古詩詞審美性教學技術(shù)探討

1、古詩詞審美性教學技術(shù)探討 摘要：古詩的審美性體現(xiàn)在意境之美、音韻之美、情感之美，想象之美。恰到好處的教育技術(shù)將古詩的課堂教學內(nèi)容展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。教學古詩，應多運用先進的電教手段，適當?shù)穆暜?，可以起到渲染氣氛，?chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實事物聯(lián)系起來，提高對文學作品的鑒賞能力。關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 審美性 意境之美 音韻之美 情感之美 想象之美教育技術(shù)亦稱“現(xiàn)代化教育手段”。指在教育中應用現(xiàn)代科學技術(shù)。20 世紀后，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播、電視等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應用于教育，擴大了教育、教學活動范圍，提高了效率與質(zhì)量。尤其在

2、古詩教學中運用教育技術(shù)更收到了事半功倍的教學 效果。古詩的審美性體現(xiàn)在意境之美、音韻之美、情感之美， 想象之美。恰到好處的教育技術(shù)將古詩的課堂教學內(nèi)容展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。一、欣賞與古詩詞相關(guān)的影像資料，再現(xiàn)古詩詞的情感之美。觀看影像資料既減輕了學生課業(yè)負擔又加大了課堂容 量，而且加深了學生對文本認識的直觀性，對深入賞析古詩做好了鋪墊。例如在學習琵琶行時，我將電視劇白居易中與琵琶行相關(guān)的視頻截取下來在課堂上展示給學生， 形象生動的情節(jié)感染了學生。學生理解了白居易當時的處境， 更同情琵琶女的遭遇，在不知不覺中學生融入到了一個美的 氛圍之中，為學習琵琶行奠定了感情基調(diào)，也讓學生受到了美的熏陶。自然而然在

3、學生朗讀琵琶行時朗讀基調(diào) 就把握的比較好，時而鏗鏘有力時而憂傷婉轉(zhuǎn)，時而情感爆 發(fā)時而欲言又止琵琶行的情感之美在學生的朗讀中 展現(xiàn)的淋漓盡致。古詩欣賞課在欣賞中完成，在完成中欣賞。二、欣賞與古詩詞相關(guān)的多媒體畫面，再現(xiàn)古詩詞的意境之 美。意境具有豐富、生動的形象。這種形象通過畫家的畫筆再現(xiàn)出來就會給人一種身臨其境之感。例如在欣賞古詩登岳陽樓時，寫景名句吳楚東南坼，乾坤日月浮在學生頭腦中是很抽象的，于是我搜集了很多與景色相關(guān)的畫面讓學生直觀感受。結(jié)果很抽象的內(nèi)容在學生眼前真實地再現(xiàn)了出來。 在古詩教學中 ,創(chuàng)設畫面讓學生欣賞詩歌的意境美。一切景語皆情語,意境是創(chuàng)作者主觀情感與客觀物境互相交融而成

4、的藝術(shù)境界，在教學中,合理利用多媒體,可以化靜為動,變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂,為學生展示古代詩歌的意境,有助于學生迅速而深刻地感知體會詩歌中蘊含的思想感情。三、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)詩詞的想象之美。古詩詞作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。在古詩詞的教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領(lǐng)作用。因此，教學古詩詞，應多運用先進的電教手段，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生多種感官，這樣就可以激發(fā)學生想象力，開闊學生課堂學習的視野。例如在學習天凈沙 秋思如果利用了多媒體的輔助優(yōu)勢，對教學進行這樣的設計，效果就迥然不同了：首句運用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象：

5、“枯藤,老樹,昏鴉”。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。 接著再采用對比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面“小橋，流水，人家?！毙纬蓮娏业囊曈X反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡 致。） ，在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上就會設身處地地想象出作者當時的處境，較好地促進了學生對課文的理解。這樣做不僅提升了課堂效率，還培養(yǎng)了學生想象力。四、欣賞多媒體音頻，再現(xiàn)詩詞的音韻之美。古詩詞的韻律通過音頻表現(xiàn)出來，欣賞多媒體音頻可形成良好的語感，欣

6、賞多媒體音頻又是內(nèi)化語文材料最有效的方法，它可以把欣賞多媒體音頻形成的語感積淀下來。對學生具有直接的模仿和借鑒作用。欣賞多媒體音頻有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每首古詩的美，都有著作者美的靈感，而欣賞多媒體音頻，可以將這種美還原。例如在欣賞多媒體音頻登高的過程時，就把學生的情緒最廣泛地調(diào)動了起來，登高的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，在欣賞中才能真正感受到；古詩的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在欣賞中才能深刻地體會到。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這是古詩詞的動人之處。因此，教學古詩，應多運用先進的電教手段，適當?shù)穆暜?，可以起到渲染氣氛，?chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實事物聯(lián)系起來，提高對文學作品的鑒賞能力。教師要引導得法，不要讓學生被聲畫迷住了耳目。教師要以此為契機，引導學生思考相關(guān)的問題，學生通過揣摩語言，領(lǐng)會其精要所在。 借多媒