2021 語文人教版必修一教學(xué)資料：《沁園春·長沙》（教案+課件）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021 語文人教版必修一教學(xué)資料：沁園春長沙（教案+課件）沁園春 長沙教學(xué)設(shè)計(jì)毛澤東一、 教材依據(jù)：人教版高中語文必須第一單元第一課。二、 設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)思想：嚴(yán)格遵循學(xué)生是課堂的“主體”，教師要起“主導(dǎo)”作用的新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的“生成”和“建構(gòu)”，緊緊圍繞三維目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提升人生境界。設(shè)計(jì)理念：以感知作品形象美和境界美為經(jīng)，以反復(fù)吟誦作品為緯；側(cè)重情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中體現(xiàn)的以天下為己任的時(shí)代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)以“立人”為本的教育

2、新境界。教材分析：人教版高中語文必修第一單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩，這篇作品是第一課，所以給學(xué)生介紹最基本的相關(guān)概念，幫助學(xué)生掌握一般的詩歌鑒賞方法，啟發(fā)學(xué)生要知道怎樣去鑒賞詩歌就尤為重要。此外，這篇作品是自讀課文，所以重在啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生搭建自主學(xué)臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作品，特別是對“情感”的感受應(yīng)是重點(diǎn)。第三，這篇作品的體裁雖然是詞，但內(nèi)容是新的，所以應(yīng)當(dāng)挖掘作品對人生啟迪的意義。學(xué)情分析：學(xué)生對這篇作品較為熟悉，字音和詞義應(yīng)無大礙，且已經(jīng)基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過沁園春 雪等毛澤東詩詞，且已有一定的詩歌鑒賞能力，所以教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位在感知詩

3、歌內(nèi)容的層面。注重從方法上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律應(yīng)是貫穿課堂的一根紅線。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的需要，制作了13張幻燈片（包括圖片展示、資料補(bǔ)充、拓展練習(xí)等），并在播放中插入朗誦名家方明的課文示范朗誦mp3等。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。五、 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；六、 教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集了青年毛澤東的照片和橘子洲的圖片，制作

4、了13張ppt課件、下載mp3朗誦，搜集了青年時(shí)期毛澤東在長沙的一系列革命活動(dòng)的材料等。2、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、熟讀課文并質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。七、 教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：1、教法：朗讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、設(shè)疑引導(dǎo)法、討論法。2、學(xué)法：朗讀品味法、點(diǎn)撥法、示范法、比較分析法。教學(xué)過程：教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，自古以來有抱負(fù)有理想的人每每登山臨水便將自己的眼前之景、心中之情瀉之于筆端，于是便流傳下來了一篇篇不朽的名作。1925年毛澤東途徑長沙，重游橘子洲，面對眼前壯麗的景色，無限情思涌上心頭，于是沁園春 長沙就誕生了。今天讓我們一起走進(jìn)這偉大的詩篇

5、，感受作品中的境界之美！ 傾聽本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 有意識(shí)地采用文心雕龍里的名句，指出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“感受境界之美”。又為學(xué)生營造美的課堂氛圍。授課 、a放映ppt展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確鑒賞詩歌的藝術(shù)境界是本節(jié)課的重點(diǎn)。b放映ppt引入概念一：鑒賞（指人們對詩歌中藝術(shù)形象進(jìn)行感受、理解和評判的思維活動(dòng)和過程。藝術(shù)形象包括事物形象和人物形象）。由概念引入提問1：吟誦詩歌要把握好哪些因素？放映ppt展示“學(xué)法指導(dǎo)”（主語和謂語之間要停頓。如：鷹/擊長空，魚/翔淺底。動(dòng)詞與賓語之間要停頓。如：悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰/主/沉浮？領(lǐng)字后面要停頓。如：看/萬山紅遍；恰/同學(xué)少年。若是四

