口腔固定修復(fù)體制作教學大綱

1、口腔固定修復(fù)體制作課程標準課程類別：專業(yè)課授課單位：口腔系學分：12課程編碼：040561118適用專業(yè)：口腔醫(yī)學技術(shù)學時：1921,課程定位和課程設(shè)計課程性質(zhì)與作用口腔固定修復(fù)體制作課程是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于口腔固定修復(fù)體制作工作過程系統(tǒng)化的項目課程。通過本課程的學習，可以使學生系統(tǒng)地掌握口腔固定修復(fù)體制作標準的基本知識； 熟練掌握口腔固定修復(fù)體制作的基本技能， 為今后從事口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作打下 良好的基礎(chǔ)。本課程是口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的核心課程，圍繞口腔固定修復(fù)體的制作方法，培養(yǎng)學 生設(shè)計制作各類口腔固定修復(fù)體的能力。是在學習了口腔工藝技術(shù)概論、牙體雕刻技

2、術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和可摘義齒制作，全口義齒制作等專業(yè)課程之后開設(shè)的關(guān)于 口腔固定修復(fù)體制作的課程。學生掌握了口腔固定修復(fù)體制作的技術(shù)，為后續(xù)的口腔 修復(fù)體高端制作技術(shù)和口腔修復(fù)體成品檢驗等課程打下基礎(chǔ)。使學生在頂崗實習 中以及畢業(yè)后能勝任口腔修復(fù)工蠟型、車金、鑄造、上瓷等崗位的工作，還為學生順利 通過口腔修復(fù)工職業(yè)技能鑒定起到支撐作用，真正做到專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)實踐 的緊密結(jié)合。課程基本理念本課程以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主， 是與口腔修復(fù)體定制加工企業(yè)合作共同開發(fā)的 基于典型工作任務(wù)的工作過程系統(tǒng)化的課程， 符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要和修復(fù)工職業(yè)技術(shù) 領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求。課程設(shè)計重點是以口腔

3、修復(fù)工職業(yè)情境中的典型工作任務(wù)為中心組織教學內(nèi)容，以口腔固定修復(fù)體制作的實際生產(chǎn)流程組織教學順序，實施以真實的工作任務(wù)為載體的教 學方法。學校與企業(yè)密切合作，利用學校和企業(yè)兩種教學資源，創(chuàng)設(shè)學習情境和課程實 施條件，以企業(yè)真實的崗位工作活動為項目，以工作任務(wù)為載體，“教學做一體”，通過學習過程中的小組合作、自我探究等培養(yǎng)學生團隊精神和分析問題解決問題的能力，實 現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力的有機融合。終身學習和可持續(xù)發(fā)展的教育觀本課程本著學生主體的原則，使學生從傳統(tǒng)的“受教育者”變?yōu)椤白晕医逃摺保處焺t由“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺?，是學生學習口腔固定修復(fù)體制作過程中的 組織者和協(xié)調(diào)人，使傳

4、統(tǒng)的“教學”向“學習”轉(zhuǎn)變，讓學生在自己動手實踐的過程中 建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的經(jīng)驗，掌握終身學習的本領(lǐng)，從而使學生在完成學業(yè) 后職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的能力，把所學知識靈活地應(yīng)用于職業(yè)活動中，這種可持 續(xù)發(fā)展能力除了實踐能力外，還應(yīng)包括適應(yīng)能力，決策能力，解決問題的能力以及溝通 能力等等。設(shè)計導向的職教觀本課程在設(shè)計過程中，始終堅持職業(yè)教育理念，學生不只是單純的學習制作口腔固 定修復(fù)體的技能，而是讓學生在完成工作任務(wù)的學習過程中能夠掌握口腔固定修復(fù)體的 設(shè)計、制作等職業(yè)相關(guān)知識，進而拓展知識深度，完成各種復(fù)雜的口腔固定修復(fù)體的設(shè) 計和制作，使學生在學習中建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和知識。多

