材料二，你認為杜魯門主義的影

6、響及實質(zhì)是什么？引導得出：標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂，冷戰(zhàn)開始。杜魯門主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書，其實質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義，干涉別國內(nèi)政，加緊控制其他國家(稱霸世界)。(2)經(jīng)濟上，推行“馬歇爾計劃”（多媒體展示漫畫等材料，引導學生結合閱讀教材）說說馬歇爾計劃的內(nèi)容、目的與評價。提出問題：漫畫反映了什么事件？美帝國主義的“援助”真正目的是什么？引導得出：漫畫諷刺了馬歇爾計劃。反映了美帝國主義借以援助西歐復興經(jīng)濟為名，達到控制西歐、穩(wěn)定資本主義制度、遏制蘇聯(lián)的目的。歸納總結：馬歇爾計劃實質(zhì)是杜魯門主義的一次大規(guī)模運用，也是美國實施冷戰(zhàn)政策的又一重要步驟。一方面幫助西歐國家迅速恢復經(jīng)濟，另一方面也使美國

7、加強了對西歐的控制。目標導學二：德國的分裂指導學生閱讀教材和四國分區(qū)占領德國示意圖，了解德國走向分裂的歷程與影響。設問：“四國”指的是哪些國家？分區(qū)占領德國是哪次國際會議作出的決策？后來德國是怎樣分裂的？有什么影響？提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會議。1949年9月，在美、英、法占領區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國，又稱“聯(lián)邦德國”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國，又稱“民主德國”或“東德”。從此，歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成。目標導學三：北約與華約對峙（播放部分歷史紀錄片）1.引導學生結合冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟上的表現(xiàn)，了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構建北約與華約的建立與影響。（1）建立：194

8、9年，美英法等12個國家的代表在華盛頓簽署北大西洋公約，成立“北大西洋公約組織”，簡稱“北約”。1955年，蘇聯(lián)同7個東歐社會主義國家締結華沙條約，“華沙條約組織”成立，簡稱“華約”。(2)這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？提示：都是大國控制的軍事政治集團；北約和華約的建立標志著美蘇冷戰(zhàn)對峙的兩極格局最終形成。2.結合上述內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)與布局【多媒體圖解布局】美蘇冷戰(zhàn)全面構建圖解3如何對冷戰(zhàn)局面進行評價？冷戰(zhàn)局面的形成，是美國推行霸權政策和強權政治的結果，冷戰(zhàn)造成了國際的緊張局勢和世界的動蕩不安。（三）總結新課（多媒體展示美蘇兩極格局形成圖解，師生共

9、同總結）二戰(zhàn)后初期，美蘇兩國因社會制度的差異和國家利益的矛盾，美國為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺標志著美蘇冷戰(zhàn)開始，蘇聯(lián)解體標志著美蘇冷戰(zhàn)結束。長達半個世紀的冷戰(zhàn)，以美、蘇為首的兩大集團既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)，給世界和平造成巨大隱患，由于雙方勢均力敵，也使世界維持了相對穩(wěn)定的局面。三、教學反思歷史是“時空”組成的。隨著時代的變遷，現(xiàn)今的學生所處的世界環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，因而對“冷戰(zhàn)”的背景及其表現(xiàn)有些陌生。我運用所學的課程理念，借助信息技術，探究式教學，讓學生跨越時空，正確了解和看待過往的“冷戰(zhàn)”，從而掌握和樹立歷史唯物主義觀，逐步培養(yǎng)歷史學科思維、方法和素養(yǎng)。同時，“冷戰(zhàn)”雖成歷史，但“冷戰(zhàn)”的