體育課程的學習與指導

1、體育課程的學習與指導第1頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日第一節(jié) 體育課程的學習一、相關概念二、體育學習的特征三、體育學習的過程第2頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日一、相關概念（一）學習（二）體育學習第3頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（一）學習廣義的學習指個體以經驗的獲得來適應其周圍不斷變化的環(huán)境或生活條件的活動。 廣義學習包括兩方面的含義：其一，學習是個體對環(huán)境或生活條件的一種適應活動。其二，適應的發(fā)生是由于經驗的獲得。 狹義的學習指在學校教育情景中，學生有目標、有系統(tǒng)、有組織地掌握知識、形成技能、培養(yǎng)品德和發(fā)展能

2、力的過程。 第4頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（二）體育學習是學生在教師指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地學習體育知識、運動技術，形成運動技能，培養(yǎng)品德和發(fā)展個性的過程，也是學生獲得體育運動經驗，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運動行為的過程。第5頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日二、體育學習的特征（一）在體育學習中，學生以直接的身體體驗和感 受學習和掌握間接經驗 （二）學生的體育學習是身、心和諧的發(fā)展過程（三）體育學習主要是在從事身體練習的過程中進 行，并承擔一定的運動負荷（四）體育學習可以培養(yǎng)學生良好的情感和品德第6頁，共61頁，202

3、2年，5月20日，23點16分，星期日（一）在體育學習中，學生以直接的身體體驗和感受學習和掌握間接經驗學生學習運動技能需要學生通過親身經歷所獲得自己特有的體驗和感受，這些體驗和感受可能每個人并不相同。但這些體育知識和技術是以體育教師傳授為中介而學習的他人經驗，所以說，學生的體育學習主要以直接的身體體驗和感受學習和掌握間接經驗。第7頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（二）學生的體育學習是在身、心和諧發(fā)展的過程學生的體育學習不僅有心理的參與，更為重要的是身體的練習。在學習過程中，學生通過教師的講解獲取感性的認識，只有通過身體練習才能獲得動作體驗，從而真正掌握動作技能。第8頁

4、，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（三）體育學習主要是在從事身體練習的過程中進行，并承擔一定的運動負荷身體練習是體育學習的基本手段。在體育學習過程中，學生要進行大量的身體練習，而身體練習又是一定的運動量和運動強度所組成，即身體承受一定的運動負荷。第9頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（四）體育學習可以培養(yǎng)學生良好的情感和品德在體育學習過程中，學生從事大量的身體練習必然引起生理上的變化，為達到學習目的，必須付出極大的意志努力。第10頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日三、體育學習的過程（一）體育知識和運動技術的學習過程（二）運動

5、技能的形成過程第11頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（一）體育知識和運動技術的學習過程1.體育知識和運動技術學習過程2.體育知識和運動技術學習階段劃分第12頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日1.體育知識和運動技術學習過程長時記憶 環(huán)境感 受 器感覺記錄器短時記憶效 應 器反應發(fā)生器執(zhí)行控制預 期第13頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日2.體育知識和運動技術學習階段劃分動機階段期 望領會階段 注意：選擇性知覺習得階段編碼：貯存登記 保持階段 記憶貯存回憶階段提 取概括階段遷 移動作階段反 應反饋階段強 化1.2.3.4.5

6、.6.7.8.第14頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（二）運動技能的形成過程1.認知與定向(動機的激發(fā)與嘗試階段)2.聯(lián)系形成階段3.自動化熟練階段第15頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日1.認知與定向(動機的激發(fā)與嘗試階段)動 機期 望模仿、嘗試獲得以視覺為主的動作表象特點：初步領會運動技能的基本要求，掌握運動技能的局部動作；注意范圍小，神經、肌肉緊張，動作忙亂，出現(xiàn)多余動作；不能覺察自己動作的全部情況，難以發(fā)現(xiàn)錯誤第16頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日2.聯(lián)系形成階段形成視動聯(lián)合表象特點：注意范圍加大，肌肉運動感受

7、性提高，對動作的控制作用提高，動作變得精確，協(xié)調性、穩(wěn)定性和靈活性加強，且動作速度加快反復練習深入理解動作知 覺第17頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日3.自動化熟練階段視覺控制動覺控制通過本體感受器反饋動作特點：動作連貫性、整體性、精練性加強，注意分配能力提高，能根據情況的變化，非常流暢、穩(wěn)定、協(xié)調、省力的完成動作第18頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日第二節(jié) 體育課程的學習策略一、相關概念二、體育學習策略的構成三、體育學習策略的特點第19頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日一、相關概念(一)學習策略(二)體育學習策略第2