5、元智能的學生觀根據(jù)高職學生具備形象思維的智能結(jié)構(gòu)特點，在課程設(shè)計時考慮如何激發(fā)學生的學 習熱情，發(fā)掘其潛能，使學生能夠發(fā)展個性；設(shè)置學習情境時使學生能夠充分互動，發(fā) 現(xiàn)問題，并能自己想辦法解決問題，給學生體驗開啟智慧和增強自信的經(jīng)歷，把我們的 教育辦成塑造成功者的教育。建構(gòu)主義的學習觀在口腔固定修復(fù)體制作課程學習的全過程應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)主義學習觀。根據(jù)口腔修 復(fù)工典型工作任務(wù)分析，設(shè)計相應(yīng)的學習情境，采用行動導向教學法，提供豐富的學習 資源，引導學生通過獨立思考，小組合作研討和動手實踐，主動建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和 知識體系，并掌握終身學習的能力。項目導向的教學觀突破傳統(tǒng)的單純教師講授的模式根據(jù)工作任務(wù)

6、的難易程度，積極采用任務(wù)驅(qū)動項目導向教學法，將以“工作過程為導向”的教學理念始終貫穿于整個教學過程。按照口腔 修復(fù)體制作類別，以項目作為學生能力訓練的載體，進行教學項目的設(shè)計，并將口腔修 復(fù)工藝行業(yè)對從業(yè)人員知識、技能和素質(zhì)的要求以及“口腔修復(fù)工”國家職業(yè)資格標準, 來設(shè)計教學任務(wù)。以任務(wù)引領(lǐng)教學，按照“項目-任務(wù)-教、學、做一體化”的訓練模 式，完成學生能力項目的訓練。課程設(shè)計思路設(shè)計原則遵循職業(yè)性、實踐性和開放性的原則。(1)堅持職業(yè)性原則 根據(jù)口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)校企“雙向介入，產(chǎn)學一體”的專 業(yè)人才培養(yǎng)模式，以及本課程的培養(yǎng)目標，在課程內(nèi)容的組織上打破學科體系，按口腔 修復(fù)工工作任務(wù)進行分

7、解和歸納，按照口腔修復(fù)體制作行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的高 素質(zhì)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標進行內(nèi)容的適當取舍。在設(shè)計過程中進行了深入企業(yè)的廣泛調(diào)研，通過校企合作，專家引領(lǐng)和反復(fù)的論證、研討，在口腔修復(fù)行業(yè)專家全程 參與和指導下進行課程建設(shè)。(2)體現(xiàn)實踐性原則課程設(shè)計重點是以口腔修復(fù)工職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為中心來組織教學內(nèi)容，以口腔固定修復(fù)體制作實際生產(chǎn)流程來組織教學順序，實施以真 實的工作任務(wù)和項目為載體的教學方法。利用學校和企業(yè)兩種教學資源，創(chuàng)設(shè)學習情境 和課程實施條件。以義齒加工企業(yè)固定修復(fù)體制作真實的工作任務(wù)為載體，根據(jù)職業(yè)崗 位實際工作任務(wù)和工作過程重組教學內(nèi)容，通過教、學、做結(jié)合，

8、理論與實踐一體化， 合理設(shè)計實訓I、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)技能能力、職業(yè)能力和社會能力的有效融合。(3)體現(xiàn)開放性原則 為學生提供豐富多樣、可自由選擇的開放式的教育環(huán)境。 要根據(jù)學生的學習實際、思想實際、興趣點的不同等予以適當?shù)恼{(diào)整教學的場景，要讓 學生的腦子真正地動起來，讓學生的思維馳騁，使學生的主動性、實踐性、創(chuàng)新性得以 張揚。設(shè)計過程(1)根據(jù)崗位需要設(shè)計學習情境和學習任務(wù)本課程設(shè)計是以高等職業(yè)院?？谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后將要從事的職業(yè)崗位 需求為導向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責任務(wù)對實際工作能力的要求，廣泛深入地開展調(diào) 研。通過對京、津、冀義齒加工企業(yè)各部門、車間、一線工作人員的訪談、

