2022七年級推薦語文教案上冊十篇

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁2022七年級推薦語文教案上冊十篇初中七年級語文教案1 黃河頌 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力目標(biāo): 1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。 3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。 二、過程與方法目標(biāo): 1.遵循由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。 2.重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。 3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識。 三、情感與態(tài)度目標(biāo)： 1.深刻感悟黃河的英雄氣概。 2.深入理解中華民族的堅強品格。 3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩

2、歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。 教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵 教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。 輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。 學(xué)法指導(dǎo)：通過讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)流程 一、導(dǎo)入 有一些流行歌曲，我們非常喜歡像老鼠愛大米，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就

3、一起學(xué)這樣一首老歌黃，打開課本256頁。 二、黃河本事知多少 說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識。 黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。 出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？ 三、了解背景通文意 作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？ 1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。 瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！!！我們中國人的鮮血灑在黃土地上

4、，血流成河，哀鴻遍野 這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。 1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。 四、詩海暢游讀為先 詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準(zhǔn)字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。 山巔din、哺p育、澎pn湃、狂瀾ln贊zhn歌、發(fā)源yun、屏嶂zhng、濁z流、滋z長、氣魄p、劈p成、宛wn轉(zhuǎn) 誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親-黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么？ (一)個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步

5、品味歌詞中的語言。 1.自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。 2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 3.自我評價，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？) 4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。 5.全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。 教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答： A、語調(diào)激昂、感情豪邁。 B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全) C、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語速。 (二)小

6、組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦 1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦 例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組 歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。 詩句的具體分工學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。 2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。 (三)深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。 教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論) 師生共議得出。如： 1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。 2、時代背景的把握 3、對詩詞語言的品味 4、調(diào)節(jié)自己的感情。 更多 學(xué)生個體再

7、次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。 讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。 五、感知品析作評點 (一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢，讀出詩人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認(rèn)真思考，通過讀詩歌你讀懂了什么？你還有哪些疑問？(活動：思考交流) 預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題(或啟示)： 1、本課的題目是黃河頌，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼。 2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？ 3、歌詞中啊！黃河！出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？ 詩歌從哪幾個方面來歌頌的？ 4、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ (二)合作探究： 同學(xué)們回答得很精彩，

8、提出的問題也很關(guān)鍵。接下來我們一起討論解答。 (活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。) 標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎(chǔ)上，對黃河進(jìn)行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達(dá)對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。 (三)課堂反饋： 1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：。 2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是。 3、詩歌最后兩句采用_修辭方法，起_作用，表達(dá)了_。 4、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是

9、。 澎湃、狂瀾、宛轉(zhuǎn)、屏障等詞語的含義。 因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。 是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。 結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各

10、種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！ (全班朗讀) 六、拓展創(chuàng)新樂無限 課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期感悟黃河小報，在班內(nèi)展評。欣賞黃河大合唱。 初中七年級語文教案2 口技 一、教材的地位與作用： 口技一文是七年級上冊語文教材第一單元的一篇精讀課文?？诩加洈⒘艘粓鼍实目诩急硌?，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的的魅力。文章著重描寫口技藝人所表演的兩個場面，按時間的順序，由高潮到低潮再到最高潮的情景描寫，層次清

11、晰、有紊不紊，首尾呼應(yīng)。同時，文章還運用了正面描寫和側(cè)面描寫和結(jié)合的手法，讓人感覺身臨其境，從而得到了藝術(shù)的熏陶。本文計劃3課時完成。第一課時翻譯課文，第二課時課文分析，第三課時檢測。 二、學(xué)情分析：作為初二學(xué)生，對古文學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，因此，課文翻譯主要在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，重點字詞歸納，課文分析采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) (一) 知識目標(biāo)1.文言實詞含義。 (二) 能力目標(biāo)1.文言閱讀能力。 (三) 情感目標(biāo)：初步感受口技的神奇，精妙。 二、教學(xué)重點、難點 1. 文言實詞及部分虛詞的讀音、含義。 三、教法與學(xué)法： 1. 朗讀法 (小組讀、個

12、人讀、全班讀等多種形式)，2.小組討論法 。3自主學(xué)習(xí)法4教師歸納法 四、教學(xué)資源：參考書 五、教學(xué)手段：多媒體 六、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課(2分鐘) 你聽過口技嗎？什么是口技？ 口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的口技一文，便是描寫這一技藝的文章。 當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。) 二、明確目標(biāo) 1、 疏通文意。 2、 掌握重點文言字詞含義。 三、

13、整體感知(1分鐘) 1.結(jié)合閱讀提示及注釋，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。 口技節(jié)選自清代人張潮編寫的虞初新志秋聲詩自序。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有鐵崖文集、湖舫存稿 2.朗讀課文(4分鐘) 范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。 頃qng 傾qng 囈y 絮x 叱ch 間jin許 許h 曳y 幾j 學(xué)生自己小聲朗讀一遍。 請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。 四、疏通文意 1、學(xué)生對照課下注釋自譯課文。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，5分鐘) 2、學(xué)生將預(yù)習(xí)時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。(小組討論法、3分鐘) 3、學(xué)生提出小組未解決的

