數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)教案

1、 數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)教案數(shù)學(xué)一班級上冊教學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過估一估、量一量，進一步培育同學(xué)的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培育估測意識和動手操作力量。 2、通過練習(xí)、爭論，使同學(xué)會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為精確的長度概念。 3、為同學(xué)營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使同學(xué)在合作、探究中受到熬煉，增加合作意識和探究意識。 4、在各種嬉戲中使同學(xué)體會到勝利的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。 教學(xué)重難點： 通過練習(xí)、爭論，使同學(xué)會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為精確的長度概念。 教學(xué)預(yù)備： 尺子 教學(xué)過程： (一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品

2、師：今日，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀 師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們究竟有多長、多寬、多高呢誰情愿來估量一下 師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)爭論打算你們組要測量什么，再估量一下有多長，然后說說預(yù)備怎么測量，最終把測量的結(jié)果記錄下來。 (同學(xué)分頭測量。) 師：現(xiàn)在，到了溝通匯報的時間了，哪個小組的代表先說 師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結(jié)果一樣嗎 師：能告知我，這個一米三應(yīng)當(dāng)怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎 (投影儀展現(xiàn)同學(xué)練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3c

3、m，1m30cm，1、3m) 師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長 師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展現(xiàn)出來好嗎 (用投影儀展現(xiàn)與上組不同的記錄方法：130cm，1米3) 師：有這么多種記錄的方法，誰能簡潔評價一下嗎 師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以依據(jù)自己已經(jīng)把握的學(xué)問進行選擇。 師：那我們一起再來測量一次，看這扇門畢竟是多高!誰能出個辦法，怎樣才能看清多出來的是多少厘米我們應(yīng)當(dāng)怎么測量 (師生一起測量。) 師：看來，你們估量得還比較精確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估量一下我有多高呢 師：你真擅長觀

4、看，連我剛才測量的動作你都沒有放過。 師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來推斷老師的身高，也是一種好方法。 師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能關(guān)心我們快速知道一個物體的長度。 (二)活動二：查找并使用自身的測量工具 師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你預(yù)備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有很多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得精確，但是在許多時候也能幫我們的忙呢! 師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來推斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我

5、們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎 師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。 (同學(xué)自己量或相互合作，并將量的結(jié)果填在書上。) 師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估量他們的身高。 (2名同學(xué)同時上臺。) 師：再估量一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎 師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估量得應(yīng)當(dāng)是比較精確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的精確長度，要怎么測量呢誰有比較好的方法 (同學(xué)測量。) 師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估量的結(jié)

6、果比較一下，你能發(fā)覺什么 師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估量一下10米大約到哪里，自己做一個記號。 師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看著這么長的距離，請你估量一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米誰想來試一試 師：通過這些活動，使你想到了什么你會對物體的長度進行正確的估量嗎 師：你們說得真是太好了，學(xué)問和力量就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。盼望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。 (三)活動三：練習(xí) 師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說

7、看 師：那就自己完成吧! (同學(xué)獨立完成。) (四)活動四：總結(jié) 師：這節(jié)課，你們有什么收獲 數(shù)學(xué)一班級上冊教學(xué)教案2 教材分析： 這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計算方法，再支配練習(xí)課進行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)覺用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓同學(xué)聯(lián)系實際情境和生活閱歷，探究算法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)初步理解和把握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。 2、培育同學(xué)的發(fā)散思維力量和初步的抽象概括力量

8、。 3、培育同學(xué)的主動探究精神和觀看、比較、分析的力量。 教學(xué)重點： 學(xué)會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。 教學(xué)難點： 20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、同學(xué)學(xué)具小棒等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好伴侶參與了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈嬉戲) 在這幅照片上，你們收集到哪些信息 二、自主探究。 1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢 指名回答并板書：14-9 2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小伴侶說一說你的想法。 (同學(xué)活動，爭

9、論) 3、同學(xué)匯報，隨機板書： 預(yù)設(shè)： A、一個一個的減; B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5 C、14-4=10，10-5=5 提問：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的 (課件演示拿走小棒的過程) D、10-9=1，4+1=5 提問：10是哪來的為什么要用10-9 板書：14-9=5 4101 +5 (課件演示拿走小棒的過程) E、14-10=4，4+1=5 提問：為什么要用14-10，10從哪來的減了10后為什么要加1 4、質(zhì)疑： 認真看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方 5、練一練： 用你喜愛的方法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。 (課間