9、下廠調(diào)研、 召開實踐專家研討會等形式，對義齒加工企業(yè)相關(guān)崗位及崗位群工作任務(wù)進行分析，同 時根據(jù)口腔修復(fù)工國家職業(yè)資格鑒定標準，參照國家職業(yè)標準中對初、中、高級口 腔修復(fù)工的具體工作要求，通過有代表性的職業(yè)行動和反應(yīng)本質(zhì)的工作關(guān)系描述，確定 典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計項目任務(wù)和學習情境。本課程突出創(chuàng)新意 識，強調(diào)自主學習，提高實踐能力。(2)根據(jù)口腔固定修復(fù)體制作的特點，以工作過程為導向組織教學圍繞口腔固定修復(fù)體制作的核心技術(shù)，根據(jù)口腔修復(fù)工崗位工作特點，將口腔固定 修復(fù)體制作過程的不同階段和工序進行分解，靈活采用項目導向，任務(wù)驅(qū)動等行動導向 的教學模式進行單項訓練和綜合實訓。在

10、具體項目訓練時，按照義齒加工企業(yè)口腔固定修復(fù)體實際生產(chǎn)制作的過程，設(shè)計 訓練流程，同時按照口腔修復(fù)工國家職業(yè)標準結(jié)合和口腔修復(fù)工職業(yè)技能鑒定標準進行 質(zhì)量監(jiān)控和考核評價。1.3.3設(shè)計結(jié)果本課程是教師與義齒加工企業(yè)實踐專家合作開發(fā)的，是以項目為導向，以實際崗位 工作任務(wù)為載體，適合高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學做一體的工作過程系統(tǒng)化 的項目化課程，同時又是以學生的能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)核心課程。以學生能力的培養(yǎng)為重點，通過口腔修復(fù)工職業(yè)口腔固定修復(fù)體制作崗位的實際工 作過程的學習和實踐，使學生能夠獨立完成口腔固定修復(fù)體的制作，從而達到職業(yè)崗位 的技能要求。在設(shè)計中充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)性、實踐

11、性和開放性。吸收企業(yè)實踐專家 深度參與課程建設(shè)的基本工作：典型工作任務(wù)分析，項目實施的教學文件涉及到工作規(guī) 范、生產(chǎn)條件等符合行業(yè)企業(yè)實際的咨詢；課程教學內(nèi)容確定的依據(jù)、教學內(nèi)容組織安 排基于實際工作過程、學生的基礎(chǔ)和認知特點等；教學模式采用情境學習，項目課程， 將相對獨立的工作任務(wù)交給學生獨立完成，從信息采集、方案設(shè)計與實施，到完成后的 檢查評價，學生都是參與的主體，教師在教學過程中起到咨詢指導、組織引導作用。2.課程目標根據(jù)高端技能型專門人才的培養(yǎng)要求， 將口腔修復(fù)工職業(yè)標準和義齒加工企業(yè)中口 腔固定修復(fù)體制作崗位的工作任務(wù)融入課程內(nèi)容，設(shè)計以工作過程為導向的學習過程。3 摒棄以知識傳授為

12、主要特征的傳統(tǒng)學科教學的課程模式，創(chuàng)建以工作過程為導向，小組 分工合作完成課程任務(wù)的課程模式。讓學生在完成具體工作任務(wù)的過程中學會相應(yīng)的崗 位工作技能，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程總體目標通過本課程學習，使學生知道常用制作口腔固定修復(fù)體的材料性能與應(yīng)用，熟悉常 用工具的使用方法及制作各種口腔固定修復(fù)體的原則、要求和注意事項，能利用各種專 用工具制作固定修復(fù)體，具備制作口腔固定修復(fù)體的能力，以達到職業(yè)崗位的基本要求.工作任務(wù)目標：知識與技能(1)能熟練制作各種口腔固定修復(fù)體蠟型。(2)能熟練包埋口腔固定修復(fù)體蠟型，并進行鑄造。(3)能熟練對口腔固定修復(fù)體鑄件進行清理及打磨拋光。(4)學

