淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué) 【摘要】在日常教學(xué)中，合理的發(fā)揮好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作 用，學(xué)會(huì)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才可以在課堂上取得更好 的教學(xué)效果。然而，想要一個(gè)更加有效率的課堂，除了課前要有 一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)外，教師們還需要培養(yǎng)學(xué)生濃的學(xué)習(xí)興趣， 這將是必不可少的。因此，教師們?cè)谡n堂上想要很好的激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，可以選擇充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn) 更多的教學(xué)方法，是非常有利于提高我們課堂教學(xué)的有效性，同 時(shí)，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法興趣在新時(shí)代教學(xué)中，教師們都充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大潛 力，因此，相信未來(lái)大力普及信息技術(shù)，把信息技

2、術(shù)教育作為深 化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措。如今，信息技術(shù)課程也已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基 礎(chǔ)教育中占有重要地位。【正文】信息技術(shù)是集知識(shí)性和技能性于一體的，它具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)。并且它作為我們當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。穿插信息技術(shù)的課堂是一個(gè)奇特的空間，雖然它的范圍并不大，可它卻能容納知識(shí)的海洋。在擁有信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從而培養(yǎng)學(xué)

3、生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。孩子們求知欲在這里萌發(fā)，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說(shuō)是“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。那么，如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓孩子們學(xué)得更多、更好，以至于達(dá)到最高質(zhì)、高效，相信這是每一位教師、每一名教育研究人員的最終目標(biāo)。但是僅僅依賴于我們目前的信息技術(shù)“耗時(shí)多，效率低”的狀況，在教學(xué)中還是普遍存在。而如何上好這門(mén)課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)提升我們的實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，讓我們的課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？下面就是我們信息技術(shù)在課堂教學(xué)中一些有效探索和思考。一、利用信息技術(shù)，建設(shè)虛擬課堂疫情期間孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，除了省教育廳提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 讓他們?cè)诰W(wǎng)

4、上觀看視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)外，學(xué)生課后所做的練習(xí)都無(wú)人講解。那對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你將習(xí)題答案發(fā)給他們， 獨(dú)立學(xué)習(xí)，自己訂正，應(yīng)該問(wèn)題還是比較大的。所以利用信息軟件觀看教學(xué)視頻，學(xué)會(huì)新知，只是對(duì)知識(shí)最淺顯的理解，想要學(xué)生活學(xué)活用，應(yīng)該是不可能的。因此，這時(shí)候可能就需要一個(gè)虛擬的平臺(tái)，建設(shè)虛擬的班集體，讓我們的老師或者同學(xué)們有一個(gè)共同交流的機(jī)會(huì)，才能更加有效的講解答疑惑。此時(shí)在不能回到學(xué)校，不能回到真實(shí)課堂的前提下，我們需要去巧妙的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)一個(gè)小型 App 騰訊會(huì)議簡(jiǎn)單搭建一個(gè)虛擬課堂。這個(gè)虛擬課堂不但可以讓學(xué)生與教師齊聚一堂，似乎有一種回到了校的班級(jí)課堂一樣，并且不用下載多余的軟件

5、，只需打開(kāi)我們每個(gè)人都有的微信小程序，點(diǎn)擊進(jìn)去，就可以直接開(kāi)始，簡(jiǎn)單而又方便。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓看似普通的騰訊會(huì)議，充滿了生命力， 它里邊功能齊全，不但可以讓學(xué)生齊聚一堂，還可以根據(jù)老師的要求，模擬現(xiàn)實(shí)課堂，遇到問(wèn)題，學(xué)生可以舉手回答，它里面的白板可以做一個(gè)學(xué)生和教師講題演示的小黑板，它的屏幕共享可以讓作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自己作業(yè)或者平常的手工做一個(gè)展示活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓我們的課堂氛圍更加濃。并且屏幕共享不但可以服務(wù)于學(xué)生，還可以讓教師無(wú)論是打開(kāi)電子課本上的習(xí)題講解，還是打開(kāi) 101PPT 展示，以及學(xué)生自我展示，都提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生不但可以清晰聽(tīng)到同學(xué)以