6、字律句按“二二”停頓，句語句之間應(yīng)讀得緊湊一些。如：湘江/北去；層林/盡染；韻腳應(yīng)讀得響亮一些。在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。）。c放映ppt展示課文停頓和韻腳。再讀作品。、學(xué)習(xí)上闋：感受藝術(shù)境界。a問題2：上闋中詩人描繪了哪些藝術(shù)形象？（山、林、江、舸、鷹、魚）問題3：這些藝術(shù)形象按什么順序排列的？（遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）問題4：構(gòu)成了怎樣的藝術(shù)境界？（學(xué)習(xí)后歸納：壯闊明麗、生機(jī)勃勃）放映ppt引入概念二：藝術(shù)境界（指詩歌中呈現(xiàn)的那種情景交融，活躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間。它是“心”與“物”相契合、相融洽的產(chǎn)物。這一空間需要讀者通過對藝術(shù)形象的品味才能實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)境界的分類：壯闊、喧鬧

7、、幽靜、凄涼等。）。放映ppt圖片創(chuàng)設(shè)情景。問題5：你認(rèn)為哪些動(dòng)詞最富有表現(xiàn)力？為什么？（例：擊，描繪出了雄鷹的力量美；翔，描繪出了魚兒自由自在的神態(tài)） b拓展延伸：放映ppt “比較鑒賞”（比較毛澤東“萬山紅遍，層林盡染”與“碧云天，黃葉地,北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！敝小叭尽弊炙斐龅木辰缬泻尾煌坎煌木辰绶从沉耸裁?？討論后歸納：一壯麗遼闊，一凄迷哀婉；詩人胸懷決定作品境界）。 c教師小結(jié)上闋學(xué)習(xí)。教師示范吟誦，給學(xué)生樹立愛讀詩背詩的相信。放映ppt啟示一（記下內(nèi)容朗誦比拿著書本朗誦更自由，它是朗誦的高境界。理解是朗誦的翅膀，感情是朗誦的靈魂。）。、學(xué)習(xí)下闋：進(jìn)一步感受藝術(shù)境

8、界。a問題6：下闋中詩人描繪了哪些藝術(shù)形象？（為中國革命奔走斗爭的青年學(xué)子形象）放映ppt插入圖片和補(bǔ)充青年毛澤東革命活動(dòng)資料。問題7：你最喜歡哪一句？為什么？b引向討論上下闋結(jié)尾是反問還是設(shè)問？討論后放映ppt：點(diǎn)撥迷津。（從修辭的目的來看，設(shè)問是在闡明觀點(diǎn)前，有意提出問題，以引起人們注意和思索，是無疑而問。它有自問自答或只問不答兩種方式。非直接回答，需要經(jīng)過上下文的分析才能找到答案的應(yīng)歸為只問不答式的設(shè)問，本文中“誰主沉浮”句應(yīng)屬于這種類型。反問也是一種無疑而問，它是用疑問的形式表示確定的意思，問而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方式。反問的目的是為了增強(qiáng)語言的分量，把確定的意思表達(dá)得更鮮

9、明，不容質(zhì)疑。從本文主題也應(yīng)看出，本文結(jié)尾不在引人思索，更在強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，表現(xiàn)一種豪情壯志，故意思上與反問的作用更吻合。）c教師小結(jié)下闋學(xué)習(xí)。放映ppt：啟示二（藝術(shù)形象是詩歌鑒賞的金鑰匙，用好這把金鑰匙方能進(jìn)入藝術(shù)境界的大門，于是登堂入室，整座詩歌的殿堂就敞亮在我們面前）。、發(fā)散思維訓(xùn)練：結(jié)合詩歌全文談?wù)劯邢?。教師小結(jié)時(shí)引入現(xiàn)實(shí)例子（如錢學(xué)森將個(gè)人奮斗與國家需要相結(jié)合，體現(xiàn)了個(gè)體與國家的統(tǒng)一）。播放朗誦大師方明朗誦課文的mp3.再次感受誦讀之美。 a學(xué)生思考后舉手回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。b學(xué)生依照“學(xué)法指導(dǎo)”在課文中劃出停頓和韻腳并對照大屏幕修改。c由兩名學(xué)生分別朗誦上下闋后，其他同學(xué)來評價(jià)。然

