名師同步精品教學(xué)設(shè)計(jì)全集絕對精品中的精品

1、最大最全最精的教育資源網(wǎng) HYPERLINK 22 .唐睢不辱使命名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力.反復(fù)誦讀，積累古文知識(shí)，初步體會(huì)課文大意。.課外拓展有關(guān)戰(zhàn)國策的知識(shí)。.領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。）過程與方法.學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密 的邏輯思維能力和表演能力。.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的

2、?！窘谭〞r(shí)間】兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、 面臨危機(jī)的時(shí)候總是有許多仁人 志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位即未敢忘憂國。用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對國家的熱 愛。小國之臣唐雎，面對強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面 的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等 的氣魄膽識(shí)和智慧！這里的唐雎，是戰(zhàn)國策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。讓我們一起走進(jìn)唐雎不辱使命，去結(jié)識(shí)這位英雄豪杰吧！二、題目解讀。原書題目是秦王使人謂安陵君，本文題目是選編者后加的，亦有人加為 唐雎為安陵君劫秦王（“劫”是“脅迫”之意）。唐雎，又作唐且（“雎、且” 都讀“

3、j uL人名，戰(zhàn)國時(shí)的策士，戰(zhàn)國策中秦策、魏策、楚策中 都有唐且的有關(guān)記載，但時(shí)間相隔百余年，當(dāng)非一人，難以確指?！安蝗枋姑保馑际峭瓿闪顺鍪沟娜蝿?wù)?！叭琛?，辱沒、辜負(fù)。題目的意思是唐雎沒有辱沒出使 秦國之使命。文題點(diǎn)明了主要人物所做的事情的意義， 課文正是圍繞這一中心展需要更完整的資源請到新世紀(jì)教育網(wǎng)- HYPERLINK 最大最全最精的教育資源網(wǎng) HYPERLINK 開情節(jié)的。三、資料助讀。1、作者簡介：劉向（約前77前6）又名劉更生，字子政.西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。宣帝時(shí)，為諫大夫。元帝時(shí)， 任宗正。以反對宦官弘恭、石顯下獄，旋得釋。后又以反

4、對恭、顯下獄，免為庶 人。成帝即位后，得進(jìn)用，任光祿大夫，改名為“向”，官至中壘校慰。曾奉命 領(lǐng)校秘書，所撰別錄，為我國最早的圖書公類目錄。治春秋轂梁傳。著九 嘆等辭賦三十三篇,大多亡佚。今存新序、說苑、列女傳等書，五 經(jīng)通義有清人馬國翰輯本。原有集，已佚，明人輯為劉中壘集 。 2、寫作背景：戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國。 前230年滅 韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而 屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實(shí)： 出小餌而釣大魚以騙取利益，是秦 王的故伎。秦昭襄王以十五城請易趙惠王的和氏璧， 結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷 雞不成反蝕米

5、。這些事距唐雎出使， 不過幾十年的時(shí)間。），由此引起安陵君派唐 雎出使秦國一事。3、作品簡介戰(zhàn)國策簡介戰(zhàn)國策是一部戰(zhàn)國時(shí)代的國別體史書。由西漢末年劉向編訂，具體作者 已不可確考，普遍認(rèn)為不像是出于一人之筆， 也不像是出于一時(shí)之作。全書按國 別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山 12國 策，共33篇，上起周貞定王十六年（前453）,下迄秦二世元年（前209）,載錄 了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策 略權(quán)謀、言論舉止，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復(fù)雜的政治斗爭和尖 銳的社會(huì)斗爭。它以其獨(dú)特的語言風(fēng)格、雄辯的論說、鋪張的敘事、尖

6、刻的諷刺、 耐人尋味的幽默著稱于世，標(biāo)志著我國古代歷史散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，對后 世散文和辭賦有重大影響。4、相關(guān)典故專諸刺王僚專諸，春秋時(shí)堂邑（今江蘇六合縣北）人。吳王諸樊的公子光欲謀殺王僚（光 的堂兄弟），因此善待專諸。乘吳對楚用兵國內(nèi)空虛之機(jī)，公子光設(shè)宴請王僚， 使專諸刺殺他。王僚戒備極嚴(yán)，“使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚 之親戚也。夾立侍（夾道排班站立者），皆持長鍍。酒既酣，公子光佯為足疾， 入窟室中，使專諸置匕首錢灸之腹中而進(jìn)之。既至王前，專諸擘魚，因以匕首刺 王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡 滅之，遂自立為王，是為闔閭?！币x刺慶忌

7、要離，春秋時(shí)吳國人。公子光既殺王僚自立為王，王僚之子慶忌逃往衛(wèi)國。 公子光使要離去刺殺他。要離假裝負(fù)罪出奔，使吳戮其妻子，而見慶忌于衛(wèi)。與 之俱渡江，至吳地，乘機(jī)刺殺慶忌。要離后亦自殺。需要更完整的資源請到新世紀(jì)教育網(wǎng)- HYPERLINK 餐窗明o最大最全最精的教育資源網(wǎng) 聶政刺韓傀 HYPERLINK 聶政，戰(zhàn)國時(shí)韓國人。殺人避仇至齊，以屠為事。嚴(yán)仲子（韓國的大夫）與 韓國相韓傀（一名俠累）有仇怨，嚴(yán)仲子恐被害而逃離韓國。得知聶政是個(gè)勇士， 即以重金聘之。聶政以待養(yǎng)老母為辭。其母死后，去見嚴(yán)仲子愿為他殺仇人。聶 政獨(dú)行仗劍至韓。韓傀方坐府上，戒衛(wèi)森嚴(yán)，政直入，上階刺殺傀，并擊殺數(shù)十 人?！?/p>