6、及老師的思路分析還可以看到解題過(guò)程的板書(shū)。巧妙的利用信息技術(shù)的力量，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課堂。很好的幫助教師開(kāi)展了有效的教學(xué)。最后，如果作為班主任，假如想要開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，同樣的方法，家長(zhǎng)打開(kāi)騰訊會(huì)議微信小程序，輸入會(huì)議號(hào)，點(diǎn)擊進(jìn)入，就可以直接進(jìn)去，讓家長(zhǎng)們可以歡聚一堂，可以開(kāi)一個(gè)豐富而又新穎的家長(zhǎng)會(huì)；或者在這個(gè)疫情下學(xué)校可能會(huì)有一些答題、比賽等等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)。面對(duì)我們班三年級(jí)的小朋友，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的課堂演示，還是有一定的難度的。但是自從應(yīng)用了騰訊會(huì)議，我發(fā)現(xiàn)它的演示功能，比我的文字表達(dá)更加直觀且有效，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師也都非常省心，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)完成的效果也會(huì)相對(duì)比較高。完成的好，受到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

7、自然也會(huì)很多，家長(zhǎng)和小孩的積極性也會(huì)提升，在后面的工作開(kāi)展中，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)更加的配合與支持。騰訊會(huì)議，真的是很方便。二、巧用信息技術(shù)，建設(shè)虛擬班集體有了虛擬課堂，那課堂抽問(wèn)怎么辦?教學(xué)過(guò)程中都看不見(jiàn)哪 個(gè)孩子在舉手？此時(shí)就需要建立一個(gè)虛擬的班集體，將學(xué)生在線 上進(jìn)行編排，一人一號(hào)。教師可以通過(guò)隨機(jī)抽取編號(hào)請(qǐng)學(xué)生回答 問(wèn)題，既不重復(fù)也不遺漏，還可以做到公平公正。但是倘若每次 都是憑著自己的喜好與習(xí)慣來(lái)抽問(wèn)的話，可能教師們不久就會(huì)發(fā) 現(xiàn)，怎么老是點(diǎn)這幾個(gè)學(xué)生呢?所以，除了極個(gè)別的難題可以指 定幾個(gè)學(xué)霸說(shuō)說(shuō)思路之外，絕大多數(shù)教師們可以用編號(hào)隨機(jī)抽取。每個(gè)孩子都有了自己專屬的編號(hào)，課堂上回答問(wèn)題，既

8、有序又非 常的公平公正，而且還不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，所以大部分孩子都 比較認(rèn)可。所營(yíng)造的課堂氛圍也比較融洽。二教師們最看重的是 它的實(shí)用性，可以讓每個(gè)孩子回歸課堂，不容易走神，每一個(gè)孩 子都會(huì)在老師抽取號(hào)碼的那三秒鐘內(nèi)屏住呼吸、全神貫注。你想， 這不等于買(mǎi)彩票那樣的刺激，哪個(gè)還敢掉以輕心呢？所以，靈活 的運(yùn)用信息技術(shù)，為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)增添的絢麗的一筆。三、利用信息化，建設(shè)虛擬的小組利用信息化教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)還是比較困難 的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生其實(shí)并沒(méi)有太強(qiáng)烈的上課和完成作業(yè)的意識(shí)。所以想要利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上課堂，僅僅依靠老師一個(gè)人的 努力是不夠的，因此建立小組是非常有必要的，從而激發(fā)

9、他們的 好勝心，讓他們積極主動(dòng)競(jìng)選組長(zhǎng)，教師從優(yōu)勝者來(lái)選派小組長(zhǎng)。這樣的做法，實(shí)現(xiàn)了把課堂主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的 主人，讓學(xué)生內(nèi)心有了主人翁的意識(shí)。因此，在課堂上，學(xué)生會(huì) 更加有興趣想要好好表現(xiàn)自己，展示自己，得到教師和同學(xué)的肯 定。而且，小組長(zhǎng)想要管好他人，肯定需要從自己做起，才可以樹(shù)立良好的榜樣。分好小組，選好組長(zhǎng)，讓學(xué)生有了小組競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，對(duì)于獲勝的小組，都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。從而更好地激發(fā)他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣。在后面的課堂中，教學(xué)效果也相應(yīng)的有所提升。有了完善的班集體，在后來(lái)的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們小組長(zhǎng)也就像在學(xué)校那樣擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，上課考勤、課堂監(jiān)督、課后幫助、作業(yè)上交、信息反饋、活動(dòng)動(dòng)

