梅嶺三章(教案、說課稿)

1、2梅嶺三章教學目的1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識。2.理解作品的思想內(nèi)容。3.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。4.分析三首詩各自的側(cè)重點和相互關(guān)系。5.體會作者的豪壯革命情懷。教學重點1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。教學難點學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。教學時間一課時。教學過程一、檢查預習1出示字卡，指名學生朗讀：伏 旋 旌 懸2熟讀這三首詩（抽上、中、下游學生各一名朗讀）二、導入新課展示陳毅同志的畫像，簡介作者生平，介紹時代背景：1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。1935年

2、春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的梅嶺三章便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。說明 如有條件可用多媒體打出陳毅同志的畫像，該環(huán)節(jié)的目的一在激趣，二在讓學生在了解背景的情況下為學好本課做準備。三、課文導讀（一）整體感知1朗讀這三首詩（教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課

3、文錄音朗讀）。2學生齊讀小序部分，邊讀邊思考：小序部分的作用是什么？（提示：“小序”是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經(jīng)過?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠娙说母锩閼?，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。有條件可配樂朗讀，同時配以陳毅梅山被圍的畫面。）3學生思考并分小組討論：這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？（提示：這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當日”“

4、展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。）說明 該環(huán)節(jié)可教給學生概括的方法，鍛煉學生的概括能力。（二）精讀細研1.分析在朗讀中穿插下列問題：（1）解讀第一章：指名朗讀全詩。學生分小組討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？（提示：這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與

5、反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照烏江中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。）教師引入李清照烏江詩，學生齊讀。生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。提問：詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？（提示：一個“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力千鈞地流露出來了。） 提問：詩中用了哪些修辭手法？（提示：詩中“旗旗”借代部隊；“閻羅”影射反動勢力的頭領(lǐng)；首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。學生小組討論：這首詩寫作上有什么特色？）（提示：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。后兩句生發(fā)奇特的想象。朗讀指導：要讀出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣。

6、“意如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。學生讀全詩，背誦說明 引入李清照的烏江旨在讓學生由彼及此地體會到課文中所表現(xiàn)的詩意，更容易理解到課文中表達的詩人的感情。在其他幾個問題的設(shè)置上注重訓練學生的閱讀理解能力及對修辭方法的辨認能力和理解能力。閱讀環(huán)節(jié)的反復進行，可以使學生以讀促解，不僅體會到詩中蘊含的感情，而且能夠品味到詩歌的美感。（2）解讀第二章。學生齊讀全詩。學生思考并小組討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ （提示：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精

7、神。）思考：詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？（提示：“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念。“捷報飛來當紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。）思考：詩中用了怎樣的修辭手法？（提示：詩中用了借代的修辭手法，“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。） 朗讀指導。引入陸游示兒詩： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 讀這首詩，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告

8、乃翁”的壯烈情懷?！昂笏乐T君多努力，捷報飛來當紙錢”兩句要揚起，要讀出語重心長的殷殷之情。 學生齊讀此詩，背誦。說明 學習這一章時，學生已經(jīng)初步有了學習第一章的經(jīng)驗，教師可有意多給學生發(fā)揮的空間，以培養(yǎng)學生的學習能力。（3）解讀第三章。學生齊讀全詩。學生思考并討論：這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神？“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風亮節(jié)。“應有涯”，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，

9、同時又是革命的預言家在預言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用論語孟子“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？詩中以“血雨腥風”借喻戰(zhàn)爭，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對應；又以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。朗讀指導。前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。學生齊讀、背誦。說明在學習這一章的時候?qū)W生已經(jīng)有了學習第一、二章的經(jīng)驗，所以，教師可引導學生自己提問題，再小組討論的形式進行，這樣不僅調(diào)動學生學習的積極性，更多的是

10、發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生“會學”。教師最后可做明確。四、課堂小結(jié)這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。理解詩作三章在思想內(nèi)容上的側(cè)重點，務必體會并理解詩作把現(xiàn)實、想象和理想結(jié)合起來表達思想感情的方法。在寫作上，作者把現(xiàn)實與想象、聯(lián)想完美結(jié)合，體現(xiàn)無產(chǎn)階級革命家博大胸襟，從“斷頭”今日追思戰(zhàn)爭發(fā)展“百戰(zhàn)”之多；詩人發(fā)揮奇特的想象，以瑰麗的色彩描寫悲壯的場面，“旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)與反動派血戰(zhàn)到底的決心

11、。作者由“地府”聯(lián)想到人間“遍種自由花”的美好前景，詩作充滿了浪漫主義氣息。五、布置作業(yè)1.寫出下列畫線詞語在詩句中的意思和運用的修辭方法。（1） 南國烽煙正十年 意思： 修辭：（2） 血雨腥風應有涯 意思： 修辭：（3） 取義成仁今日事 意思： 修辭：（4） 人間遍種自由花 意思： 修辭：2.閱讀第三章回答問題。（1）這首詩從體裁上看，屬于；從內(nèi)容上看，是。詩中押韻的字是。（2）下面句子朗讀節(jié)奏不恰當?shù)囊豁検牵?）A.投身革命/即為家 B.血雨腥風應有涯.取義成仁今日事 .人間遍種自由花.背誦全詩。板書設(shè)計 梅嶺三章 陳毅第一章 生死不渝、誓戰(zhàn)到底第二章 關(guān)心國運、切盼解放第三章 樂觀堅定、

12、不怕犧牲梅嶺三章說課稿梅嶺三章是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。梅嶺三章這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立如下教學目標：1.通過朗讀領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的豪壯的情懷2.品味詩的語言的準確、生動和音樂性學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難

13、點及教學對策。初一的學生，他們對詩歌還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點及難點如下：教學重點：掌握詩的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。教學難點：品味詩的語言的準確、生動和音樂性如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學生的實際情況出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個課時，強調(diào)課前預習，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學，以學生朗讀、討論感悟為主，教師檢查、引導，

14、幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：導入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提高能力五大版塊。具體教學過程如下：（邊講邊用多媒體演示）一、導入新課1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風格。2.接著學習小序，讓學生了解這組詩的寫作背景。根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。二、把握語脈1.聽三首詩的范讀錄音。聽的時候，提示學生聽清重音與語調(diào)，聽完后讓學生自己朗讀。2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。這三首詩各著重寫什么？分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？三首詩之間是什么關(guān)系？

15、“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。三、品味語句下面我主要談一下我如準備何突破本文難點，我的設(shè)想是：提出問題，給學生搭個知識平臺，引學生思維上路，分三步來化解本課難點：通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性；通過分析詩的修辭手法，讓學生認識到詩的語言的生動性；通過分析詩的節(jié)奏和韻律，讓學生體會到詩的語言的音樂性。1.為了讓學生認識到詩的語言的準確性，并學會、體味這些詞語，我設(shè)計了以下幾個問題。針對第一章設(shè)計了這個問題：揣摩下列語句中加點字的表達作用，如果換用括號的字好不好？為什么？此去泉臺招舊部(集

16、、收、率)旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)通過“招”、“斬”與括號內(nèi)的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。針對第二、三章設(shè)計了第二組問題a.“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情？b.“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達效果有什么不同。c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？通過這幾個題目的練習，第一個難點就迎刃而解了。.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設(shè)計了下面這個問題這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果？通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。3.為了使學生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。通過以上幾組問題。讓學生在討論中，變被動為主動地吸取知識，使我們這堂課的重