老師您好教學(xué)反思15篇

1、第 PAGE21 頁(yè) 共 NUMPAGES21 頁(yè)老師您好教學(xué)反思15篇老師您好教學(xué)反思1 老師，你好是一篇贊美教師的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。 理解詞語(yǔ)和句子的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)“在今天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。”時(shí)，我想到大道和金橋都是兩種形象的事物，我可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。于是我在黑板上畫(huà)了大道和金橋，大道的一邊是”昨天”，一邊是”今天”，引導(dǎo)學(xué)生引出老師。在橋的一頭寫(xiě)上“現(xiàn)在”，另一頭寫(xiě)上“理想

2、”。老師您好教學(xué)反思2 今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，!地北天南，!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)

3、生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能

4、是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。老師您好教學(xué)反思

5、3 老師，您好！是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現(xiàn)代抒情詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生從找到能夠體現(xiàn)教師事業(yè)崇高和美好的相關(guān)句子。詩(shī)歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會(huì)不可言傳”之感。在理解重點(diǎn)句子，比如“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！”。讓學(xué)生回憶自己至今的學(xué)習(xí)生涯中有沒(méi)有特別想感謝的某一位，說(shuō)說(shuō)原因。在學(xué)生的敘述中，感恩的話(huà)語(yǔ)中，教師的形象體會(huì)在心，無(wú)需在此多作解釋。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！敝械谋扔魇切枰獙W(xué)生了解的。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

6、 自己在聽(tīng)曹主任上這節(jié)課時(shí)，有位孩子對(duì)文章的結(jié)尾提出自己的疑惑：“老師，您好”感覺(jué)不太像是對(duì)老師的一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣？我為這位學(xué)生的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上，沒(méi)有學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的祝愿不同之處，思考原因。原來(lái)，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，對(duì)于老師的千萬(wàn)祝愿、千言萬(wàn)語(yǔ)就濃縮成了“老師，您好！”之中。老師您好教學(xué)反思4 老師，您好！ 教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情，課文是一個(gè)很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩(shī)篇，同時(shí)練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對(duì)自己老師的崇敬

7、之情傾注筆端。我在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，用生活中天天運(yùn)用到的師生對(duì)話(huà)，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問(wèn)候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的直觀(guān)感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的感情，為更好的體會(huì)詩(shī)歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過(guò)舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說(shuō)明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的對(duì)老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過(guò)后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動(dòng)一動(dòng)筆，寫(xiě)出你想對(duì)老師所說(shuō)的話(huà)，或者寫(xiě)出你在教師節(jié)想做的事情，

8、我把這作為一個(gè)小練筆，其實(shí)后來(lái)，我也把這個(gè)過(guò)程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動(dòng)，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會(huì)課中，我流下了激動(dòng)的淚水。他們用自己的行動(dòng)詮釋出了這句話(huà)：“老師，您好！”其實(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，那一刻，我真的無(wú)法控制自己的感情。這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”老師您好教學(xué)反思5 這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自?xún)?nèi)心，美來(lái)自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來(lái)自生活，來(lái)自每個(gè)學(xué)生自身

9、的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。 在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、以藝術(shù)審美為核心：在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話(huà)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式，通過(guò)相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華。看來(lái)，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也

10、是歸宿。2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問(wèn)來(lái)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問(wèn)：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀(guān)刺激，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見(jiàn)或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。這節(jié)課我感覺(jué)還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間

11、過(guò)少，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽(tīng)者感覺(jué)有些亂;專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來(lái)彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!老師您好教學(xué)反思6 今天是開(kāi)學(xué)的第二天，也是新授課的第一天四年級(jí)的第一課老師，您好！ 這一課我一開(kāi)始的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的：板書(shū)“老師”二字，請(qǐng)大家就這個(gè)詞隨便說(shuō)一說(shuō)。本來(lái)我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該很有話(huà)說(shuō)，畢竟學(xué)生經(jīng)常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬，這個(gè)問(wèn)題出來(lái)后，居然是1分鐘的沉默。好的，沒(méi)關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間?？墒菚r(shí)間一分一秒的過(guò)去，居然還是一片死寂，這就不正常。課后我想了很

12、久，是這個(gè)問(wèn)題太難了嗎？顯然不是。那是什么原因呢？其實(shí)這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，說(shuō)什么都是對(duì)的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因他們怕說(shuō)錯(cuò)。對(duì)于這樣一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)？很顯然，孩子們認(rèn)為每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯(cuò)的，即使說(shuō)的有道理。多么可悲！才剛上四年級(jí)的孩子，它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的教育模式就是那個(gè)劊子手！平常的教學(xué)中，批改作業(yè)中，自覺(jué)不自覺(jué)地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問(wèn)題都是有答案的。漸漸地，他們沒(méi)有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。很慶幸，今天我意識(shí)到了這一點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中能夠提供更多的條件給孩子，培養(yǎng)他們的開(kāi)

13、放式思維。老師您好教學(xué)反思7 老師，您好！是一篇贊美教師的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。 如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，然后再展示經(jīng)典的故事來(lái)加深對(duì)詩(shī)句的理解。教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)理解“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩(shī)人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。整堂課下來(lái)，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且

