低年級(jí)隨文識(shí)字教給學(xué)生“帶得走”的語文

1、低年級(jí)隨文識(shí)字，教給學(xué)生帶得走”的語文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，是閱讀、寫作 的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)了字才能使語文中的其他教學(xué)有條不紊地 進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量是小學(xué)各年段中最多的，對(duì)學(xué)生 識(shí)字能力的培養(yǎng)尤為重要。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定: 小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí) 字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是教學(xué)的難點(diǎn)。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每 篇課文要求識(shí)字少那么七八個(gè)，多那么十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難 記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累, 很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年 級(jí)孩子年齡又小，見識(shí)也少

2、，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那 么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小 學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué) 生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，我們 要極力捕捉課堂教學(xué)中的“生長點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（一）改變固有的識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的思維過程在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，大多教師對(duì)“歸類識(shí)字”外的課 文中的生字，采取集中識(shí)字的方式，名義上是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙, 可實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，朗讀課文時(shí)仍不認(rèn)識(shí)剛學(xué)過的生 字，理解字詞意思會(huì)出現(xiàn)斷章取義、產(chǎn)生歧義現(xiàn)象，識(shí)記、書寫字 詞時(shí)

3、出現(xiàn)誤寫其他同音字或形近字等情況。究其原因，還是將生字 與其使用的語言環(huán)境割裂了、孤立了，不能音、形、義緊密結(jié)合, 讀說寫緊密結(jié)合，缺失濃厚的識(shí)字情境和氣氛。針對(duì)這一現(xiàn)象，我 們采取了 “隨文識(shí)字”的方法?！半S文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊 識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的 學(xué)習(xí)中，自始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭 腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是 孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的 音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，確實(shí)能有效地提高識(shí)字 的數(shù)量和質(zhì)量，能讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的思維過程促進(jìn)兒童語言的發(fā) 展，是一

4、種行之有效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)秋天一課中的“樹、葉”兩字 時(shí)， 1、出示“樹葉”圖片，由圖片到認(rèn)識(shí)詞語，再由詞語認(rèn) 識(shí)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生分析“葉”是由哪兩個(gè)字組成的？ （口和十）3、教給學(xué)生這個(gè)就是它的偏旁，（板書“口”）4、“樹”由哪兩個(gè)字組成的？（木和對(duì)）5、樹的偏旁是什么？ “木”字旁。（板書“木”）6、這個(gè)時(shí)候再回到課題，同學(xué)們你能用加一加的方法記住“秋” 這個(gè)字。這樣圖文結(jié)合前后呼應(yīng)教學(xué)，既學(xué)了生字又鞏固了方法，同時(shí) 學(xué)生體驗(yàn)了思維的過程。（二）創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)是：創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，注重兒 童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體

5、驗(yàn)，字不離詞，詞不離句，句不離文， 字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語 言感悟能力，運(yùn)用心理學(xué)衰退理論研究成果，實(shí)施筆畫筆順、字形 結(jié)構(gòu)的機(jī)械記憶，這是集中識(shí)字無法實(shí)現(xiàn)的。例如，秋天一課中出現(xiàn)了好多“一”字，這就出現(xiàn)了 “一”的變調(diào)讀音問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中很難區(qū)分這些讀音， 于是我們便運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)。1、天空那么藍(lán)，那么高，在這么美的藍(lán)天下你看到了什么？利用課本55頁插圖，讓學(xué)生先來說一說？然后指名朗讀。2、接著，播放一段大雁南飛的微視頻，視頻中的雁群一會(huì)兒排 成人字一會(huì)兒排成一字，一會(huì)兒又變成人字。讓學(xué)生直觀的感受到 這是在同一時(shí)間段可以交替完成的兩

6、個(gè)動(dòng)作或兩件事情。然后讓學(xué) 生試著用“一會(huì)兒 一會(huì)兒 “說句話。進(jìn)行說話練習(xí)。明白 了 “一”在這里讀二聲。3、在這一段中“一”字出現(xiàn)了好幾次，這就過渡到了 “一”字 的變調(diào)。先讓學(xué)生找一找，圈一圈。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之初，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很輕松地找到含有一的 詞語，但是很難發(fā)現(xiàn)他們的不同。所以，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有些 知識(shí)不能強(qiáng)迫孩子去自己發(fā)現(xiàn)，還需要老師正面的引導(dǎo)。于是在處 理這一問題時(shí)，我們使用范讀配合手勢(shì)的方法，(演示)一 (yi) 片片一(yi)群一(yi)會(huì)兒“一(yi)”字。學(xué)生恍然大悟，奧, 原來是“一”的讀音不一樣啊。然后出示全文帶“一”的詞語進(jìn)行 朗讀練習(xí)。在隨文正音的過程中，在

7、老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情境中，學(xué)生的思 維能力得到了培養(yǎng)。再如：二年級(jí)上冊(cè)寒號(hào)鳥一課，課題中的“號(hào)”是個(gè)多音 字，在這里讀二聲，而這一課是又是一篇新課文，當(dāng)我們初讀課文 時(shí)往往會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，把寒號(hào)鳥當(dāng)成一種鳥來講，其實(shí)這是一種 小獸。寒號(hào)鳥這種動(dòng)物學(xué)生都不了解，如何識(shí)記這個(gè)沒有接觸過的 字呢？于是資料就成了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它的媒介，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來 說資料還為時(shí)過早，最有效的方法就是老師補(bǔ)充資料，那么如 何利用好資料讓學(xué)生的能力得以生長呢？我們是這樣設(shè)計(jì)的：1、同學(xué)們你見過寒號(hào)鳥嗎？沒見過。奧，老師也沒見過，我 們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！2、（出示圖片）大家看，這就是寒號(hào)鳥。哎，大家滿臉的疑 問，你有什么

8、問題？（學(xué)生會(huì)問：這不是只老鼠嗎，怎么會(huì)是鳥呢？ 為什么叫它寒號(hào)鳥？）3、大家自己讀讀資料就明白了?。ㄕn到這里，咱們往往就認(rèn) 為孩子讀了就明白了，這一環(huán)節(jié)就結(jié)束了。其實(shí)接下來的追問更重 要）。4、誰讀明白了，為什么它叫鳥卻不是鳥？又為什么叫它寒號(hào)鳥 呢？（學(xué)生根據(jù)提供的資料提取有效信息來回答，進(jìn)而明白了為什 么這個(gè)字在這里讀二聲。這一問既訓(xùn)練了學(xué)生信息提取的能力，又 明白了有些知識(shí)我們是可以借助資料來學(xué)習(xí)的。）在這兩個(gè)片段中學(xué)生的生長顯而易見，學(xué)生能通過朗讀思考提取 有效信息，能結(jié)合老師的范例，在已有的知識(shí)積累中搜索合適的信 息，并恰當(dāng)運(yùn)用。老師通過追問、引導(dǎo)和示范提升把學(xué)生帶到一個(gè) 合適高度，讓學(xué)生跳一跳就能夠得到，更好的實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用的緊 密結(jié)合?？偟膩碚f，語言文字的教學(xué)應(yīng)該是整體的，而不是孤立破碎的, 是趣味橫生的