部編初中歷史七年級上冊第16課三國鼎立

1、部編人教版初中歷史七年級上冊第16課三國鼎立（教案）第16課三國鼎立教案教材分析：三國鼎立一課是本冊第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。教學(xué)目標：知識與能力官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發(fā)展經(jīng)濟、鞏固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。能認識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進步，是中國由分裂走向統(tǒng)一的過

2、度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來的影響。過程與方法在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。情感態(tài)度與價值觀東漢末年豪強地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢是逐漸走向統(tǒng)一的；通過三國鼎立原因的分析，認識到每一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們

3、的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展。教學(xué)重難點重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。教學(xué)方法：講授法，討論法、探究法教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們請看一段錄像。（放三國演義里火燒赤壁一段）這是大家熟悉的三國演義里火燒赤壁的內(nèi)容。這場戰(zhàn)爭中，孫劉聯(lián)軍用火攻打敗了曹操，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？戰(zhàn)前形勢又如何？戰(zhàn)爭中曹操為何會失敗？等我們學(xué)完這一課，大家就會明白了。（二）教師引領(lǐng)，合作探究

4、一、官渡之戰(zhàn)1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸帄Z地盤，彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結(jié)合書中插圖）（4）在軍事上：公元200年

5、，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，掉以輕心，驕傲輕敵。在用人上：不聽信忠言，氣走許攸，一意孤行。3、歸納小結(jié)官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方，結(jié)果、意義等。二、赤壁之戰(zhàn)1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。

6、這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學(xué)一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學(xué)們看教材104頁動腦筋右側(cè)圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結(jié)義。4、進行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A曹軍來自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。B曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書真假，導(dǎo)致驕兵必敗。（此處結(jié)合袁紹和周武王正反兩個人物）C孫劉聯(lián)軍力量增強，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。（總結(jié)過渡）曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開發(fā)之中，無論統(tǒng)一的經(jīng)濟基礎(chǔ)

7、上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。曹操逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，病死于220年之前，給三國得以形成的機會。5、歸納小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方，結(jié)果、意義等。三、三國鼎立教師引導(dǎo)、（展示三國鼎立形勢圖）請同學(xué)們看三國成立的過程，并能復(fù)述出來。1、魏、蜀、吳三國的建立國家時間都城建立者魏220年洛陽曹丕蜀221年成都劉備吳229年建業(yè)孫權(quán)強調(diào)：魏的建立者是曹丕而不是曹操。（曹操屬于東漢末年人，不是三國時期的人物）教師過渡：三國鼎立時期，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，打敗對手，都特別重視恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。2、三國經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展教師

8、強調(diào)：（講述三國恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟時，結(jié)合三國的地理位置抓住重點簡述并通過投影加以理解即可）教師講解：魏國在北方，以黃河流域為中心，長期以來一直是我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟重心，所以特別重視農(nóng)耕、興修水利。吳國位于東南沿海地區(qū)，造船業(yè)發(fā)達。230年孫權(quán)曾派衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷州，加強了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系。蜀國位于西南部，絲織業(yè)發(fā)達，蜀錦遠銷三國。魏：廣屯田修水利造翻車蜀：重農(nóng)耕織蜀錦改善少數(shù)民族關(guān)系吳：吳國造船業(yè)發(fā)達，促進了海上交通的發(fā)展。吳國的船隊曾到達夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。（三）課堂小結(jié)三國鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國鼎

9、立的局面得以形成。魏、蜀、吳三國統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都致力于經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，為后來全國的統(tǒng)一提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。（四）課堂練習(xí)TOC o 1-5 h z1“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄皦研摹笔侵覆懿傧胍ǎ〢.統(tǒng)一北方B.統(tǒng)一黃河流域C統(tǒng)一全國D.統(tǒng)治江東“曹操奇襲袁軍在烏巢的糧倉，繼而擊潰袁軍主力。此戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一中國北方的基礎(chǔ)”這段文字是對哪次戰(zhàn)役的描述（）A.長平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)下列歷史事件或典故與曹操直接相關(guān)的是（）官渡之戰(zhàn)三顧茅廬赤壁之戰(zhàn)稱帝建魏A.B.C.D.孫劉聯(lián)軍能夠在赤壁之戰(zhàn)中打敗曹操的決定性因素是（）A.周瑜的水軍B.孫劉的聯(lián)盟C

10、.諸葛亮的計策D.長江的天險板書設(shè)計:卩丫渡之故*200年忡拗以少葬火敗網(wǎng)紹.理建廣蜒;ICZf的応礎(chǔ)春塑之朋總儁勺J孫劉聯(lián)年以2勝#人敗忡片匚賈走r叮ZtVKz:的屈棚.220夠.恂応稱帝*國S鏗皿郝濟I和fhj-:lJMZdlJb11221毎:劉舗右或撇稱帝倆毋漢史稱跚儀222密”小權(quán)稱乂rJH業(yè)魏；蛀業(yè)水利II/wi田齊彳ayibiknr災(zāi)土逍船業(yè)監(jiān)出從輿海外就M*杲訊的般駅旳何迪兆刪（令命溥）2019-2020人教部編版七年級歷史（上）第16課三國鼎立教案第16課三國鼎立教學(xué)目標了解官渡之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實，使學(xué)生能正確評價