13、會正確使用口腔固定修復(fù)體制作的各類材料及工具。(5)會對金屬基底做上瓷前的正確處理。(6)能獨立完成金屬烤瓷修復(fù)體的各瓷層堆塑與燒結(jié)。(7)能獨立完成瓷修復(fù)體的形態(tài)修整與上釉。過程與方法(1)學會各種口腔固定修復(fù)體金屬部分制作的流程，提高實踐操作能力，熟練使 用各種器械。(2)經(jīng)歷口腔固定瓷修復(fù)體的制作過程，初步學會從技術(shù)的角度提出問題、從多 角度提出解決問題的方案。(3)獨立完成遮色瓷的涂塑與燒結(jié)；學會牙本質(zhì)瓷的堆塑及回切的方法；獨立完 成切端瓷與透明瓷的涂塑以及瓷牙坯的形成。能夠綜合運用所學知識解決在口腔固定瓷修復(fù)體制作時的個性化要求。情感、態(tài)度、價值觀(1)熟悉崗位工作環(huán)境，認識常用設(shè)備

14、，樹立崗位意識。(2)具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ髋c學習態(tài)度和不斷進取的 良好品質(zhì)。(3)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，吃苦耐勞的精神，積極的工作態(tài)度。(4)培養(yǎng)學生的責任感與團隊協(xié)作精神，對每一個模型和每一個患者負責。(5)培養(yǎng)學生的審美意識，使完成的修復(fù)體具有自然美的特性。3.課程內(nèi)容與要求典型工作任務(wù)描述固定修復(fù)體的認知(1)工作任務(wù)說明這一任務(wù)主要是了解固定修復(fù)體工藝發(fā)展過程和學科特點， 了解口腔固定修復(fù)體的 種類和特點以及口腔固定修復(fù)的原則和固位原理。 培養(yǎng)學生對固定修復(fù)體制作工作的熱 愛，對這一任務(wù)而言，是學習固定修復(fù)體制作這門課程的重要基石。(2)涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域所有需進行

15、口腔固定修復(fù)體制作的領(lǐng)域。(3)企業(yè)特質(zhì)在義齒加工企業(yè)實際的工作中，各種固定修復(fù)體占有很大比例。不同的固定修復(fù)體 有著不同的特點，其固位方式、牙體預(yù)備的基本要求等各有不同，不同企業(yè)在制作各種 固定修復(fù)體時也有其各自特點；充分認識固定修復(fù)體的固位原理和設(shè)計原則，才能出色 的完成各種固定修復(fù)體制作的任務(wù)，勝任崗位工作。(4)其他說明基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響以后知識的學習和掌握，因此要給學生扎實基礎(chǔ)，以 利于學生后續(xù)課程的學習?？尚妒侥Ｐ偷闹谱?1)工作任務(wù)說明這一任務(wù)主要是將原始的石膏模型加工成可卸式模型，并完成石膏代型的修整。石 膏代型的切割、邊緣區(qū)的確認和標記是制作過程中關(guān)鍵的步驟，它決定著

16、修復(fù)體最終的 修復(fù)效果是否具有良好的密合性、美觀性和功能性。這需要扎實的理論知識和認真嚴謹 的工作態(tài)度。(2)涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域所有需進行口腔固定修復(fù)體制作模型準備的領(lǐng)域(3)企業(yè)特質(zhì)在義齒加工企業(yè)實際的工作中，不同的企業(yè)制作可卸式模型的方法步驟有所不同， 但對可卸式模型的要求是基本一致的。(4)其他說明基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響以后知識的學習和掌握，因此要讓學生打好扎實的理論與技能基礎(chǔ)，以利于學生今后更加符合職業(yè)崗位任職要求?？谇还潭ㄐ迯?fù)體金屬部分的制作(1)工作任務(wù)說明這一任務(wù)主要是在石膏模型上設(shè)計和制作各種口腔固定修復(fù)體金屬部分的蠟型并 包埋、鑄造這些修復(fù)體，清理、打磨拋光金屬鑄件完成修復(fù)體

