第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃三篇

1、學(xué)海無涯第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃三篇 第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 篇1 本學(xué)期共計20周。其中供高職考試復(fù)習的時間約為14周。高三班級教學(xué)進入高職考試前最后一個復(fù)習學(xué)期。區(qū)職教中心計劃安排模擬統(tǒng)練兩次，詳細時間為3月25、26日（一模），4月28、29日（二模）。 一、本學(xué)期復(fù)習分期及要求： 階段 分 期 教 學(xué) 要 求 1 開學(xué)至一模前（4周） 繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，突破薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地增加綜合練習量。 2 一模后至二模前（4周） 增強綜合練習及寫作練習力度，為二模做打算。 3 實考前（4周） 查漏補缺；在前兩個階段寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點做好考前的作文指導(dǎo)。 二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及復(fù)習重點

2、： 1.基礎(chǔ)知識：在已全部復(fù)習一遍的基礎(chǔ)上，結(jié)合上學(xué)期期中、期末考試出現(xiàn)的問題，抓重點、難點進行強化訓(xùn)練。針對考綱要求，尤其要加強古詩文背誦默寫訓(xùn)練。 2.現(xiàn)代文閱讀：針對必考的三種文體（科技類說明文、談?wù)撐暮蜕⑽模┮约皻v年命題慣例，從課內(nèi)談?wù)撐娜胧?，明確文體特征，熟悉內(nèi)容及題型。談?wù)撐膹?fù)習重點為第二冊。 3.文言文（共5篇）：陳情表、與元微之書和前赤壁賦、送天臺陳庭學(xué)序以及項脊軒志。 4.寫作：每兩周一次，約四次，以話題作文為主兼以其它形式進行訓(xùn)練。 三、補充說明： 1.鑒于兩次模擬統(tǒng)練具有檢測、模擬和定位功能，依慣例考前不做輔導(dǎo)。試卷結(jié)構(gòu)、題型及知識點均以20 xx年考試說明為基準。 2.

3、目前使用的復(fù)習資料有：高等職業(yè)院校升學(xué)總復(fù)習、高職考試語文復(fù)習指要及80練、高等職業(yè)院校招生考試指導(dǎo)。 第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 篇2 一、學(xué)生情況分析 三班級一班共有學(xué)生xx名，其中男生xx名，女生xx名,大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣，課后假如不夠?qū)Ｐ牡脑?，更加需要多關(guān)注、輔導(dǎo)，讓大家懂得學(xué)習的技巧，和大家一起快樂學(xué)習，共同進步。 二、指導(dǎo)思想 義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三班級下冊是中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破

4、。老師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培育創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面進展。 三、教材分析 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙；愛惜四周環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳奇。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，

5、體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。 本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點： 1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。 2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習，體現(xiàn)課程標準提倡的理念和目標。 3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。 4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。 5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。 6、完善圖像系統(tǒng)，留意圖文并茂。 四、學(xué)習目標 1在語文學(xué)習中，體現(xiàn)8個專題的思想。 2熟悉200個字，會寫300個字。累計熟悉2200個字，會寫1600個字。 3會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4用一般話正

6、確、流利、有感情地朗讀課文。 5繼續(xù)學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 6學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 7初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 8繼續(xù)學(xué)習略讀，粗知文章大意。 9積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復(fù)述課文。 10。繼續(xù)培育讀書看報的習慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。 11留心四周事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的快樂。 12能用一般話交談。在交談中能專心傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。

7、繼續(xù)詳細生動地敘述故事，努力用語言打動他人。能逐步清晰明白地敘述一件事情。 13結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 五、教學(xué)措施 1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。 2、留意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。 3、充分利用一切教育資源。 4、留意口語交際能力的培育及寫話能力的培育。 第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 篇3 班級情況簡析： 本班有學(xué)生39名，大部分學(xué)生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習一般話識字3000個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學(xué)過的多音字。會讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用

8、。能繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成專心寫字的習慣。已學(xué)會按要求預(yù)習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能有挨次、有重點地觀察四周的事物，初步養(yǎng)成專心細致觀察的習慣。學(xué)會按事情進展挨次和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清晰、內(nèi)容比較詳細的簡潔記敘文。 本班中還有七、八個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習慣、學(xué)習習慣抓起，留意培育后進

9、生良好的學(xué)習習慣，調(diào)動其樂觀性，形成活潑、生動的學(xué)習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)習樂觀性。 全冊教材簡析： 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”，為老師打算了9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。 本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采納的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中