10、后全班齊讀課文。d思考、討論并回答問題2問題5.e一名學(xué)生吟誦上闋后，全班齊讀全文。f討論回答問題6和問題7.g各抒己見，結(jié)合詩歌的主題談?wù)撌斋@。 a教給學(xué)生讀詩歌的方法，培養(yǎng)吟誦習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造課堂氛圍。為感知作品鋪墊。b引導(dǎo)學(xué)生感知作品，激發(fā)詩歌鑒賞潛能，領(lǐng)悟作品的境界之美。c引導(dǎo)學(xué)生積極向上，追求人生大境界。問題7是一道主觀題，多讓學(xué)生發(fā)言，并給予充分的肯定。針對上下闋結(jié)尾是反問還是設(shè)問這一問題的設(shè)計(jì)，難度有點(diǎn)大，教師引導(dǎo)要到位。這一道問題在于“育人”，也在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師要注重小結(jié)。小結(jié) 回顧詩歌鑒賞的步驟和方法，總結(jié)毛澤東詩歌的總體風(fēng)格（“不廢婉約，偏于豪放”）

11、。 傾聽并回味內(nèi)容要點(diǎn)。 加深印象，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。反饋練習(xí) 介紹毛澤東的婉約作品。（如賀新郎、枕上） 比較體會(huì)毛澤東詩詞風(fēng)格。 豐富學(xué)生對詩歌藝術(shù)境界的認(rèn)識(shí)。作業(yè) 將課文的下闋改寫成現(xiàn)代詩。（要求：保留原詩豪邁的風(fēng)格。） 記錄作業(yè)題。 延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。板書設(shè)計(jì)：描繪四幅畫面藝術(shù)境界大壯景與豪情統(tǒng)一抒發(fā)革命豪情人生境界高個(gè)人與國家統(tǒng)一十、 教學(xué)反思：這節(jié)課的亮點(diǎn)有二：一是突出“育人”效果。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念能夠緊緊抓住新課改語文教學(xué)重在“立人”的指導(dǎo)思想，充分挖掘了作品中的偉人的崇高的人生境界，以此實(shí)現(xiàn)人格教育的目的。二是突出方法總結(jié)。在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中側(cè)重于梳理出鑒賞詩歌

12、的一般規(guī)律，即由表層的意象入手，概括出詩歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩人的情感。三個(gè)層次由表及里，環(huán)環(huán)相扣。對高一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌有指導(dǎo)性意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知詩人情感又是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的。既體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”性，又體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”性。但由于比較分析鑒賞詩人對“悲秋”因素的探索難度較大，高一學(xué)生的古詩名句積累和分析問題的能力有限，使得這一探究活動(dòng)略顯沉悶，對課堂活潑氣氛產(chǎn)生了些許影響。崇高美自古以來，不同的人對秋就有著不同的感受：碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。王實(shí)甫西廂記是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。柳永八聲甘州自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

13、 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 劉禹錫秋詞毛澤東xiaobaihj033毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年12月26日出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年 9月9日逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時(shí)代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。二十年代的毛澤東四十年代的

14、毛澤東五十年代的毛澤東關(guān)于詞的知識(shí)1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。沁園春長沙： “沁園春”是詞牌名?！伴L沙”是標(biāo)題。詞牌是詞的格式的名稱，它決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了

15、詞的主要內(nèi)容。沁園春長沙意為：一首用“沁園春”的詞牌寫成的關(guān)于長沙的詞。這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動(dòng)人的佳作。解題：（一）感知課文1、聽朗誦，想美景，感節(jié)奏。注意：字詞的讀音、朗誦的節(jié)奏、朗誦者的情感。2、全班同學(xué)一起有感情地朗讀課文。沁園春 長沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子

16、洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？沁園春 長沙深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊地楓樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀，誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一

17、帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？結(jié)構(gòu)：本文在詞中屬于長調(diào)，分上下兩闋。上闋側(cè)重寫景，由景生情。下闋回憶往事，巧妙作答。（二）鑒賞課文1、上闋鑒賞：開頭三句：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。問：這三句話包含什么信息？朗讀時(shí)該注意什么？明確：交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。“獨(dú)”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點(diǎn)，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底?！跋娼比?/p>