10、員、示范等等具體的教學(xué)實(shí)施，都在小組長(zhǎng)的幫忙、督促、完成，充分發(fā)揮了他們最大的作用。讓我不禁想到，現(xiàn)代的信息技術(shù)，潛力無(wú)限。四、利用信息技術(shù)，有效布置線上作業(yè)利用簡(jiǎn)單的信息軟件學(xué)習(xí)新知和講題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需有適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。那么，學(xué)生不在學(xué)校前提下，將如何有效地布置課后作業(yè)呢?并且還能隨時(shí)查閱看到哪些孩子作業(yè)是否及時(shí)完成，哪些孩子有錯(cuò)題是否及時(shí)訂正，這時(shí)候就需要利用信息技術(shù)組建班級(jí)群，再利用班級(jí)群里的作業(yè)功能，教師們可以根據(jù)情況每天可以布置適量的線上作業(yè)，并進(jìn)行批改。同時(shí)還可以進(jìn)行作業(yè)情況的反饋，對(duì)于一些特殊學(xué)生的情況，教師可以單獨(dú)一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。信息化軟件既保證了疫情期間學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生在疫情期間減少出門(mén)，保護(hù)了我們祖國(guó)的花朵不受侵害。五、線上獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生好勝心低年級(jí)的學(xué)生心思簡(jiǎn)單，想要激發(fā)他們更加喜歡學(xué)習(xí)，你就需要讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在我們班平?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，就有一個(gè)習(xí)慣，在課堂上或者作業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，可以獲得教師的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)次數(shù)多的學(xué)生，是有實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，課堂上表?yè)P(yáng)次數(shù)最多的前十名或者有進(jìn)步的同學(xué)可以獲得星星獎(jiǎng)勵(lì)，然后可以用星星進(jìn)行兌換班級(jí)的“優(yōu)秀學(xué)生”“學(xué)習(xí)之星”等等獎(jiǎng)狀。所以對(duì)于抵年級(jí)的孩子誘惑力還是非常大的，還記得去年學(xué)生用獲得的星星去兌換獎(jiǎng)狀的那一天，學(xué)生自然流露出的那個(gè)笑容是非常燦爛的。最后，想要一切實(shí)施的更加完善，一個(gè)優(yōu)秀的

12、課代表，必不可少。課代表會(huì)在小組長(zhǎng)群里督促各小組完成當(dāng)天的所有任務(wù)， 并負(fù)責(zé)班級(jí)作業(yè)上交的信息統(tǒng)計(jì)。在一個(gè)負(fù)責(zé)任的課代表背后， 就是一個(gè)規(guī)范的學(xué)科管理體系的建立。沒(méi)有哪個(gè)小組敢輕易的違反班級(jí)的規(guī)定，絕大多數(shù)同學(xué)都能按照規(guī)定的要求與時(shí)間上交筆記與作業(yè)。在培養(yǎng)班級(jí)干部責(zé)任心的同時(shí)也能在很大程度上減輕科任老師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到人人好學(xué)，人人守規(guī)的良好氛圍?？此坪?jiǎn)單的這一切，其實(shí)，我現(xiàn)在還是處于一個(gè)不斷的嘗試與改進(jìn)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，我清晰的了解到，還存在許多的問(wèn)題與不足。比如：很難實(shí)現(xiàn)小組式討論，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行眼神交流(開(kāi)視頻真的不現(xiàn)實(shí))，課堂氛圍不夠活躍，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法評(píng)估學(xué)生的作業(yè)真實(shí)性，對(duì)網(wǎng)課考試不是特別信任等等。但是在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)與借鑒的情況下，唯有不斷的思考，不斷的試錯(cuò)，不斷的改進(jìn)，信息化教學(xué)才能更好的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。參考文獻(xiàn)： 1王佳;靳強(qiáng);中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展策略研究J;軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2009 年 03 期2何克抗. 正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)” 的目的、意義及內(nèi)涵J. 中國(guó)電化教育. 2006(11)3