10、精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊全都，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供老師和學(xué)生選擇?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展現(xiàn)臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。 二、教材的主要特點

11、1、全面、正確地落實語文教學(xué)目標 2、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的連接 3、加強整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體 4、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習 5、“綜合性學(xué)習”：提高學(xué)生的語文綜合運用能力 三、教學(xué)中需要留意的問題 (一)正確把握教學(xué)目標 教學(xué)中既要留意總目標和階段目標，又要留意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、正確的落實。 首先要從整體上把握語文學(xué)習的總目標和小學(xué)高班級語文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六班級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)

12、生把握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習重點和學(xué)習目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。 (二)識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生留意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要留意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，準

13、時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習鞏固。 對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不熟悉的字、不懂的詞語，激勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。 (三)閱讀教學(xué) 隨著班級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還要留意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，自主學(xué)習和探究。 1本讀課文的教學(xué) (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。 (2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 閱讀教學(xué)要留意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章

14、基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點學(xué)習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。老師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“溝通平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學(xué)時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當想一想如何遷移運用到自己的習作中，然后在單元末的“溝通平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“文章的敘述挨次”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要留意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習、總結(jié)。 (3)抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教學(xué)精讀課文，還要留意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)

15、練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。 (4)積累語言，激勵運用。 關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習采納了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學(xué)習的指導(dǎo)性。 積累的目的在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。老師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補充類

16、似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來可以歸類整理本單元或前幾個單元學(xué)過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類還可以補充以前課內(nèi)外學(xué)習中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要留意幫學(xué)生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設(shè)計相關(guān)練習，如，用詞語寫幾句話，溝通課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環(huán)境中還可以讓學(xué)生在習作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習其寫法。 2甭遠

17、量撾牡慕萄 略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、溝通，初步體會內(nèi)容然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、溝通。在詳細的詞句學(xué)習上，可不必多作要求。 本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記。老師在教學(xué)這兩課的時候，不要將梗概或

18、精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習要求，教學(xué)的重點要放在“掃瞄”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學(xué)生掃瞄的方法，使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇作品時，通過掃瞄抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愛好。 (四)口語交際教學(xué) 留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)互動溝通。本冊教材留意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，留意拓寬話題范圍。老師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇溝通主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，

19、為學(xué)生興致勃勃地參加交際、展開互動溝通制造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想有的需要引導(dǎo)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。 交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要留意處理好口語交際和習作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生

20、的口語交際能力，培育良好的語言習慣。 (五)習作教學(xué) 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際習作”中安排了5次習作，二是結(jié)合課文的學(xué)習，安排了6次小練筆。 對教材中安排的習作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意體現(xiàn)要求，又要留意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據(jù)習作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。老師在習作前的指導(dǎo)和習作后的講評中，留意滲透習作要求，落實教學(xué)目標。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作一種是自由組合，分別

21、就共同感愛好的.話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。 修改能力是習作能力的一個重要方面，專心修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心修改習作的習慣。 學(xué)生習作時無話可說，常常是由于平時素材積累不夠。老師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的真理誕生于一百個問號之后，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習，如，匆忙課后第三題：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙?

22、仿照課文的寫法，再寫幾句再如，北京的春節(jié)課后第四題，布置學(xué)生簡潔寫寫自己是怎么過春節(jié)的又如，跨越百年的美麗課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡潔寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生準時把在閱讀中學(xué)到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學(xué)習的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習慣。當然，老師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排學(xué)生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，老師還可以激勵學(xué)生在生活中常常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習作能力的好方法。 (六)綜合性學(xué)習的教學(xué) 第六組的綜合性學(xué)習，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請留意以

23、下兩點。 把握閱讀材料的學(xué)習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點“讓我們也試著用演講的方式，和母校離別吧”，提示學(xué)生留意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校離別。兩個部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，老師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。 本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。老師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習內(nèi)容、溝通活動情

24、況、展現(xiàn)活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、打算，匯報演出則要等到離校之前再進行。 (七)“古詩詞背誦”的使用 本冊教材在最后一組“綜合性學(xué)習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。 本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數(shù)量的古詩詞，把握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段把握的語文能力來獨立學(xué)習。因此，這10首古詩詞，不要求老師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細講解。老師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，

25、要利用每首詩詞下面的解釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。 (八)“綜合復(fù)習”的使用 本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習思路和復(fù)習方法。 小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習也應(yīng)留意綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。“綜合復(fù)習”提示的復(fù)習思路和復(fù)習方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能熬煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。 “綜合復(fù)習”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理