EAP觀照下醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)策略研究

1、EAP觀照下醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)策略研究EAP觀照下醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)策略研究一、引言然而，翻譯才能不是自然習(xí)得的一項(xiàng)技能，而是需要經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方可掌握的。對于醫(yī)學(xué)生而言，如何針對其醫(yī)學(xué)專業(yè)的獨(dú)特性，結(jié)合其對翻譯技能實(shí)用性的需求，開展英語翻譯教學(xué)對于提升其英語翻譯才能那么顯得尤為迫切與重要了。本文將以EAP理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，討論醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)的策略。二、EAP理念的開展Huthinsn和aters1987指出，按照外語教學(xué)的目的，英語可以分為兩大類，一類是通用英語EGP，即除了打根底和應(yīng)對考試并沒有詳細(xì)目的的英語教學(xué)；另一類是專門用處英語ESP，即為特殊目的效勞的英語教學(xué)。專門用處英語ES

2、P又可以細(xì)分行業(yè)英語EP和學(xué)術(shù)英語EAP。后者的教學(xué)目的主要是為大學(xué)生用英語從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動提供語言和才能支撐的。學(xué)術(shù)英語分為通用學(xué)術(shù)用處英語EGAP，即EnglishfrGeneralAadeiPurpses和特殊學(xué)術(shù)用處英語ESAP，即EnglishfrSpeifiAadeiPurpsesJrdan，1997。前者以所有學(xué)術(shù)交流中英語的共同特征為研究對象，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科學(xué)術(shù)語篇的共核局部和通用學(xué)習(xí)技能，主要教授學(xué)生如何聽學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)展學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作、翻譯等語言技能的課程；后者以某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的題材為內(nèi)容依托，強(qiáng)調(diào)學(xué)科差異，結(jié)合專業(yè)進(jìn)展語篇語類和學(xué)術(shù)

3、交際才能的教學(xué)，旨在進(jìn)步學(xué)習(xí)者在該領(lǐng)域英語交流才能。我們認(rèn)為，討論某一專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)語篇或文本內(nèi)容不應(yīng)該是英語老師的職責(zé)。在EAP教學(xué)中，英語老師的主要職責(zé)就是充分發(fā)揮其語言技能專長，就某一專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域開展EAP策略教學(xué)。因此EAP教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)共核技能reaadeiskills，如聽聽課、講座、說答復(fù)下列問題、參與討論、讀閱讀教材、文章、報(bào)告等、寫寫報(bào)告、論文等、譯專業(yè)文本、資料的翻譯，同時又兼顧學(xué)科差異，突出不同專業(yè)領(lǐng)域的詳細(xì)翻譯技能講授與培養(yǎng)。三、EAP觀照下的醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)的策略就醫(yī)學(xué)生而言，因其所學(xué)專業(yè)的特殊性，中英雙語轉(zhuǎn)換翻譯才能是其獲取資源信息、發(fā)布科研成果的根底，是

4、其學(xué)習(xí)、科研、職業(yè)開展的必備技能之一。因此，針對醫(yī)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)意義重大，而采取何種教學(xué)策略那么是重中之重。以EAP為指導(dǎo)思想，本文提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。一平衡翻譯教學(xué)內(nèi)容的共核與差異醫(yī)學(xué)英語翻譯是英語翻譯在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料中的詳細(xì)表達(dá)，其必然具有英語翻譯的共核特點(diǎn)，同時也有其獨(dú)特之處。針對醫(yī)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)，首先要解決的問題就是教學(xué)內(nèi)容的問題，詳細(xì)而言就是教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式是否完全以醫(yī)學(xué)英語為方向或載體。我們認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中需要把握翻譯教學(xué)內(nèi)容的共核與差異，即需要平衡醫(yī)學(xué)英語翻譯與普通英語翻譯的共性與特性。詳細(xì)而言就是需要以通用學(xué)術(shù)用處英語EGAP為指導(dǎo)思想，聚焦翻譯作為一門學(xué)科的共核

5、知識和通用技能的教學(xué)；同時又需要突出特殊學(xué)術(shù)用處英語ESAP所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科差異，重點(diǎn)講授醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的英語翻譯方法、技巧和策略。詳細(xì)教學(xué)可以是分開兩局部，第一局部關(guān)注英語翻譯的共核內(nèi)容，第二局部關(guān)注醫(yī)學(xué)英語翻譯的獨(dú)特內(nèi)容；也可以是穿插結(jié)合進(jìn)展，在每一章節(jié)中先講授共核知識，然后聚焦醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的翻譯操作獨(dú)特性。二整合英語老師與專業(yè)老師的資源優(yōu)勢學(xué)術(shù)界有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為EAP學(xué)術(shù)英語應(yīng)該由專業(yè)老師講授，主要基于教學(xué)內(nèi)容及其載體的專業(yè)性考慮，認(rèn)為專業(yè)知識是英語老師的短板，會導(dǎo)致課程講授的不盡人意。對于這一觀點(diǎn)，我們不能贊同。盡管EAP學(xué)術(shù)英語的教學(xué)內(nèi)容載體具有某一領(lǐng)域的專業(yè)性，但究其根本仍然是一門語言技能應(yīng)用

6、課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)、研究的技能，因此還是應(yīng)該由專攻語言的英語老師講授。但是，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)應(yīng)該充分整合雙方的資源優(yōu)勢，形成英語和專業(yè)老師的互補(bǔ)?？梢詷?gòu)建由英語老師和專業(yè)老師共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就教材、內(nèi)容、教法等層面整合英語+專業(yè)資源，如此既突出翻譯教學(xué)的共核知識EGAP范疇，又兼顧學(xué)科差異ESAP范疇。三把握學(xué)生專業(yè)與教學(xué)分班的契合在醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)中，為了做到EGAP強(qiáng)調(diào)的學(xué)科共核和ESAP突出的學(xué)科差異的完美交融，學(xué)生專業(yè)與教學(xué)分班的契合程度那么尤為關(guān)鍵了。目前的大學(xué)英語課程大多數(shù)都是大班上課，而且是多專業(yè)學(xué)生一起上課，醫(yī)學(xué)院校也不例外。在翻譯教

7、學(xué)中，這一情況需要做出改變，我們建議學(xué)生專業(yè)與教學(xué)分班需要盡量保持一致，例如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為一個教學(xué)班級，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為另外一個教學(xué)班級，不同專業(yè)學(xué)本文由論文聯(lián)盟搜集整理生最好不要混合在一起。這樣才能保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)科差異不會過大，不會導(dǎo)致翻譯教學(xué)失去其專業(yè)特色，同時教學(xué)資料的選擇也具有了明確的方向性。四改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式與方法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般遵循的是老師講、學(xué)生聽、老師演示、學(xué)生練習(xí)、老師評講的以老師為中心的形式。醫(yī)學(xué)英語翻譯教學(xué)需要改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式、方法，采用以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的方法形式。由于教學(xué)分班已經(jīng)是基于學(xué)生專業(yè)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究愛好根本上應(yīng)該是同一方向的，老師就可以采用分組討論、課堂展示presentatin、工作坊rkshp等形式開展各種基于任務(wù)task-based、基于工程prjet-based和基于問題prble-based的課堂、課外翻譯教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在互動、合作中的翻譯學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性。四、結(jié)論翻譯才能對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、職業(yè)開展至關(guān)重要，因?yàn)橛h雙語翻譯才能是其閱讀文獻(xiàn)、發(fā)表文章、參加學(xué)術(shù)交流過程