基于小學(xué)語文的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用研究

1、基于小學(xué)語文的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用研究摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的普及，現(xiàn)代教育水平得到了快速的提升，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)輔助工具，以其生動、直觀、高效等特點(diǎn)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)使課堂的內(nèi)容更加生動形象地吸引學(xué)生的注意力，更加充滿活力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助作用是不言而喻的。本文首先從多媒體技術(shù)涉及的圖片、音效、視頻等教學(xué)元素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用談起，然后以具體的教學(xué)案例體現(xiàn)其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢所在，最后分別以生字教學(xué)與導(dǎo)圖教學(xué)的具體應(yīng)用闡述其多元教學(xué)的輔助功能，并列出了其在應(yīng)用過程中需要注意的問題，為廣大語文教師提供一些理論支持和教學(xué)參

2、考，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的更好更快發(fā)展。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)元素；學(xué)習(xí)興趣引言：隨著社會的發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，世界上呈現(xiàn)了一種“漢語熱”的局面。語文作為漢語學(xué)習(xí)最有效的方式和最直接的載體，可以提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)， 也是學(xué)好其他學(xué)科的必要條件。孩子是祖國的花朵，民族的希望與未來，小學(xué)生所處在的年齡段正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)知識和獲取能力的最佳的階段，也是人格培養(yǎng)和品行塑造的黃金時期，因此小學(xué)語文教學(xué)的成效在孩子的成長和成才過程中就顯得及其重要，發(fā)揮著無法替代的巨大作用。小學(xué)階段由于孩子心智的不成熟和年齡的局限性，無法保證上課時的注意力及集中力，

3、進(jìn)而使該掌握的知識未能掌握，無法完成老師布置的作業(yè)和考試的相關(guān)要求，從而逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。同時由于傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)采用以課本為主的被動授予知識的方法和模式，學(xué)生無法以主人公的身份參與其中，無法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)無法從根本上得到提升。多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化信息設(shè)備為工具， 以形象、生動、直觀為主要特色，展現(xiàn)出了其與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的特點(diǎn)和巨大的優(yōu)勢所在。同時多媒體技術(shù)作為當(dāng)今重要的信息化教學(xué)手段和工具，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的血液，給小學(xué)語文課程提供了新的教學(xué)模式和方法，引起了越來越多教育工作者們

4、的重視。在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，小學(xué)語文教學(xué)在成效上得到了較大的提升，越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備與器具被部署到課堂， 越來越多應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)競賽被廣泛開展，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加多樣，涌現(xiàn)出一批批先進(jìn)的示范課堂和模范案例。因此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是極其必要和必需的。而任何事物的出現(xiàn)和發(fā)展都有一定的客觀規(guī)律所在，不能在不考慮實(shí)際的情況隨意的使用和夸大其作用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更是如此。如何更好、更有效的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是目前我們所有教育工作者需要持續(xù)思考和研究的問題，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對教育的負(fù)責(zé)。與其說具體問題具體分析，不如尋找

5、通用解決之法。本文以多媒體技術(shù)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從不同角度、不同方面結(jié)合具體教學(xué)案例探討和研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用以及在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題1。一、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來越讓學(xué)生感到厭倦。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，圖片、音效、視頻等多媒體技術(shù)涉及的因素逐漸進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容變得更加豐富，尤其在小學(xué)語文這種以聽說讀寫為主要方式和目標(biāo)的教學(xué)中應(yīng)用效果更加明顯。例如，發(fā)音訓(xùn)練軟件、課文朗讀訓(xùn)練軟件等音效訓(xùn)練軟件， 以一種交互的方式有效促進(jìn)小學(xué)生的聽說能力；圖片、視頻等教學(xué)元素能滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而有

6、效促進(jìn)小學(xué)生的讀寫能力。因此無論是音效、圖片還是視頻，作為多媒體技術(shù)的主要載體和展現(xiàn)形式，都是為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)效率的快速提高2。(一)圖片教學(xué)元素圖片有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，使教師在授課過程中能夠兼顧到教學(xué)方法的趣味性， 對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情起著重要作用。例如，在對神話故事盤古開天地的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的知識積累有限，教師就可以借助盤古的畫像，來激發(fā)小學(xué)生對神話故事的好奇與想象，然后再開始講解盤古開天地的過程。在講解的過程中學(xué)生肯定會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，因此教師要積極耐心對學(xué)生的疑問進(jìn)行