14、從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：1、今天的課堂，學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。老師您好教學(xué)反思8 期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。詩(shī)歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后

15、的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說(shuō)了這么一段話(huà)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū)，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。 如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩(shī)人李商隱的無(wú)題有這樣一句詩(shī)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，

16、并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，便輕輕哼起了每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前邊做寫(xiě)字、批改作業(yè)的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說(shuō)：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想” 學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒(méi)有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書(shū)，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開(kāi)了話(huà)匣子。有的說(shuō)：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來(lái)了掃把，將地板打掃干凈，這讓我

17、很感動(dòng)。”一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“我三年級(jí)時(shí)，會(huì)上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病?！边@是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白，對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。老師您好教學(xué)反思9 每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī)，因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈，把整首詩(shī)支解得支離破碎，把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟?？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。 一、回憶恩師，讀好課題。吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對(duì)陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話(huà)語(yǔ)；吳老師關(guān)

18、注的眼神，關(guān)愛(ài)的撫摩都震動(dòng)了你的心弦?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲老師，您好！二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。本文一共幾小節(jié)。（借助秋天，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。）三、精讀感悟。請(qǐng)你自身讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（高尚）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是高尚的？對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚抒發(fā)贊美之情。投影，練習(xí)說(shuō)話(huà)：吳老師，

19、你 ！雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)的，分為三層。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會(huì)感情。四、組織誦讀1、聆聽(tīng)范讀。2、同桌自由賽讀。3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。教學(xué)反思就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗Ｕn堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總分總的寫(xiě)法，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題：課文前面寫(xiě)教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問(wèn)發(fā)生

20、時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。上課時(shí)，聽(tīng)著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽(tīng)著他們大聲而樂(lè)滋滋的朗讀，有些欣慰他們是喜歡語(yǔ)文的，也有些擔(dān)憂(yōu)高聲叫，并不是朗讀好??！現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來(lái)自心底濃濃的情感，要讓初入四年級(jí)的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。老師您好教學(xué)反思10 提起詩(shī)歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的親密接觸中有所悟，

21、有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個(gè)人讀后，小組讀這樣你方唱罷我登場(chǎng)式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢？顯然也不是！因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大、情感豐富的文體，非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn)，只可意會(huì)，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒(méi)有太多的為什么。所以，過(guò)多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。不如，以模糊（不做過(guò)多的分析講解）對(duì)模糊。那

22、么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩(shī)歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢？ 帶這這樣的思考，我在老師，您好的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺(jué)得力不從心。我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話(huà)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū)，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方

23、法試試看，你能讀懂哪些句子。學(xué)生讀后開(kāi)始的回答，讓我暗暗竊喜：如：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了，東西越來(lái)越先進(jìn)了。我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動(dòng)，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。再如：笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說(shuō)：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話(huà)就是說(shuō)，老師很關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，他們教給我們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康、很強(qiáng)壯。不過(guò)，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先?，不知該如何作答?/p>

24、我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。 如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。這一句，我首先告訴學(xué)生李商隱的無(wú)題有這樣一句話(huà)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫(xiě)字的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線(xiàn)條，準(zhǔn)備得不

25、夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。老師您好教學(xué)反思11 老師，您好是一首抒情詩(shī)，也是一首現(xiàn)代詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺(jué)。如何將濃濃的抒情，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。 首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱(chēng)表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。“老師，您好！”是詩(shī)歌的詩(shī)眼，也是詩(shī)中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說(shuō)出詩(shī)歌

26、的一句話(huà)。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再?lài)@關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿(mǎn)意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩(shī)，體會(huì)到了詩(shī)歌表達(dá)的情感。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說(shuō)了這么一段話(huà)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū)，一邊在頭腦

27、中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白，對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。老師您好教學(xué)反思12 老師，您好！這篇課文是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情?，F(xiàn)代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。 首先我從關(guān)鍵句處著手，通過(guò)讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門(mén)，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)

28、合書(shū)上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們的觀(guān)察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書(shū)本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。其次我從課文的語(yǔ)句特點(diǎn)著手，通過(guò)讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)有節(jié)奏的朗讀來(lái)體會(huì)句子的兩兩對(duì)應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話(huà)也同樣是兩兩對(duì)應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來(lái)進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。接著我從課文的修辭手法著手，

29、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睂?duì)于剛剛步入四年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)比喻句有些難度。我通過(guò)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一膾炙人口的詩(shī)句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線(xiàn)則是教師們的教學(xué)成果。通過(guò)聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛(ài)的同學(xué)們。最后，再讓同學(xué)們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對(duì)教師的感激和熱愛(ài)。老師您好教學(xué)反思13 這篇課文是一首抒情詩(shī)，全文共兩小節(jié)，詩(shī)歌中句句對(duì)稱(chēng)，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來(lái)韻律感強(qiáng)。但這首詩(shī)信息量大、情感豐富，簡(jiǎn)潔的文字里蘊(yùn)藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會(huì)破壞詩(shī)歌的意境，只可意會(huì)，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的不二法門(mén)。 本堂課的重點(diǎn)就是“讀”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受教師工作的辛勞，有的