18、”是眼前之景，說明向北而立。朗誦時(shí)聲音要深沉、有力、穩(wěn)健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風(fēng)范。獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭處境季節(jié)地點(diǎn)獨(dú)立寒秋圖410句：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。集體朗讀并討論：讀七句話要用什么樣的語調(diào)？這七句話由一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)，這個(gè)字是哪個(gè)字？這七句話描述了怎樣的景象？這些景象有什么特點(diǎn)？明確：語調(diào)激昂，抑揚(yáng)頓挫，讀出景物的形態(tài)和空間分布的層次感；“看”字；描述了一幅上天下地山水相映、立體交錯(cuò)、絢麗多姿、雄偉壯闊，生機(jī)勃勃的長沙（湘江）秋景圖；這些景象都意興盎然，極富生命力，為擴(kuò)展自己的發(fā)展空間努力拼搏斗志昂揚(yáng)。討論：這幾句話中，是

19、如何描述湘江秋景的？有幾個(gè)詞用得非常傳神，是哪幾個(gè)字？這樣寫有什么好處？湘江秋景圖遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠(yuǎn)）近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)、近）仰視：鷹擊長空 （動(dòng)、高、遠(yuǎn)）俯瞰：魚翔淺底 （動(dòng)、低、近）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。如何變換視角的？1、試比較“鷹擊長空”與“鷹飛長空”的區(qū)別：“擊”字寫出了雄鷹搏擊長空的豪邁，“飛”字則體現(xiàn)不出這種氣勢。2、試比較“魚翔淺底”與“魚游淺底”的區(qū)別：“翔”字本用在鳥類上，用在這里，寫出了魚的自由輕快；“游”字則很常見。3、試比較“萬類霜天競自由”與“

20、萬類霜天都自由”的區(qū)別：“競”字寫出了萬物都奮發(fā)自強(qiáng)、蓬勃發(fā)展的生機(jī)；“都自由“則只顯示了一種狀態(tài)，不能體現(xiàn)這種競爭性。語言極富表現(xiàn)力看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由煉字如“萬”字寫出了山之多“遍”字寫出了紅之廣“染”化靜為動(dòng)，寫出了變紅的動(dòng)態(tài)過程“漫”字寫出了江水溢滿之狀“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。萬山紅遍層林盡染橘子洲頭獨(dú)立寒秋湘江北去自古以來，不同的人對秋就有著不同的感受：碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚

21、。王實(shí)甫西廂記是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。柳永八聲甘州自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 劉禹錫秋詞寫秋名句欣賞：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。戰(zhàn)國楚屈原九歌湘夫人秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。漢劉徹秋風(fēng)辭秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。三國魏曹丕燕歌行芙蓉露下落，楊柳月中疏。南朝齊蕭愨秋思落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。唐王勃滕王閣序景物有什么特征？明確:色彩絢麗.生機(jī)勃勃引申討論：“秋天”在詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調(diào)，本詩為什么沒有？這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的

22、政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。（知人論世）立 志孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！詠蛙獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？1113句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？朗讀并思考：“悵”是失意傷感的意思嗎？朗讀時(shí)要注意什么？“寥廓”指什么？“誰主沉浮”該如何理解？明確：并非失意傷感，而是久經(jīng)思慮和由眼前之景引發(fā)的感慨之詞。朗讀時(shí)不要讀出失意的傷感，而是要讀出胸懷壯志的底氣?！傲壤敝负棋珶o邊的宇宙?！皭澚壤睂懗隽搜鲇^宇宙，俯視萬物，思考人生的復(fù)雜

23、心情?！罢l主沉浮”本來是對萬物盛衰榮辱由誰決定的疑問。這里意為“由誰來主宰國家的命運(yùn)，人民的前途”。面對眼前的秋景，“突然”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”突兀嗎？提示毛澤東1925年獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（深思的形象）明確:面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，一個(gè)“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。這一問表現(xiàn)出怎樣的精神或胸懷這一問也寫出了詩人的憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。上闋小結(jié)眼 前 景山林江舸鷹魚萬類霜天萬 紅遍，層 盡染；漫 碧透，百 爭流。擊長空，翔淺底，