8、0頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(一)學習策略學習策略包含有三方面的含義： 第一，學習策略是學生為了達到學習目標而主動 使用的 第二，學習策略是學 生對學習活動所做的自我 調節(jié)和控制。具體表現(xiàn)在學習過程中，是 對“怎么學”、“學到什么程度”等問題的決策 第三，在具體的學習過程中，學習策略對學習活 動所進行的調控，主要是通過一系列的程 序、規(guī)則、方法、技巧等來實現(xiàn)的第21頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(二)體育學習策略指學生在體育學習過程中，為了達到特定的學習目標,提高學習效果，而主動采取的對學習活動進行自我調節(jié)和控制的一系列程序、方法和技

9、能。 第22頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日二、體育學習策略的構成元認知策略體育學習策略認知策略運動技能形成策略資源管理策略第23頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(一)體育學習的元認知策略1.元認知2.元認知的構成3.元認知策略的構成第24頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日1.元認知元認知最初是美國心理學家弗勞威爾于20世紀70年代初期提出的.弗勞威爾指出,元認知被廣泛定義為任何以認知過程與結果為對象的知識，或是任何調節(jié)認知過程的認知活動.之所以被認為是元認知是因為其核心意義是對認知的認知.第25頁，共61頁，2022

10、年，5月20日，23點16分，星期日2.元認知的構成元 認 知元認知知識元認知體驗 元認知監(jiān)控認知知識任務知識策略知識認知體驗情感體驗計 劃監(jiān) 控調 節(jié)第26頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日3.元認知策略的構成元認知策略心理激活策略制訂計劃策略監(jiān)視策略調節(jié)策略第27頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(1)心理激活策略學生從事體育學習，首先要激活學習的心理覺醒狀態(tài)，這種心理覺醒狀態(tài)主要是指學生的注意、情緒和動機等.理激活策略所涉及的主要方法和技能有自定目標、自我激勵、自我獎賞等。 第28頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(

11、2)制訂計劃策略在體育學習過程中，學生進入學習狀態(tài)后，通過對學習內容、學習目標、學習環(huán)境、自己的個性和學習特點以及自己在體育學習上的強勢和弱勢進行分析思考，提出有關學什么、練什么、怎樣學、怎樣練、何時學、何時練，在何處學、何處練等問題，制訂相應的學習計劃，列出可能需要的學習和練習方法。第29頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(3)監(jiān)視策略在體育學習過程中，學生總是不斷把自己所采用的學習和練習步驟、學習和練習的方法手段與習得的結果聯(lián)系起來進行對照，檢查學習計劃、學習和練習的方法是否能夠達到預期的學習效果，以決定是否對學習計劃和學習、練習的方法等進行調整。常用的監(jiān)視策略的方

12、法和技能有：自我測查、教師評價、同伴評價等。第30頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(4)調節(jié)策略根據從監(jiān)視策略所獲得的有關信息，對學習計劃和方法進行調節(jié)，維持或修正體育學習行為，使學習的計劃和方法更能適合學習的要求，有利于預期目標的實現(xiàn)。體育學習過程中常用的調節(jié)策略的方法和技能有：調整學習步驟、變換練習的條件、采用新的學習或練習方法等。第31頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(二)體育學習的認知策略認知策略注意選擇性策略復述策略練習策略精細加工策略第32頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日1.注意選擇性策略在體育學習中，學

13、生的注意總是指向與學習目標有關的刺激，并對信息知覺具有選擇性。注意和選擇性知覺策略，就是要設法使學生在體育學習中集中注意力,了解動作技術的關鍵和主要部分，使這些特征能夠有選擇地被知覺到。 第33頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日2.復述策略為了把新學習的體育知識、動作技術保持住，并進入長時記憶，復述策略的采用是必須的，即對所學知識或動作技術的信息如要領等反復默誦。 第34頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日3.練習策略練習策略則是從行為上保存動作技術的策略。練習策略的主要方法就是反復練習，此外還有初學時簡化動作練習，突出主要部分練習等。第35頁，共

14、61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日4.精細加工策略即通過把新學的體育知識、動作技術與已有的知識和技術動作聯(lián)系起來，以此增加新信息的意義。在體育學習中，常用的精細加工策略的方法、技巧有：動作技術的串聯(lián)，動作技術的學習由分解到完整學習、由單個到組合的學習等。第36頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(三)體育學習的運動技能形成策略運動技能形成策略認知與定向階段的練習策略聯(lián)系形成階段的練習策略自動化熟練階段的練習策略第37頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日1.認知與定向階段的練習策略在這一階段所采取的學習或練習策略的主要方法有：模仿練習