14、問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點疑難問題。(2分鐘) 五、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義(6分鐘) 1. 掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。 2.通假字：“滿坐寂然”中的“坐”通“座” 3、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”) “一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的

15、某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。 4.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 “會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑) 5.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。 一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌百(張)口 六、教師檢查課文翻譯。(可根據(jù)班級情況，采取以下任意一種形式。)(5分鐘) 1、每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo)

16、。 2、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。 (1) 會賓客大宴 (2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 (3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。 (4) 賓客意少舒，稍稍正座。 (5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 (6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 七、齊讀課文。 要求：高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。 體會課文語言特點。 八、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。(3分鐘) 說明：最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 教師應(yīng)進(jìn)行點評。 九、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。 七、板書設(shè)計： 口技 通假字：“滿坐寂然”中的“坐”通“

17、座” 活用的詞：“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。 重點文言字：“會” “廳事” “施” “聞” “奮” “但” “雖” “走” 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1、分析課文重點語句 2、正面描寫和側(cè)面描寫。 能力目標(biāo)1.文言閱讀、理解能力。 情感目標(biāo)：認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。 二、教學(xué)重點、難點： 正面描寫和側(cè)面描寫。 三、教法與學(xué)法： 朗讀法 (小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)、2.小組討論法、3自主學(xué)習(xí)法、4教師歸納法 。 四、教學(xué)資源：參考書 五、教學(xué)手段：多媒體 六、教學(xué)過程： 一、檢查上節(jié)課文言字詞及句子翻譯(3分鐘

18、) 二、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。 1. 齊讀第2、3、4段。 (1分鐘) 2。思考：這三段描寫了幾個場面？ (2分鐘) (先讓學(xué)生自主分析，然后小組討論) 三個場面：一家四口人由夢而醒。一家人醒而夢?；鹌鸷蟊娙说幕艁y惶恐 3. 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？ (2分鐘) 聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)

19、接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出， 4. 思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。(2分鐘) 不能省去。這段寫家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折 三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。 1. 請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。(1分鐘) 2. 思考：課文第句“京中有善口技者”在全文起何作用？ (2分鐘)(討論交流) 這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。 3. 開

20、頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？ (2分鐘) 不是簡單重復(fù)。既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味。 四、正面描寫和側(cè)面描寫。 1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？ (3分鐘) 側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，

21、顯得真實可信。 2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。(2分鐘) 第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。 五、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。 (8分鐘) 1. 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“

22、微聞”，有什么好處？ “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。 2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？ 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。 3. 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？ 表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演

23、者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。 4. 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？ “百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。 六、總結(jié)課文主旨。 通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。 七、布置作業(yè)。 。 完成課后練習(xí)、三題。 七、板書設(shè)計： 口技 三個場面：一家四口人由夢而醒。一家人醒而夢?；鹌鸷蟊娙说幕艁y惶恐 正面描寫和側(cè)面描寫 第3課時(復(fù)習(xí)考試) 口技的測試題 古漢語常識 1. 注音 頃 傾 囈 絮 叱 間 許 許 曳 幾 2.解釋畫線字： 但聞屏障中撫尺一下 微聞有鼠

24、作作索索 雖人有百手 會賓客大宴 但是時 京中有善口技者 不能名其一處 會賓客大宴 婦撫兒乳眾妙畢備 滿坐寂然 3.一詞多義 乳 婦撫兒乳： 兒含乳啼： 絕 絕以為妙絕： 群響畢絕： 妙 以為妙絕： 眾妙畢備： 4.詞語解釋： 廳事： 施： 團(tuán)坐： 中間： 曳： 少頃： 滿坐寂然： 一時： 善： 未幾： 傾側(cè)： 雖： 股： 一端： 欠伸： 囈語： 眾妙畢備： 意少舒： 5 將下列表示時間的詞語分別填在橫線上。 少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然 1. 表示突然發(fā)生：、 2. 表示相繼發(fā)生： 3. 表示同時發(fā)生： 4. 表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生： 5. 表示過了很短時間就發(fā)生：、 6翻譯

25、下列句子 京中有善口技者： 滿坐賓客無不神頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕： 中間力拉甭倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作： 雖人有百手，不能指其一端： 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走： 又夾百千求救聲，曳屋許許聲： 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。 賓客意少舒，稍稍正座。 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 7.問答題： (1)、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，它們分別寫了什么？指出側(cè)面描寫有什么作用？ (2)、在第二自然段中，“滿坐賓客無不伸頸以為妙絕?！边@句話的作用是什么？ (3)、文中前后兩次把極簡單的道

26、具交代的一清二楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ (4) 文中摹擬了哪三個場景？ (5)“京中有善口技者”在全文起何作用？ (6) 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？ (7)課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？ (8) 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？ (9) 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？ 初中七年級語文教案3 河中石獸 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力 (1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。 (3)品味文章的寫作特色。 2、過程與方法 在反復(fù)誦讀與合作交流的基