7、詳細(xì)解答，進(jìn)而使他們對該故事有更清晰的認(rèn)識，對文章有更深刻的理解。長此以往，鍛煉了學(xué)生們的思考能力，想象空間以及發(fā)散思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了相應(yīng)的基礎(chǔ)3。(二)音效教學(xué)元素漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，因此發(fā)音和朗讀是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，尤其對于小學(xué)生來說，良好的發(fā)音習(xí)慣和朗讀技巧對于其語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)的設(shè)備和軟件以及老師自身的原因，弱化了對于發(fā)音和朗讀的學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用為上述問題提供了有力解決方案。多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供發(fā)音訓(xùn)練軟件、課文朗讀訓(xùn)練軟件，這些軟件的音效教學(xué)元素能夠以一種交互的方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和朗讀技術(shù)，以一種學(xué)生樂于

8、接受的輕松學(xué)習(xí)方式提高語文的聽說能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如， 學(xué)生可以通過軟件練習(xí)生字的發(fā)音，如果發(fā)音錯誤，軟件會給出正確的發(fā)音，而且學(xué)生可重復(fù)訓(xùn)練。另外，教師也可以通過發(fā)音正確率來了解學(xué)生對拼音的掌握情況。教師可以把課文朗讀訓(xùn)練軟件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀一篇課文后，軟件會圈出錯誤的讀音，如某個字讀錯，就標(biāo)紅色，并且給出正確的發(fā)音，學(xué)生就可以重新進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，提高課文朗讀的正確率4。(三)視頻教學(xué)元素視頻在小學(xué)語文的教學(xué)過程中具有不可替代的作用和優(yōu)勢。心理學(xué)家 Terenchera 的研究表明，相同的環(huán)境下等量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人類通過聽覺獲得的信息（11%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于通過視覺獲

9、得的信息（83%）5。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師通過插入一段時間的相關(guān)視屏素材，讓學(xué)生們改變單一的視覺獲取，感受來自視覺、聽覺的切換沖擊，從而達(dá)到一種感官所營造的視覺效應(yīng)。例如，在小學(xué)四年級語文題西林壁一詩的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生不能親自到廬山參觀的實(shí)際情況，從而不能體會詩人在面對真實(shí)風(fēng)景時的心境和心情，觀察視覺，教師可以利用多煤體技術(shù)播放關(guān)于廬山風(fēng)景的視頻，視頻時長控制在 5 分鐘以內(nèi)，視頻結(jié)束后再講解古詩的內(nèi)容，這時就更容易吸引學(xué)生的注意力。同時，借助視頻將廬山的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們盡可能地處于與作者相似的觀察視角和環(huán)境中，能夠加深他們對古詩的理解，有助于提高他們的古詩鑒賞能力。這

10、種聲像并茂的、真實(shí)的、豐富多彩的視頻資料不僅能提高學(xué)生們的視聽說能力，而且這種寓教于樂的方式更容易引起他們的興趣，從而有效的提高課堂的效率和教學(xué)的效果6。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)語文教材中的課文大多寄托著作者豐富的思想感情，但學(xué)生自身很難理解其中作者想要表達(dá)的內(nèi)容。教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文章中的模擬情境來幫助加深學(xué)生對課文的理解。例如，在小學(xué)語文四年級教材中的古詩題西林壁，教師可以應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)古詩中的情境。其一，應(yīng)用多媒體簡筆繪畫功能，在廬山風(fēng)景圖片的不同位置勾勒出嶺和峰的形狀，表明詩人是從不同角度有感而發(fā)的;其二，應(yīng)用多媒體引入盆栽假山，并對盆栽假山進(jìn)行 360旋轉(zhuǎn)，從不