17、。其中蠟型設(shè)計制作包括 修復(fù)體與鄰牙的接觸點的設(shè)計制作、形態(tài)的設(shè)計制作、頸部邊緣的設(shè)計制作、咬合關(guān)系 設(shè)計制作等，是制作的關(guān)鍵的步驟。這需要大量的經(jīng)驗性知識和扎實的理論知識。(2)涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域：所有需進行口腔固定修復(fù)體金屬部分制作的領(lǐng)域。(3)企業(yè)特質(zhì)：在實際工作中，不同的義齒加工企業(yè)在制作金屬固定修復(fù)體的工作安排有所不同， 有的企業(yè)將蠟型制作單獨作為一個生產(chǎn)車間，只負責制作修復(fù)體蠟型的制作；包埋、鑄造作為一個生產(chǎn)車問，負責包埋蠟型、烘烤焙燒鑄圈以及鑄造工作；金屬鑄件清理拋光 作為一個生產(chǎn)車間，負責車金工作；有的是三者合一。根據(jù)不同的分工工作內(nèi)容有所不 同。(4)其他說明經(jīng)驗性的知識可通過長

18、期在不同的生產(chǎn)車間的工作而形成，必須給學生一個較長的工作時間。口腔固定瓷修復(fù)體飾面制作(1)工作任務(wù)說明這一任務(wù)主要是對金屬基底做必要的處理和準備，然后再在基底上進行各層瓷的堆 塑與燒結(jié)。瓷層堆塑是瓷修復(fù)體制作過程中關(guān)鍵的一步，它決定著瓷修復(fù)體最終的修復(fù) 效果是否具有仿真性和美觀性。這需要大量的經(jīng)驗性知識和扎實的理論知識。對這一任務(wù)而言，必不可少的是對瓷修復(fù)體結(jié)構(gòu)的理解和認識以及與臨床醫(yī)生的溝 通，了解患者口腔內(nèi)比色情況，對恢復(fù)患者美觀有重要意義。(2)涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域所有需進行瓷層堆塑的瓷修復(fù)體制作領(lǐng)域。(3)企業(yè)特質(zhì)在不同的義齒加工企業(yè)中可能將瓷層涂塑中的遮色瓷涂塑燒結(jié)與其他瓷層涂塑的車間分

19、開，在op (遮色瓷)車間，技工單獨完成遮色瓷涂塑和燒結(jié)，在堆瓷車間技工 要完成瓷牙坯的成型和燒結(jié)。根據(jù)不同的車間瓷層涂塑的工作有所不同。(4)其他說明經(jīng)驗性的知識可通過長期在不同的生產(chǎn)車間的工作而形成，必須給學生一個較長的工作時間。3.2學習情境設(shè)計學習情 境子情境學習內(nèi)容(具體工作任 務(wù))要求(基本職業(yè)能力和關(guān) 鍵能力)課 時1.固定修復(fù)體 的認知.知道固定修復(fù)體工 藝發(fā)展過程和固定修 復(fù)工藝學科特點。.認識口腔固定修復(fù) 體的種類和特點。.分析口腔固定修復(fù) 體的修復(fù)原則和固位 原理。.能說出固定修復(fù)體工藝 發(fā)展過程和固定修復(fù)工藝 學科特點；.能列舉口腔固定修復(fù)體 的種類和特點；.能結(jié)合具體

20、的病例分析 口腔固定修復(fù)體的修復(fù)原 則和固位原理，并能夠提 出增強固位力的方法措 施。42.可卸 式模型 的制作模型處理.模型修整.形成復(fù)位釘孔和固 位釘孔.粘固復(fù)位釘及固定 裝置.加模型底座.熟練應(yīng)用可卸式模型制 作的常用工具和材料；.能獨立完成模型的修整；.能獨立完成代型切割的 方法；.能獨立完成代型的分 離；2代型切割.石骨代型的切割.代型分離26代型修整.邊緣線齦萬的修整.邊緣線的分離.邊緣區(qū)的確認和標 記.涂布間隙涂料.能獨立完成代型邊緣線 的修整、分離和標記；.能獨立完成代型間隙材 料的涂布。23.金屬 嵌體的 制作嵌體蠟型制作1.制作嵌體蠟型，安插 鑄道，做好包埋前準備 2.包埋