10、休息) 三、鞏固提高。 1、口算(開火車)。(課件四) 13-6=14-8=15-7= 18-9=11-8=12-7= 2、小鳥找家。(課件五) (1)觀看圖畫，留意房子上面的數(shù)字。 (2)你想幫哪只小鳥找家 (3)還有一只小鳥沒有家，誰來想方法關(guān)心它 (4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎 (同學(xué)齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家) (5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(都是十幾減9)，你發(fā)覺這些算式的差有什么特點呢 (有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，

11、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。) 3、看圖列式。(課件六) 詳見教材P16。 4、發(fā)散練習(xí)。(課件七) ()-()=7 四、全課小結(jié)。 我們今日學(xué)習(xí)了什么 同學(xué)們知道嗎，今日我們一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了?？赡苡械男“閭H還不能嫻熟的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習(xí)，爭取算得又對又快，好不好 教學(xué)反思： 一、情境的創(chuàng)設(shè)要敏捷機動。 新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進行計算教學(xué)，目的是要讓同學(xué)產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合同學(xué)的特點，又要照看到學(xué)問的適用性，要敏捷機動。 另外需要特殊留意的是，數(shù)學(xué)

12、學(xué)問有其內(nèi)在的規(guī)律性，教學(xué)中充分把握這一規(guī)律性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要關(guān)心同學(xué)如何很好的建構(gòu)自己的學(xué)問體系，要把教學(xué)重點放在分析同學(xué)學(xué)問體系的新的生長點上。 二、創(chuàng)設(shè)嬉戲的樂園。 蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更劇烈。”當(dāng)我說接下去要做嬉戲，小伴侶肯定會坐得端端正正，由于我說過我喜愛請守紀律的小伴侶來玩嬉戲。 在做書上的數(shù)學(xué)嬉戲的時候，我實行小組競賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，根據(jù)老師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。同學(xué)躍躍欲試，能寧靜的為組里的同學(xué)加油。 三、練習(xí)形式多樣

13、，準(zhǔn)時評價跟上。 對于純粹的計算，我通常實行開小火車或隨叫隨答的形式。特殊是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的同學(xué)回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，許多同學(xué)不情愿聽。這時候，嘉獎仔細聽的同學(xué)一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進行口頭表揚能給其他同學(xué)榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。同學(xué)對站起來負責(zé)報答案很感愛好，假如事先說“誰最仔細，就請誰報答案”，同學(xué)處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很仔細。 數(shù)學(xué)一班級上冊教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)： 初步把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。初步會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 2、力量目標(biāo)： 初步結(jié)合詳細事物，

14、使同學(xué)感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡潔的估量和溝通。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)會用自己的語言表述比較大小的方法。 教學(xué)重點： 1、初步把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。 2、初步會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)難點： 1、初步理解數(shù)位的意義，把握100以內(nèi)數(shù)的挨次。 2、初步探究百數(shù)圖中的排列規(guī)律。 教具預(yù)備： 課件。 教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)： 1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50 2、看計數(shù)器比較20以內(nèi)數(shù)的大小：老師撥數(shù)，指名比較兩個數(shù)的大小，并說明緣由。“你是怎樣想的?” 想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。假如十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位

15、上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。 (二)新授： 1、教學(xué)例七： (1)老師出示幻燈片(百數(shù)圖) (2)同學(xué)觀看爭論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點?”(指名回答) 老師舉個例子，引導(dǎo)同學(xué)橫看、豎看、斜看分別有什么特點。 (板書：橫看、豎看、斜看) 特點：第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而其次橫行的5個數(shù)都是單數(shù)。 從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。 從右上到左下一行數(shù)中(10除外)，十位上的數(shù)從1開頭漸漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開頭漸漸遞減到1。 (3)同學(xué)動手獨立填寫表格。 (4)再觀看，這個數(shù)位挨次表有什么特點? 2、練習(xí)：老師提問，同學(xué)快速回答。如：“第4行第8個數(shù)是多少?”