24、競自由。秋景生機(jī)勃勃的心 中 情悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？壯 志胸懷博大的時(shí)間 地點(diǎn) 環(huán)境立看問獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由2、下闋欣賞：上闋最后提出了“誰主沉浮”的問題，詩人卻沒有做出回答。那么在下片，詩人有沒有回答我們呢？我們先來看下闋的開頭兩句：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。朗讀并回答：朗讀時(shí)要注意什么？“百侶”指什么？“崢嶸歲月”指什么？這兩句話在全詩中起到什么樣的作用？明確：語速緩慢，感情歡快；“百侶”和下文的“同學(xué)少年”都指在湖南一師讀書時(shí)的好友。“百侶”、“萬山”、“百舸”都是概數(shù)?！皪槑V歲月”指毛澤東求學(xué)和革命中

25、的不尋常的斗爭歲月；開頭兩句總寫往事，起著承上啟下的過渡作用。崢嶸歲月圖19111925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動(dòng)有： 組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì) 開辦了平民夜校、文化書社 參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng) 創(chuàng)辦湘江評論，成立馬克思主義研究會(huì) 39句：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。朗讀并討論：讀這七句話要用什么樣的語調(diào)和節(jié)奏？這七句話由一個(gè)字引領(lǐng)，這個(gè)字是哪個(gè)字？這七句話描述了怎樣的人物形象？明確：要熱情洋溢、慷慨激昂，音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏短促明快，感情越來越激烈，氣勢越來越磅礴；“恰”字；描述了毛澤東和他的

26、好友們德才兼?zhèn)?、奮發(fā)有為、壯志凌云、無私無畏、敢于斗爭、氣勢不凡、膽略超群的熱血青年形象。也寫出了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗精神和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的豪邁精神。塑造了怎樣的少年形象？青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年 風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書生意氣 揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 糞土當(dāng)年萬戶侯)中流擊水圖1012句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？朗讀并回答：讀這三句話要有什么樣的感覺？明確：要有豪邁、自信的感覺；中流擊水圖討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年

27、的凌云壯志，以天下為己任的革命氣概，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，也是對一切有志獻(xiàn)身革命的志士仁人的號(hào)召，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。抒情百侶曾游憶往昔風(fēng)華正茂書生意氣指點(diǎn)江山糞土萬戶侯曾記否中流擊水設(shè)問 結(jié) 尾,回答“ 誰主沉浮”:投身革命, 急流勇進(jìn), 擔(dān)負(fù)大任.2、下闋：記憶崢嶸 歲月豪邁 氣概恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。同學(xué)青春年少壯志凌云風(fēng)華正茂到中流擊水，浪遏飛舟？我輩破浪銳進(jìn)乘風(fēng)破浪奮然前行攜過渡3、全詞總結(jié)全詞思路：立看問答想憶總結(jié)全詞：上闋寫了些什么？明確：主要寫景，寫眼前之景

28、。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋寫了些什么？明確：主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上、下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。表現(xiàn)手法情景交融 聯(lián)想豐富風(fēng)格豪放派詞風(fēng) 大開大闔 一氣呵成 吞月吐星既有壯采的奇觀 ，又富深廣的內(nèi)涵豪語而以蘊(yùn)藉出之，不是粗率，而是嫵媚驟馳而間以頓挫搖曳，不是滑潤，而是錯(cuò)綜是力與美的融合，豪

29、放與嫵媚的結(jié)合，壯美與優(yōu)美的結(jié)合。上闋記游寫景，下闋回憶抒情入境審美感知王國維人間詞話：境非獨(dú)景物也， 喜怒哀樂亦人心中之一境。主人公：立看問憶心情：昂揚(yáng)之情 憂思之情 意氣風(fēng)發(fā)主題：作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運(yùn)的思，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為已任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神?！耙庀蟆焙嗎屢鈩?chuàng)的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界沁園春 長沙的意象意象美來自景物的選取從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情二、意象美來自意象的組合并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚憶：指點(diǎn)、激揚(yáng)、擊水、 浪遏飛舟動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖” ，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。輻射式詩人（我）胸懷博大