15、、分解練習、突出重點的練習、降低難度的練習等。第38頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日2.聯(lián)系形成階段的練習策略該階段學生所采用的練習策略的主要方法有：完整練習法、組合練習法、變換練習方法、負荷量大的重復練習等。第39頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日3.自動化熟練階段的練習策略該階段所采用的練習策略的方法主要有：變化練習法等。第40頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(四)體育學習的資源管理策略資源管理策略時間管理策略 環(huán)境管理策略 努力管理策略 尋求他人支持策略 為體育學習或練習在時間上進行謀劃和安排尋找合適的學習或練習

16、的場所 尋求體育教師、同學、小組的幫助的策略第41頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日三、體育學習策略的特點(一)指向性(二)調控性(三)操作性(四)靈活性(五)綜合整體性第42頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(一)指向性體育學習策略的產生和應用，就是為了解決在體育學習過程中各種各樣的問題，掌握特定的學習內容，達到預定的學習目標，獲得理想的學習效果。 第43頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(二)調控性在體育學習活動中，元認知表現(xiàn)為學生能夠根據學習的要求，選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法，監(jiān)控學習活動的過程，不斷取得反饋信息，及時

17、調控自己的學習過程，維持或修正解決問題的方法和手段。第44頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(三)操作性體育學習策略是針對體育學習目標的具體要求而制定的，并具有與之相對應的實施程序和方法，它要轉化為學生的具體行動。第45頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(四)靈活性體育學習中要解決的問題，由于學習目標、內容、對象和情景等方面的不同，表現(xiàn)出千差萬別，解決這些問題的學習策略也應表現(xiàn)出相當?shù)撵`活性。第46頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(五)綜合整體性多種學習策略在體育學習過程中是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，它們構成了學生

18、的體育學習策略體系，這些學習策略的綜合運用對提高體育學習的效果具有重要意義。第47頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日第三節(jié) 體育學習策略的指導一、影響體育學習策略的因素二、體育學習策略的指導第48頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日一、影響體育學習策略的因素(一)內部因素學生(二)外部因素教師、學習內容、教學環(huán)境、 學習時間和反饋調節(jié)第49頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日(一)內部因素學生1. 學生的年齡特征2學生的智力水平 3學生的元認知發(fā)展水平4學生的動機水平5學生已有的體育知識和動作技術基礎第50頁，共61頁，202

19、2年，5月20日，23點16分，星期日(1)體育教師的策略教學與指導的意識 (2)體育教師的策略教學經驗 (3)教學方法的靈活運用第51頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日一般來說難度大的內容如復雜的動作技術或繁瑣的運動技能，學習策略的選擇和運用也會比較復雜。第52頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日學校如果是開放的、民主的、受學生歡迎的，學生獲得的學習策略就越多，其水平越高；反之，獲得的策略就越少，水平也越低。第53頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日學生體育學習策略的獲得是一個不斷領悟、學習和積累的過程，是要花費大量時間的，

20、教師只有在教學過程中不斷地強化策略教學意識，提高策略教學和策略指導水平。此外，有效地反饋有利于學生體育學習策略的獲得和保持，一定要通過各種方式讓學生看到采用學習策略在學習體育知識、動作技術和形成技能過程中所產生的作用和效果，使他們了解自己學習過程的狀態(tài)，調節(jié)自己的學習行為，強化學習策略的習得。第54頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日二、體育學習策略的指導（一）強化體育教師對體育學習策略指導的意識，提高指 導能力（二）激發(fā)學生對體育學習策略進行學習和運用的興趣（三）指導學生學習和掌握基本的體育學習方法（四）為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件（五）加強對學生進行元認知訓練，提高學生的元認知的 能力和水平（六）尊重學生的個別差異第55頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（一）強化體育教師對體育學習策略指導的 意識，提高指導能力為了提高對學生學習策略指導的能力，體育教師應具有策略指導的意識，學習和掌握有關體育學習策略方面的知識，并能根據體育學習的內容、方式和特點等，因勢利導地對學生的學習策略進行指導。第56頁，共61頁，2022年，5月20日，23點16分，星期日（二）激發(fā)學生對體育學習策略進行學習和 運用的興趣體育教師要有目的、有計劃地向學生傳授有關體育學習策略方面的知識，使學生明晰體