16、 3、按要求38頁，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組爭論還發(fā)覺什么新規(guī)律? 3、比大小。 (1)十位一樣的數(shù)比大小。 課件出示計數(shù)器，同學(xué)分別說一說計數(shù)器上所表示的數(shù)，再比較大小，并說一說比較大小的方法，老師小結(jié)方法。 (2)練習(xí)。 課件出示練習(xí)題，同學(xué)進行練習(xí)，并說一說比較大小的方法。 (三)鞏固練習(xí)。 同學(xué)獨立完成做一做，再集體訂正。 數(shù)學(xué)一班級上冊教學(xué)教案4 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習(xí)十二第1題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進行口算;學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。 2.經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法

17、的過程，培育同學(xué)的操作、分析、概括的力量，同時也培育同學(xué)解決問題的力量。 3.在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 【教學(xué)重難點】 重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。 難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。 【教具預(yù)備】 月餅圖、題卡、小黑板 【教學(xué)過程】 一、出示單元主題圖 1、觀看圖畫，說出圖意，列出算式。 2、談話：在我們的生活中遇到這樣的問題還有許多，相機引入課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。 二、復(fù)習(xí)引入新課 談話：中秋節(jié)快到了，在中秋節(jié)的時候，我們都習(xí)慣要吃什么?(月餅) (1)假如有8個月餅，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得多少個?同學(xué)口答后，追問你是用什么方法計算的?

18、84=2(個)(2)假如現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個?同時出示月餅圖。 三、探究新知 1、提問你是怎樣列算式的?同學(xué)回答后板書：804 2、學(xué)習(xí)計算方法。 (1)小組合作，嘗試計算。 (2)全班匯報計算方法。 (3)依據(jù)同學(xué)的狀況，進行點撥。 3、鞏固練習(xí)：口算卡片。 四、學(xué)習(xí)例2 1、分析題意月餅圖，同學(xué)觀看。讓同學(xué)明白要把這36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅? 2.怎樣列算式同學(xué)回答后板書：363。 3.探究算法提問：試試看，你能計算出363的得數(shù)是多少嗎? (1)小組爭論，探究計算方法。同學(xué)活動，老師巡察。 (2)匯報爭論結(jié)果：看圖分一分。先分

19、整盒的月餅，每組1盒(10個)，再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。豎式計算。抽生板書：結(jié)合分月餅的過程，老師引導(dǎo)同學(xué)，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3(30)去除以3商是10(1個10)，就在商的十位上寫“1”(表示1個10)。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上(表示2個1)。6減6得0，表示全部分完。 4.準(zhǔn)時鞏固練習(xí)豎式計算693=862=484=獨立完成后，再集體訂正。 五、提高練習(xí)完成課堂活動第3題。 要求：先獨立計算，再小組爭論。提問：比較每組算式，你發(fā)覺了什么? 六

20、、課堂小結(jié) (1)你在這節(jié)課里，有哪些收獲? (2)在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要留意些什么? (3)你還有不懂的問題嗎? 數(shù)學(xué)一班級上冊教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過估一估、量一量，進一步培育同學(xué)的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培育估測意識和動手操作力量。 2、通過練習(xí)、爭論，使同學(xué)會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為精確的長度概念。 3、為同學(xué)營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使同學(xué)在合作、探究中受到熬煉，增加合作意識和探究意識。 4、在各種嬉戲中使同學(xué)體會到勝利的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。 教學(xué)重難點： 通過練習(xí)、爭論，使同學(xué)會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立

21、較為精確的長度概念。 教學(xué)預(yù)備： 尺 教學(xué)過程： (一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品 師：今日，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀 師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們究竟有多長、多寬、多高呢誰情愿來估量一下 師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)爭論打算你們組要測量什么，再估量一下有多長，然后說說預(yù)備怎么測量，最終把測量的結(jié)果記錄下來。 (同學(xué)分頭測量。) 師：現(xiàn)在，到了溝通匯報的時間了，哪個小組的代表先說 師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結(jié)果一樣嗎 師：能告知我，這

22、個一米三應(yīng)當(dāng)怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎 (投影儀展現(xiàn)同學(xué)練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1、3m) 師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長 師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展現(xiàn)出來好嗎 (用投影儀展現(xiàn)與上組不同的記錄方法：130cm，1米3) 師：有這么多種記錄的方法，誰能簡潔評價一下嗎 師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以依據(jù)自己已經(jīng)把握的學(xué)問進行選擇。 師：那我們一起再來測量一次，看這扇門畢竟是多高!誰能出個辦法，怎樣才能看清多出來的是多少厘米我們應(yīng)當(dāng)怎么測量 (師生一起測量。) 師：看來，你們估量得還比較精確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估量一下我有多高呢 師：你真擅長觀看，連我剛才測量的動作你都沒有放過。 師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來推斷老師的身高，也是一種好方法。 師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能關(guān)心我們快速知道一個物體的長度。 (二)活動二：查找并使用自身的測量工具 師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你預(yù)備怎么辦呢你知不知道在你的身上