21、蠟型.烘烤焙燒、鑄造.打磨拋光，清洗， 完成修復(fù)體.熟練使用鑄造蠟及蠟型 工具，合理設(shè)計并安插鑄 道；.能根據(jù)所用合金挑選包 埋材料，熟練使用真空攪 拌包埋機；.熟悉鑄造合金性質(zhì)，能 止確使用高頻離心鑄造 機；.熟練使用雙筆式噴砂 機；.能根據(jù)所打磨鑄件種 類，熟練應(yīng)用各類磨具， 使用技工用微電機進行打 磨拋光；.與組內(nèi)組間同學團結(jié)協(xié) 作完成工作任務(wù)。6嵌體蠟型包埋2嵌體的鑄造2鑄件的清理與磨 光44.鑄造 金屬樁 核的制 作樁核蠟型制作.制作樁核蠟型根內(nèi) 段及根上段，安插鑄 道，做好包埋前準備；.真空包埋蠟型；.烘烤焙燒、鑄造.打磨，清洗，噴砂完 成修復(fù)體8樁核蠟型包埋2樁核的鑄造2樁核的磨

22、光4造全制 鑄局的5金冠作鑄造金屬全冠蠟 型制作.制作全冠蠟型，安插 鑄道，做好包埋前準 備；.真空包埋蠟型；.烘烤焙燒、鑄造.打磨拋光，清洗，完 成修復(fù)體12鑄造金屬全冠蠟 型包埋2鑄造金屬全冠鑄 造2鑄造金屬全冠磨 光、拋光10屬單屬制 金瓷金底 &烤冠基作金屬烤瓷單冠金 屬基底蠟型制作.制作基底蠟型，安插 鑄道，做好包埋前準 備；.真空包埋蠟型；.烘烤焙燒、鑄造.打磨、修整形態(tài)4金屬烤瓷單冠金 屬基底蠟型包埋2金屬烤瓷單冠金 屬基底鑄造2金屬烤瓷單冠金 屬基底打磨修形47.金屬 烤瓷固 定橋金 屬基底 制作金屬烤包周止橋 金屬基底蠟型制 作.制作基底蠟型，安插 鑄道，做好包埋前準 備；.

23、真空包埋蠟型；.烘烤焙燒、鑄造.打磨、修整形態(tài)10金屬烤包周止橋 金屬基底蠟型包 埋2金屬烤包周止橋 金屬基底鑄造2金屬烤包周止橋 金屬基底打磨修 形6屬單飾乍 金瓷瓷和 &烤冠面金屬烤瓷單冠金 屬基底處理1.基底噴砂、清洗、排 氣預(yù)氧化2,遮色瓷涂布與燒結(jié).牙本質(zhì)瓷涂塑與回切.切端瓷、透明瓷涂 塑，瓷牙坯形成.形態(tài)修整、補瓷、燒.熟練使用瓷材料及塑瓷 工具；.能根據(jù)/、同瓷層選擇燒 結(jié)程序；.熟練使用雙筆式噴砂 機；.能根據(jù)設(shè)計要求打磨修 整金屬基底形態(tài)；2金屬烤瓷單冠各 瓷層的涂布與燒 結(jié)30金屬烤瓷單冠形 態(tài)修整、上釉及 金屬部分拋光完107成結(jié)6.金屬烤瓷單冠上釉 及金屬部分拋光.會正