27、礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價值觀 (1)理解“實踐出真知”的道理。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點： 1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、難點：理解實踐出真知的道理。 課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時 一、情景導(dǎo)入 從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢？(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 二、新知探究 1、作者簡介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因

28、獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 2、朗讀課文 (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。 (2)再次朗讀，讀出句中停頓。 (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。 (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。 三、交流展示 請學(xué)生翻譯課文。 四、綜合運用 1、通假字 曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具 2、古今異義 (1)二石獸并沉焉。 古義：一起今義：并列 (2)閱十余歲。 古義：經(jīng)歷今義：閱讀 (3)是非木柿。 古義：這今義：判斷動詞 (4)蓋石性堅重。 古義：發(fā)語詞，因

29、為今義：有遮蔽作用的器物 (5)但知其一。 古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻 (6)爾輩不能究物理。. 古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科 (7)河干。 古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥 3、一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去離開 相去甚遠(yuǎn)已距離 為：豈能為暴漲攜之去被，介詞 必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞 眾服為確論認(rèn)為，動詞 如：如是再嚙像 如其言按照 之： 聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。 沿河求之代詞，代石獸。 一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。 當(dāng)求之于上流代詞，代石頭。 其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。 至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。 求之下流代詞，代石獸。 求之地中代詞，代石

30、獸。 然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。 4、詞類活用 棹：名詞用作動詞船槳，劃(船) 暴漲：動詞用作名詞，洪水。 五、整合提升 復(fù)述故事。 六、檢測鞏固 完成課后思考與練習(xí)一 第二課時 一、情景導(dǎo)入 概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入) 二、新知探究 1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法？他們各自的根據(jù)是什么？(完成思考與練習(xí)一) 2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？ 三、交流展示 在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？ 廟僧： 第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系 第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙; 講學(xué)家：只考

31、慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。 老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。 四、綜合運用 分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度 寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。 講學(xué)家：空談事理，脫離實際代表據(jù)理臆斷的態(tài)度 老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素代表實事求是的態(tài)度。 五、整合提升 歸納本文的主旨： 本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知

32、其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。 六、檢測鞏固 課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性; 2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。 3、同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。 初中七年級語文教案4 口技 教學(xué)目標(biāo)： 一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。 四 背誦課文 教學(xué)設(shè)想： 一 教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。 二 先

33、幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。 第一課時 教學(xué)要點：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入新課 我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的口技就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。 板書課題后，解題、簡介作者： 口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。

34、著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等?？诩际撬那锫曉娮孕虻囊徊糠?。 二 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。 吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時間) 2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。 3.思考“思考一、二題”。 三 研習(xí)新課。 1.教師范讀課文。 (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情) 2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。 3.齊讀課文。 4.理解課文中的疑難詞語。 可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。 應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施

35、”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。 “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。 “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。 “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。 6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”) “

36、一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。 7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 “會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑) 8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。 一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口 9.講讀課文第一部分(第一段)。 (1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后

37、師生共同補充訂正。 “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。 “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。 “于廳事之東北角口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。 “一桌一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。 “眾賓客團(tuán)坐無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“的樣子”。嘩：喧鬧

38、，聲大而雜亂。 (2)提問：這一段寫什么內(nèi)容？ 此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。 “善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。 10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。 第二課時 教學(xué)要點： 繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。 教學(xué)步驟： 一 講讀第二部分(24段) 1.指名學(xué)生朗讀第2段 2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。 “遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見

39、深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。 “既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。 “當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒

40、聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。 “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。 3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本

41、段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起

42、婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?4.指名學(xué)生朗讀第3段。 5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。 “未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。 6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學(xué)生回

43、答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。 7.指名學(xué)生朗讀第4段。 8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。 “忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。 “俄而百千人大呼，百千兒哭，百千

44、犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不

45、清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。 “于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优堋?9.講析第4段。 在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。 這一場景可分三個層次： 第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼百千犬吠”)。 “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人

46、意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。 “夫起大呼兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。 第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。 房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。 第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲潑水聲)。 “中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失

47、火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。 10.指名學(xué)生朗讀第5段。 11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。 “忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。 12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。 這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。 提問：課文中有哪幾處描寫

48、了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。 有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作： (1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。 (2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。 (3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)

49、容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。 四 練習(xí) 1.完成課后練習(xí)一、二。 2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。 初中七年級語文教案5 孫權(quán)勸學(xué) 1.認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。 掌握文中涉及的常用文言詞語。 2.過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目標(biāo) 同學(xué)能夠

50、懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 1.揣測體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 1.故事導(dǎo)入 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)) 2.作品、作者介紹 師提問學(xué)生，師生齊說，孫權(quán)勸學(xué)選自司馬光的資治通鑒，題目是編者加的。 誰能說一下資治通鑒是一部什么書？司馬光是一個什么人？(提問學(xué)生) 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。 教師介紹資治通鑒的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為資治通鑒，有“鑒于往事，