11、同角度呈現(xiàn)的不同樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對詩句的理解;其三，在廬山風(fēng)景圖片中，配合相應(yīng)的音效解讀文字，從詩人的角度敘述出來，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感受古詩意境， 如“我緩步行走于廬山中，正面看到的是連綿如畫的山嶺;沿著山路拐幾個彎，來到了廬山的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)廬山是高不可禁的山峰?！痹偃纾W(xué)一年級語文教材中的古詩春曉描述的是春天盎然生機(jī)、萬物復(fù)蘇的美麗景象。如果課堂上教師只展示一幅飛鳥與花朵的圖片，難以表達(dá)春意盎然的美麗景色。為了正確引導(dǎo)學(xué)生，教師可以應(yīng)用多媟體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:利用春天萬物復(fù)蘇的動圖設(shè)計(jì)，配合教師的講解，讓學(xué)生欣賞春天的美麗景致;利用花朵盛開的動態(tài)視頻、配合飛鳥爭鳴的聲音效果，結(jié)合春雨的環(huán)境特寫，

12、還原詩文中描寫春天的美麗景象7。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時， 小學(xué)生正處于知識獲取的黃金時間和道德培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。語文教材中的很多內(nèi)容都有著積極向上的思想內(nèi)涵，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的與教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生以主人公的身份切身感受其中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思想道徳品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終價值8。三、應(yīng)用多媒體多元教學(xué)模式輔助教學(xué)多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用在教學(xué)中的新型教學(xué)手段,其特有的多元教學(xué)模式對課堂的輔助優(yōu)勢是不言而喻的。(一)生字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

13、力生字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生掌握生字的書寫筆畫、含義，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助生字教學(xué)，用多媒體技術(shù)動態(tài)演示生字結(jié)構(gòu)組成、書寫順序、起筆、收筆，促進(jìn)學(xué)生正確掌握生字的書寫筆畫，為日后語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)是個積累的過程，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)字依賴教師的講解，多媒體的應(yīng)用打破了時空限制，學(xué)生也可以應(yīng)用多媒體軟件進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的漢字積累，最終促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)9。(二)導(dǎo)圖教學(xué)激活學(xué)生思維創(chuàng)新能力為國家培育具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是教育工作負(fù)有的 特殊使命，多媒體技術(shù)為教學(xué)過程中學(xué)生想象力的發(fā)揮與提升創(chuàng)造了條件。拿思維導(dǎo)

14、圖為例，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，將課文各個段落和知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個整體而又系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。在展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片時加入能夠引導(dǎo)學(xué)生思維的文字，使學(xué)生有更清晰和更明確的思考方向，進(jìn)而梳理出文中的中心思想。文字與圖片結(jié)合的思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用， 能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有助于理解和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時能夠使他們的思維得到拓展進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。四、多媒體技術(shù)在應(yīng)用中需注意的問題將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是為了追求教育成果最 優(yōu)化，無論對教師還是學(xué)生來說影響都是積極的、重大的。但同時多媒體技術(shù)僅僅作為教學(xué)過程中的輔助工具，我們不能盲目夸大其作用，所以將多媒體技術(shù)應(yīng)

15、用在小學(xué)語文教學(xué)過程中時應(yīng)注意以下問題：多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，在自己的課堂中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，靈活而恰當(dāng)?shù)厝诤鲜褂枚嗝襟w技術(shù)，不濫用、不盲從。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)把教材、學(xué)生、教師和設(shè)備狀況等因素作為一個整體考慮，根據(jù)實(shí)際情況有針對性地組織教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中綜合運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，靈活應(yīng)變。課堂中應(yīng)避免過多變換多媒體技術(shù)所涉及的元素，精準(zhǔn)使用，以防止過多因素的介入使教學(xué)內(nèi)容偏離課堂主題，影響教學(xué)效果。基于多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)方法仍然在不斷的發(fā)展變化中， 我們應(yīng)深入探討研究各種其他教學(xué)方法，促使各種教學(xué)方法間彼此滲透、相互借鑒，以便我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐中不斷改

16、進(jìn)。同時我們應(yīng)該在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷的發(fā)展創(chuàng)新，以統(tǒng)籌兼顧為準(zhǔn)則，整合吸納，兼容并蓄，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中得到更好地應(yīng)用和發(fā)展11。結(jié)語：多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會生活的方方面面，以其特有的優(yōu)勢蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展空間和生命力，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用尤為顯著。它使抽象靜止的東西變得鮮活生動，為語文課堂情景教學(xué)的嘗試與探索提供了支持，為構(gòu)建新型教學(xué)模式和教育改革提供了契機(jī)和保 障。但是，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種 手段，只有科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)張敏.多媒體教

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