8、因自皮面決眼，自屠出腸，遂以死?！表n人暴其尸于市，購問莫識(shí)。其姊聞 而往哭之，后自殺于尸旁。時(shí)人稱其姊為烈女。四、朗讀課文，整體感知1 .齊讀，正音正字。弗f 口即j u 怫f 口 跣xi ?n 搶qi a ng傀gu i福j i n編g?o 撓n & o諭y近 3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個(gè)部分？全文共四段，可以分三個(gè)部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。6、請同學(xué)們用一句

9、話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正 義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。第二課時(shí)一、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。1 .為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑， 實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是 不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的 秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。 唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得 ？秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰可看出秦

10、王對安 陵君的輕視；B.寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商 量余地；C秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為 什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢 ？安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火， 無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋 的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。4、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程， 對情節(jié)發(fā)展起著推 動(dòng)作用。5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也” 的言外之意是什么？需要更完整的資源請到新世紀(jì)教育網(wǎng)-

11、HYPERLINK 最大最全最精的教育資源網(wǎng) HYPERLINK 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓 魏一樣滅亡。6、秦王說：“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也?！彼麄兏?表達(dá)了什么意思？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自?的生命保衛(wèi)安陵。7、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架 。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。二、合作探究課文中疑難問題。1、不可一世的秦王“色撓”并“謝”，最根本的原因是什么？無論是秦國與安陵，還

12、是秦王與唐雎，實(shí)力不可同日而語，與秦王斗“法”：只能智取，不能力敵。但在秦廷上，兩人面對面地近在咫尺，秦王的一切有利條 件都已消失。唐雎抓住優(yōu)勢，瞅準(zhǔn)稍縱即逝的戰(zhàn)機(jī)，以迅雷不及掩耳之勢取勝于 秦王。而秦王也被這意外的一擊打得措手不及，暈頭轉(zhuǎn)向，只好俯首就范，繳械 投降。因?yàn)榍赝趺靼祝貉芰艿氖穼?shí)，就是對自己的直接威脅。2、請結(jié)合課文內(nèi)容，自由鑒賞外交家唐雎的對話藝術(shù)。甲生：我認(rèn)為唐雎的對話“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上?！狈?，非若 是也”這一回答，既緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢，使會(huì)談能夠繼續(xù)下去；又強(qiáng)調(diào)了不肯易地的原因。然后從容地說明安陵君不肯易地是因?yàn)椤笆艿赜谙韧醵?之”，并非故意違背秦王

13、的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有“節(jié)”， 一個(gè)“守”字，含義豐富：既說明愿忠于先王的遺業(yè)，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土的完 整，寧“守”不“易”，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不 要輕舉妄動(dòng)?！笆亍笔且环N堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)暴的具體表現(xiàn)，顯示出安陵國土的 神圣不可侵犯?！彪m千里不敢易也，豈直五百里哉？”這一反語，十分有力，表 明安陵國非但不想易地，而且根本不愿意易地。因?yàn)榘擦昃靼浊赝醯摹耙住奔?是“搶”的同義語?？梢?，“守”是不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)守國土的具體表現(xiàn)。乙生：我認(rèn)為“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。秦王見詐騙不行，使用 所謂“天子之怒”進(jìn)行威嚇。唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“士之怒

14、”進(jìn)行回?fù)?。在這場圍繞天子與布衣之“怒”的交鋒中，唐雎很快就由被動(dòng)而變?yōu)橹鲃?dòng)。 當(dāng)秦王鄙視“布衣之怒”時(shí)，唐雎立即提醒秦王正視“士之怒”。 接著用語勢強(qiáng) 烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實(shí)，對“士之怒” 加以渲染說明。這三個(gè)史實(shí)，猶如鋰亮鋒利的匕首，直刺貪生怕死的秦王心窩； 又好似撼天動(dòng)地的警鐘，警告秦王必須吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。進(jìn)而以“此 三子者”，“與臣而將四矣”暗示他將效法三人，刺殺秦王。這樣就把血淋淋的 史實(shí)，變成對秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危急處境。內(nèi)生：我認(rèn)為“巧”在以行證言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不 輔以武攻，秦王勢必會(huì)存僥幸

15、心理，絕不會(huì)輕易折服。以行證言，就能使“言” 更富于懾?cái)车耐?。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動(dòng)，來證明“今 日”欲刺秦王之“言”的實(shí)在性和尖銳性， 這就從根本上徹底打破了秦王的一切需要更完整的資源請到新世紀(jì)教育網(wǎng)- HYPERLINK 管窗明位最大最全最精的教育資源網(wǎng) HYPERLINK 幻想，迫使秦王不得不”長跪而謝之”。老師總結(jié)：大家對外交家唐雎的對話藝術(shù)作了很好的賞析， 概括大家的賞析, 外交家唐雎的對話藝術(shù)主要有：言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”。要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在這場斗爭中，唐雎善于抓住對方的弱點(diǎn)，從“道義”和 “威力”兩個(gè)方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾秦王，不辱使命。相信通過 本文的學(xué)習(xí)，對我們的說話技巧會(huì)有所提高，如果遇到某同學(xué)對你有誤解的時(shí)候， 你會(huì)怎樣來澄清自己？與人說話除了要注意語氣語調(diào)等以外， 還要注意句式的選擇，按語氣的強(qiáng)弱 來排列反問句最強(qiáng)，雙重否定句次之，肯定句再次之，否定句最弱。所以，指出 別人的缺點(diǎn)錯(cuò)誤或批評人，一般情況下宜用否定句。三、教師小結(jié)。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣 概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中