11、著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。認識三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。教學(xué)重難點官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實；如何看待三國分立這一局面。教學(xué)過程教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合情景導(dǎo)入古典文學(xué)名著三國演義開篇語就是“話說天下大

12、勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎？從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點？“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對后世有什么樣的影響？曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢？他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)？三國是指哪三個政權(quán)？分別是在什么時候、什么地方建立的？開國君主都是誰？帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。新授官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)。

13、曹操“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”。曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥?！皰短熳右粤钪T侯”曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因（“唯才是舉”、“屯田”）。奠定了統(tǒng)一北方的基2、官渡之戰(zhàn)奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)出示官渡之戰(zhàn)形勢圖200年，曹操在官渡與袁紹決戰(zhàn)，以少勝多，礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢萬人馬多人無在此情見孫決定抵多萬。面權(quán)肅出示三顧茅廬圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示赤壁之戰(zhàn)示意圖在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到208年，曹操率南下。劉備兵力只有力抵抗，形勢十分緊況下，他派諸葛亮東權(quán)，提議聯(lián)和抗曹

14、?？?，派周瑜為都督，2、赤壁之戰(zhàn)指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。問題思考（p.82）你如何看待這種（p.82）不同？說說你的想法。三國演義是部歷史題材的小說，其中作者為了增強小說的趣味性，會適當(dāng)?shù)剡M行文學(xué)創(chuàng)作，這些內(nèi)容當(dāng)然不會見于史書記載。但是，這些內(nèi)容在另方面讓我們對這段歷史有了更加深刻的認識，也有助F我們理解某此史實。我們既要將三國歷史和（三國演義）有機結(jié)合,又應(yīng)了解真實的歷史。例如對曹操的評價，歷史上的曹操統(tǒng)軍30余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、書法、圍棋。生活節(jié)儉，

15、不好華服。但是，三國演義中曹操卻被描寫成為反面人物的代表。三國鼎立赤勢力，部分以一邊把劉備在1、三國鼎立局面的形成壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)了湖北、湖南的大后，又向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)。孫權(quán)他的統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了湖北、湖南的勢力范圍。220年，曹操的兒子曹丕廢掉漢獻帝，在洛陽稱帝，國號魏。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢。次年，孫權(quán)稱吳王。229年，孫權(quán)在建業(yè)稱帝，吳國建立。三國鼎立的局面形成。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三國社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操

16、的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達。吳國開發(fā)江南講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。小結(jié)提升：1、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？（曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。）2、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物？知識拓展：諸葛亮（p.84）作業(yè)：課后活動（p.84）1、結(jié)合蒿里行一詩，思考詩中所描繪的是

17、怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？結(jié)合步出夏門行一詩，分析詩中的“壯心”指的是什么？他（作者）實現(xiàn)了嗎？原因是什么？蒿里行描繪了東漢末年經(jīng)濟凋敝、人口減少和百姓生活困苦的社會現(xiàn)實。原因在于東漢末年州牧郡守擁兵割據(jù)、戰(zhàn)亂不斷。步出夏門行詩中“壯心”指的是曹操想要統(tǒng)一全國的愿望。最終曹操并沒有實現(xiàn)這一愿望。因為隨著劉備、孫權(quán)勢力的上升和赤壁之戰(zhàn)中曹操的失敗，最終形成的是三分天下的局面。2、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是中國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。議一議：這兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么？這兩個戰(zhàn)役的勝敗，主要原因在于交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、指揮者心態(tài)等方面。人教部編版七年級上冊歷史：第16課三國鼎立導(dǎo)學(xué)案第1

18、6課三國鼎立導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)生用）班級:姓名:小組:評價：【學(xué)習(xí)目標】知識目標：1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用，了解三國鼎立局面形成的具體過程。能力目標：2、通過比較分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負的原因。情感價值觀目標：3認識到曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。學(xué)習(xí)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成學(xué)習(xí)難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成?！緦W(xué)法指導(dǎo)】請把關(guān)鍵詞標出來將斜體加黑的筆記記載在書上結(jié)合材料圖片展開設(shè)想完成思考【導(dǎo)學(xué)流程】一、導(dǎo)：視頻導(dǎo)入播放電視劇三國演義開篇楊慎臨江仙插曲，由此導(dǎo)入。二、思：（一）官渡之戰(zhàn)1、曹操崛起：東漢末年占據(jù)河南一帶的，為取得政治上的主動，把漢獻帝從洛陽接到許，號令天下，并招攬各種。在經(jīng)濟上，采用的措施，組織軍隊和流亡民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既解決了大批流民生計，又籌集了軍糧。勢力逐漸壯大。2、官渡之戰(zhàn)：曹操和占據(jù)黃河以北的都想吞并對手，年在進行決戰(zhàn)。3、戰(zhàn)爭影響：使曹操為以后打下基礎(chǔ)。（二）赤壁之戰(zhàn)4、戰(zhàn)爭概況：年，曹操南下，準備消滅南