幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究課件

1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究第一章 幼兒園教育活動(dòng)的 基本理論 第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)概述 第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo) 第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)概述1.“有目的、有計(jì)劃”的教育活動(dòng)；2.以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的 教育活動(dòng)過(guò)程；3.“多種形式”的教育活動(dòng)。一、幼兒園教育活動(dòng)的含義三、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型（一）按特征分類 生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教育活動(dòng)（二）按教育內(nèi)容分類 分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)、綜合主 題式活動(dòng)、按領(lǐng)域 分類的活動(dòng)（三）按組織形式分類 集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體 活動(dòng)（四）按學(xué)習(xí)方式分類 接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式 學(xué)習(xí)（五）其他形式的活動(dòng) 全園活

2、動(dòng)、親子活動(dòng)四、幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程 第二節(jié) 幼兒園教育的目標(biāo)一、我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)概述（一）我國(guó)幼兒園教育總目標(biāo)（二）幼兒園保育和教育目標(biāo)（三）五大領(lǐng)域目標(biāo) 健康領(lǐng)域目標(biāo)、語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)、社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)、 科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系三、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑（一）幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證（二）幼兒園一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)的 主要途徑（三）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育 目標(biāo)的基本條件（四）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是實(shí)現(xiàn)幼兒園 教育目標(biāo)的必要手段二、幼兒園語(yǔ)言教育 幼兒語(yǔ)言教育主要培養(yǎng)幼兒在傾聽(tīng)、表達(dá)、 欣賞文學(xué)作品和早期閱讀的能力，也就是聽(tīng)

3、、 說(shuō)讀的能力。 1.學(xué)習(xí)說(shuō)普通話； 2.語(yǔ)言交往能力； 3.學(xué)習(xí)文學(xué)作品； 4.早期閱讀； 5.日常生活中滲透語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。四、幼兒園科學(xué)教育（一）科學(xué)方面 1.認(rèn)識(shí)周圍的自然環(huán)境 2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物品和材料 3.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象 4.探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)（二）數(shù)學(xué)方面 1.量與計(jì)量 2.數(shù)與數(shù)量關(guān)系 第二章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的 基本要素幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)福祿貝爾(1)福祿貝爾（F. W. A. Frbel，1782-1852）， 19世紀(jì)的德國(guó)教育家，為幼稚園的創(chuàng)始人， 後人稱之為幼兒教育之父。 重要著作 人

4、的教育 母親之歌與愛(ài)撫之歌福祿貝爾(2)幼教思想對(duì)幼教的貢獻(xiàn)一、教育在促成生命統(tǒng)一的 實(shí)現(xiàn)二、教育應(yīng)遵循自然的法則三、遊戲是幼兒發(fā)展的重要 手段四、恩物有助於幼兒的 成長(zhǎng)一、首創(chuàng)幼稚園受到後人相繼 仿效二、重視遊戲在幼兒發(fā)展過(guò)程 中的地位三、提出恩物以協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)四、重視幼兒的主動(dòng)探索特性五、重視母親在幼兒教育的地 位蒙特梭利(1)蒙特梭利（M. Montessori，1870-1952），為 19世紀(jì)義大利著名之特殊教育與幼教學(xué)家。重要著作 兒童之家的科學(xué)教育方法 童年的秘密 吸收性心智杜威(1) 杜威（J. Dewey，1859-1952），20世紀(jì) 初期美國(guó)重要的哲學(xué)家及教育思想家。 重

5、要著作 我的教育信條 我們?nèi)绾嗡季S 經(jīng)驗(yàn)與教育杜威(2)幼教思想對(duì)幼教的貢獻(xiàn)一、教育無(wú)外在目的二、雙中心的教育主張三、教育的三項(xiàng)本質(zhì) 1.教育即生活 2.教育即生長(zhǎng) 3.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造四、教育旨在協(xié)助兒童解 決問(wèn)題一、聯(lián)結(jié)教育與生活的密切關(guān)連二、承認(rèn)教育兼有個(gè)性化與社會(huì) 化等特性三、提倡做中學(xué)的實(shí)證理念四、影響方案教學(xué)的提出皮亞傑(2)幼教思想 一、知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互適應(yīng)的結(jié)果 二、認(rèn)知發(fā)展的基本概念基模、同化、調(diào)適、 平衡 三、認(rèn)知發(fā)展可畫(huà)分為四個(gè)階段： 階段感覺(jué)動(dòng)作期運(yùn)思前期具體運(yùn)思期形式運(yùn)思期年齡0-2歲2-7歲7-11歲11歲以上皮亞傑(3)對(duì)幼教的貢獻(xiàn) 一、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知建構(gòu)觀點(diǎn)廣獲

6、接受 二、幼兒的發(fā)展有其階段性 三、課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段 四、教保工作者的角色在創(chuàng)造適合幼兒的發(fā)展 環(huán)境史代納(2)主要貢獻(xiàn) 一、提倡人智學(xué) 二、創(chuàng)設(shè)華德福學(xué)校思想對(duì)幼教的啟示 一、幼兒所接觸的一切必須是最自然的，因此教材應(yīng)採(cǎi)大 自然的素材。 二、兼顧幼兒身體、心理及靈性的陶冶，應(yīng)提供幼兒專心 自思與反省的機(jī)會(huì)。 三、信任感及家庭的感覺(jué)，對(duì)幼兒的健全成長(zhǎng)極為重要。 四、特殊幼兒與一般幼兒無(wú)異，應(yīng)提供其發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)。 五、使幼兒體會(huì)人的生命與土地環(huán)境息息相關(guān)，倡行與大 自然共生共存的生活形態(tài)。第二節(jié) 我國(guó)幼兒教育思潮的演進(jìn)我國(guó)幼兒教育家 張雪門(mén)(1891-1973，浙江省) 張行知

7、(1891-1946，安徽省) 陳鶴琴(1892-1982，浙江省)張雪門(mén)(1)張雪門(mén)（1891-1973），生於浙江省寧波縣， 對(duì)日抗戰(zhàn)勝利之後來(lái)臺(tái)，對(duì)臺(tái)灣幼教的推廣與 發(fā)展貢獻(xiàn)良多。重要著作 幼稚園課程編制 幼稚教育新論 幼稚園的研究 增訂幼稚園行為課程陶行知(1)陶行知（1891-1946），安徽省歙縣人， 原名文濬，後改名知行、行知，一生努力於 平民教育及普及教育等的推動(dòng)。重要著作 試驗(yàn)主義與新教育 我們對(duì)於新學(xué)制草案應(yīng)持的態(tài)度 教學(xué)做合一陶行知(2)幼教思想 一、幼教不僅關(guān)係孩子的健全成長(zhǎng)，也影響國(guó) 家的發(fā)展。 二、幼教應(yīng)當(dāng)普及，服務(wù)對(duì)象應(yīng)廣及所有民眾。 三、應(yīng)培養(yǎng)普及幼教的幼教師資。對(duì)幼教的貢獻(xiàn) 一、強(qiáng)調(diào)幼兒的獨(dú)特性，影響各界對(duì)幼兒的看 法。 二、鼓勵(lì)幼教的普及發(fā)展。 三、生活教育的理念，重視幼兒動(dòng)手操作。陳鶴琴(1)陳鶴琴（1892-1982），生於浙江省上虞縣 的一個(gè)商人家庭，曾推廣活教育，對(duì)於 幼教及其師資培育等貢獻(xiàn)，與張雪門(mén)齊名， 在當(dāng)時(shí)中國(guó)有