北魏政治和北方民族大交融-七年級歷史上冊統(tǒng)編版

1、6/6第19課 北魏政治和北方民族大交融課標要求通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。教學(xué)目標1.通過觀看視頻和地圖，了解淝水之戰(zhàn)的基本情況；通過研讀史料，了解北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義。2.通過分析圖片，了解北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)；通過研讀史料，了解北方地區(qū)民族交融的意義。3.通過學(xué)習(xí)孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義，增強對中華民族的民族認同感。教學(xué)重、難點1.教學(xué)重點：北魏孝文帝改革的措施和歷史意義。2.教學(xué)難點：理解民族交往、交流和交融對中華民族發(fā)展的意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示學(xué)習(xí)目標展

2、示學(xué)習(xí)目標整體了解所學(xué)內(nèi)容通過展示，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容點在哪里。詩詞導(dǎo)入教師展示晉書的三段史料，讓學(xué)生說說這些指的是哪些成語。教師進一步設(shè)問這些成語都跟一場戰(zhàn)爭有關(guān)。你們知道是什么戰(zhàn)爭嗎？這場戰(zhàn)爭的結(jié)果又是怎樣的？學(xué)生回答問題。以學(xué)生熟知的成語出處為導(dǎo)入，通過問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而順利進入本課的學(xué)習(xí)。知識講解一、淝水之戰(zhàn)1.背景教師展示“東晉十六國形勢圖”說明前秦統(tǒng)一黃河流域后與東晉形成對峙的局面。此時，苻堅企圖統(tǒng)一中國。學(xué)生通過形勢圖了解前秦與東晉對峙情況。通過地圖和教師講解，了解前秦與東晉對峙和苻堅企圖統(tǒng)一中國的情況。以此說明淝水之戰(zhàn)的背景。2.概況教師播放視頻，讓學(xué)生

3、根據(jù)視頻說說淝水之戰(zhàn)的概況。學(xué)生看完視頻后進行回答。通過視頻和地圖，學(xué)生了解淝水之戰(zhàn)的概況。再由教師進行總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶，加深印象。教師展示“淝水之戰(zhàn)示意圖”，并對淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。過渡：北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)后，一支游牧民族在迅速崛起。這支少數(shù)民族又對北方產(chǎn)生了怎樣的影響？知識講解二、北魏孝文帝改革1.背景教師展示“嘎仙洞遺址”和“北魏統(tǒng)一北方示意圖”，說明北魏統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。學(xué)生了解北魏統(tǒng)一北方及統(tǒng)一后，北魏改革的困境。通過地圖和材料，說明北魏改革的迫在眉睫。進而引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和材料來提取關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的分析能力。教師展示一段材料，說明當(dāng)時

4、北魏面臨的局面，即鮮卑族由于內(nèi)遷較晚，保留舊俗，致使改革困難重重。2.內(nèi)容教師講述494年，孝文帝遷都洛陽。進而提問為什么孝文帝把都城從平城遷到洛陽。最后由教師進行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)材料和地圖回答。學(xué)生依據(jù)圖片和材料了解孝文帝改革的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生史料實證的意思，提升分析運用史料的能力。教師展示三段材料，讓學(xué)生閱讀材料和教材，說說孝文帝都采取了哪些措施推行漢化。學(xué)生根據(jù)材料和教材進行回答。3.意義教師展示材料說明孝文帝改革的意義。用材料說明孝文帝改革的意義，加深學(xué)生對該知識點的理解。過渡：孝文帝改革促進了民族交融。其實，魏晉以來，內(nèi)遷的各族人民與當(dāng)?shù)貪h人就開始相互學(xué)習(xí)借鑒，關(guān)系趨于緩和。知識講解三、

5、北方地區(qū)的民族交融1.表現(xiàn)教師從生產(chǎn)生活、政治制度、文化交流和民族交流方面逐一用圖片和材料進行說明。最后教師再用表格進行總結(jié)，進而說明這一時期的民族關(guān)系主體趨于和緩。學(xué)生通過圖片和材料了解這一時期北方民族交融的表現(xiàn)。通過圖片、材料和教師講解，學(xué)生從不同方面了解北方民族的交融表現(xiàn)，加深對民族交融的理解。2.意義教師展示一段材料，讓學(xué)生閱讀材料，說說北方地區(qū)的民族交融有什么意義。學(xué)生根據(jù)材料進行回答。學(xué)生通過材料了解北方民族交融的意義，培養(yǎng)材料分析的能力。隨堂練習(xí)1.當(dāng)你回到498年的北魏的時候，下列現(xiàn)象中，你不可能看到的是（ B ）A在洛陽的街頭，人們都穿著漢族的服裝B在朝廷中大臣在用鮮卑語向皇

6、帝匯報C一家人正在舉辦婚禮，新郎是鮮卑人，新娘是漢族人D一個老師正在提問一個姓元的學(xué)生2下列朝代或歷史階段排列中，其關(guān)系與其他三項明顯不同的是( D )A西周、東周B西漢、東漢C西晉、東晉 D南朝、北朝3北魏孝文帝改革規(guī)定，國家以漢語為正音，三十歲以下的在朝官員，強令改說漢語，禁說鮮卑語。如有違反，將受到降職或者撤職的處理。孝文帝推行的這類措施(A )A.促進了民族交融 B.削弱了北魏實力C.沿襲了鮮卑習(xí)俗 D.實現(xiàn)了南北統(tǒng)一4魏書任城王傳記載：“但國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原”據(jù)材料可知，下列說法不屬于孝文帝遷都的原因是( B )A.平城文化落后 B.北方各民族交融加強C.平城中守舊勢力強大 D.洛陽是中原政