24、確進行金屬基底的 噴砂、清洗、排氣和預(yù)氧 化處理；.能獨立完成遮色瓷的涂 塑與燒結(jié)；.能疝立元成各瓷層的堆 塑并完成瓷牙坯成型；.能熟練使用筆式噴砂 機、超聲波清洗機、烤瓷 爐等設(shè)備；.能正確使用車瓷工具 等；.與組內(nèi)組問同學團結(jié) 協(xié)作完成工作任務(wù)。屬固瓷制 金瓷橋面9烤定飾作金屬烤瓷固定橋 金屬基底處理1.基底噴砂、清洗、排 氣預(yù)氧化2,遮色瓷涂布與燒結(jié).牙本質(zhì)瓷涂塑與回切.切端瓷、透明瓷涂 塑，瓷牙坯形成.形態(tài)修整、補瓷、燒 結(jié).金屬烤瓷固定橋上 釉及金屬部分拋光4金屬烤包同止橋 各瓷層的涂布與 燒結(jié)36金屬烤包同止橋 形態(tài)修整、上釉 及金屬部分拋光 完成124.教學模式、教學方法與手段教

25、學模式探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向、工學結(jié)合的教學模式。以口腔固定修復(fù)體制作崗位的真 實工作任務(wù)為基礎(chǔ)來設(shè)置教學任務(wù)，在這些教學任務(wù)中，把一個個大小項目精心編排進 去，使學生們在完成工作任務(wù)的同時也達成了項目目標。采用教學做一體教學-現(xiàn)場加工-綜合實訓的三個教學環(huán)節(jié)，整個教學過程就是一個工學結(jié)合的過程。教學方法與手段在教學過程中，應(yīng)立足于加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用行動導向教學，激發(fā)學生 學習興趣。本課程的教學關(guān)鍵是以具體的口腔固定修復(fù)體制作的生產(chǎn)任務(wù)為載體，在教 學過程中學生觀察、教師示教、學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答指導相結(jié) 合，使學生在完成工作任務(wù)的實踐過程中，學會各種口腔固定修復(fù)

26、體制作。在教學過程 中，要創(chuàng)設(shè)工作情境，緊密結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)資格考核的要求，加強實際操作訓練， 在實踐中，使學生掌握口腔固定修復(fù)體制作的方法，提高學生崗位適應(yīng)能力。教學過程 中要結(jié)合具體的實例進行演示和講解，幫助學生理解所學知識。教師應(yīng)積極引導學生提 升職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德觀念。對學習情境1 ”固定修復(fù)體的認知”主要應(yīng)用問題驅(qū)動教學法、分組討論法進行教 學。提供臨床常見的牙體缺損和牙列缺損圖片，提出問題，讓學生思考如何進行修復(fù)。 給出固定修復(fù)體圖片和各種真實的固定修復(fù)體教學模型讓學生觀察，并進行分組討論和小組發(fā)言，最后老師進行點評和總結(jié)歸納。對學習情境2 “可卸式模型的制作”主要應(yīng)用

27、情境教學法、分組討論法、實訓作業(yè) 法進行教學。設(shè)置教學情境，以義齒加工企業(yè)接受生產(chǎn)任務(wù)為情境，首先閱讀設(shè)計單， 然后進行任務(wù)分解，進行可卸式模型的制作。期間穿插教師的示教，學生的分組討論和 獨立練習等環(huán)節(jié)。對學習情境3 ”金屬嵌體的制作”主要應(yīng)用情境教學法、分組討論法、實訓作業(yè)法 進行教學。設(shè)置教學情境，以義齒加工企業(yè)接受生產(chǎn)任務(wù)為情境，首先閱讀設(shè)計單，檢 查可卸式模型，然后進行任務(wù)分解，進行金屬嵌體的蠟型制作、蠟型包埋、鑄造、打磨 拋光等環(huán)節(jié)。期間穿插教師的示教，學生的分組討論和獨立練習等環(huán)節(jié)。對學習情境4 ”鑄造金屬樁核的制作”，采用的教學方法和手段與學習情境 3類似, 但其中更注重學生的

