《秦王掃六合》教學設計及反思

1、秦王掃六合教學設計及反思教材分析本課內容在教材中起著承上啟下的作用，上承春秋戰(zhàn)國長期割據(jù)混戰(zhàn)局面的結束，下啟中國統(tǒng)一的中央集權的封建社會的開始，在歷史上具有劃時代的意義。學情分析 1.學生通過影視及小說已經對秦始皇有了一定程度的了解，容易進入歷史情境。 2.初一學生的認知能力有限，聯(lián)系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。1.知識目標秦的統(tǒng)一;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。2.能力目標(1)通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力;利用動態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學生的觀察、想象能

2、力。(2)通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養(yǎng)學生辯證認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。(3)通過指導學生設計秦朝疆域示意圖及有關簡表，培養(yǎng)學生壓縮歷史信息及用表格歸納歷史史實的能力。3.情感態(tài)度和價值觀(1)認識到秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產生深遠的影響。(2)體驗探究樂趣，交流探究心得，形成國家統(tǒng)一對于國家富強的重要作用的價值觀。(3)認識到長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。教學重點和難點1.重點:秦的統(tǒng)一及作用。2.難點:“焚書坑儒”;讓學生形成準確的空間概念。教學過程教師活動學生活動設計意圖1.創(chuàng)設情境，導入新課學生欣賞f

3、lash秦始皇主題曲，播放前教師提出問題:觀看flash，從中你能獲取哪些歷史信息?2.指導預習，自主學習合理安排學生預習新課，預習結束后四人小組互相交流自己的學習所得、心得疑問。3.問題探究，合作學習小組合作:請你們從秦始皇為鞏固統(tǒng)治的幾個措施中選擇你們感興趣的一個進行討論、分析，用自己喜歡并且簡潔的方式將措施的具體內容表達出來。(小組合作-作品展示-學生糾正補充-教師引導學生歸納)同桌二人合作:嘗試設計秦朝疆域示意圖。在學生設計的基礎上多媒體顯示秦朝疆域示意圖，指出秦朝的四至。歷史人物評說:有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法?學生通過視頻捕捉所知的和所不知的

4、歷史信息，通過學生的發(fā)言老師進行匯集和過渡，進入新課。學生預習，初步了解秦統(tǒng)一六國的大概經過、秦鞏固統(tǒng)一的主要措施以及秦的疆域，并提出自己的疑問，教師利用學生提出的疑問，引導學生深度探討，及時解決。學生分別用不同方式將具體措施表達呈現(xiàn):氣泡圖、樹狀圖、詩歌、歷史情景劇、表格、漫畫等，突顯學生個性和創(chuàng)造性。學生親自動手畫圖，掌握正確畫圖技能，教師引導學生互評作品，以達到培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。學生經過思考、討論、交流，得出三種結論:功大于過 過大于功 功過兼有歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設一定疑問，引入新知。培養(yǎng)學生自主學習的能力，變學生的“要我學”為“我要學”。突顯學生個性和創(chuàng)造性，激發(fā)學

5、生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生學習參與積極性。通過認圖，使學生認識秦是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當時世界上的大國，培養(yǎng)學生的民族自豪感。學生掌握用正確的方法評價歷史人物、歷史事件。教師引導、啟發(fā)學生:對于本課的學習,你還存在哪些疑問?4.歸納總結，整體感知學生用多種方式歸納小結本節(jié)所學。5.設問練習，鞏固提高學生互設問題，應用知識解決;教師設定多種題型練習，學生應用知識，解決問題，形成能力。6.拓展延伸，升華感情設問:今天祖國在統(tǒng)一大業(yè)方面仍然存在一定的困擾，作為中學生，應該為祖國的統(tǒng)一做出哪些努力?7.布置后續(xù)作業(yè)學生在所學基礎上再次發(fā)現(xiàn)問題，如:秦的統(tǒng)一對當時社會的發(fā)

6、展起到了什么作用?如果沒有秦王嬴政,秦會統(tǒng)一六國嗎等等,教師抓住學生提出的有討論價值的問題,再次拓展。學生運用表格、知識網絡結構圖、文字等方式對本課所學進行歸納，內化知識和感悟。學生在所學的基礎上學會創(chuàng)設練習，把所掌握的知識化為書面問題,通過對不同題型的練習，鞏固本課所學。學生小組討論，各抒己見，教師及時對學生進行愛國主義情感教育。搜集有關秦始皇的事跡和相關材料，班里的每個興趣小組各辦一期手抄報。師生共同提出研討的問題，激發(fā)了學生的問題意識，激發(fā)了學生學習的主動性。培養(yǎng)學生總結能力，通過歸納對本課所學形成整體認知。聯(lián)系生活實際，如由秦的統(tǒng)一聯(lián)系今天的臺灣問題，引起學生共鳴，從而培養(yǎng)學生的愛國情

7、感。根據(jù)所學進行后續(xù)內容布置，培養(yǎng)學生繼續(xù)探究的能力附板書設計:板書設計: 秦王掃六合秦統(tǒng)一六國二、鞏固統(tǒng)一的措施:政治-確立君主專制中央集權制度 經濟 -統(tǒng)一貨幣、度量衡 文化-統(tǒng)一文字 思想-焚書坑儒 軍事-北筑長城、興修靈渠、開發(fā)南疆 教學反思:本課教學我采用以問題為主線，改變以往教學計劃預先設定課程的做法，側重生成性教學，在課堂上我多方引導學生，給學生以機會，讓學生積極主動地參與學習過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題，在小組合作、師生互動、生生互動、生本互動中盡最大可能發(fā)散學生的思維，以達到在課堂教學中各種教學效果的生成。在小組合作選擇秦朝為鞏固統(tǒng)治所采取的措施其中的一個進行展開討論時，學生在老師的引導下各種突顯學生個性和創(chuàng)造性的思維不斷生成，使課堂教學達到了高潮。事實證明，生成性教學有利于教師對學生的需要和學