28、自主學習，在學習情境 3的基礎(chǔ)上，本學習情境難度有所增加，增 加了根內(nèi)段及根外段的設(shè)計內(nèi)容，但是各種金屬固定修復(fù)體制作步驟是一樣的，主要提 示學生找出二者間的區(qū)別加以突破，教師在此環(huán)節(jié)起到的作用是指導者，無需統(tǒng)一示教， 只做個別指導，除非遇到共性問題。學習情境5 ”鑄造金屬全冠的制作”的難度更為加大，但是此時學生已經(jīng)具有一定 的完成任務(wù)的能力，因此仍以學生自主學習為主，教師依舊扮演指導者的角色。學習情境6 ”金屬烤瓷單冠金屬基底制作”與全冠制作基本類似，但是并不恢復(fù)牙 冠外形，而要給瓷留有空間，因此要制作出金屬與瓷的交界線。除采用討論法、案例法 演示法等教學方法外仍以學生自主學習為主，教師依舊

29、扮演指導者的角色。學習情境7 ”金屬烤瓷固定橋金屬基底制作”與學習情境 6類似，不同在于多做一 個橋體蠟型，但是此時學生的自主學習能力和動手能力都已經(jīng)得到很大提升，因此仍以 學生自主學習為主，教師依舊扮演指導者的角色。只做個別指導，除非遇到共性問題。學習情境8 ”金屬烤瓷單冠瓷飾面制作”主要采用情境教學法、演示法和現(xiàn)場教學 法進行教學。設(shè)置教學情境，以義齒加工企業(yè)接受生產(chǎn)任務(wù)為情境，首先閱讀設(shè)計單， 然后進行任務(wù)分解，學習活動有教師的示教，學生的分組討論和獨立練習等環(huán)節(jié)。學習情境9 ”金屬烤瓷固定橋瓷飾面制作”與學習情境 8類似，以學生自主學習為 主，教師扮演指導者的角色，當學生遇到困難時教師

30、應(yīng)及時指導，對于共性問題要集中 示教演示。教學評價、考核的多元性要求本課程的評價與考核應(yīng)遵循學?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié) 合，教師評價與學生評價相結(jié)合的原則?？己藨?yīng)采取綜合考核的辦法，分三部分對基本知識、基本技能以及職業(yè)素質(zhì)與職業(yè) 道德進行考核。平時考核（占30%）:應(yīng)從實訓過程、實訓效果，平時表現(xiàn)及職業(yè)素質(zhì)等多方面進 行考核評價，并通過學生自評、學生互評和教師（含企業(yè)兼職教師）評價三個角度綜合 評定，同時對學生的敬業(yè)精神、團隊精神、安全意識、吃苦耐勞、責任意識等職業(yè)素質(zhì) 和職業(yè)道德等也納入考核范疇。技能操作考核（占40%）:應(yīng)建立技能操作試題庫，考核時學生從試題庫中隨機抽

31、 取試題，獨立完成考核任務(wù)（即完成不同口腔修復(fù)體的制作），教師（含企業(yè)兼職教師） 嚴格按評分標準對其制作完成過程和作品進行評分。技術(shù)理論考試（占30%）:采用閉卷考試的方式從試題庫中抽取試題考試，檢驗學 生對技術(shù)理論知識的掌握情況。5.課程實施條件專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點的教學團隊要求本課程要求專任教師要具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗、本科以上學歷，具有講師以上專業(yè) 資格，有教師資格證、具有課程設(shè)計的能力或較好執(zhí)行課程標準的能力。要求兼職教師 要具有現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)、豐富職業(yè)經(jīng)驗、較高的專業(yè)資格以及較高水平的講解能力，并 具備良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。校內(nèi)外實踐教學條件要求校內(nèi)實訓室應(yīng)具有義齒加工企業(yè)真實或仿真的工作環(huán)境，要求具備口腔固定修復(fù)體制作的相關(guān)設(shè)備，能滿足專業(yè)技能操作和實訓需要。實訓室應(yīng)配有先進的攝錄像投影、 多媒體教學設(shè)備，使教師的示教清晰展示， 保證“教、學、做” 一體化教學的順利開展。應(yīng)建立工學結(jié)合、緊密合作的校外實訓基地。校外實訓地應(yīng)有完善的口