北京版語(yǔ)文六下《理想的風(fēng)箏》word教案2

1、單元七主 備名師精編優(yōu)秀教案執(zhí) 教李寶升李寶升人人課 時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)教學(xué) 要點(diǎn)教學(xué) 預(yù)備其次課時(shí)課題22 抱負(fù)的風(fēng)箏課新授型1、抓住描寫人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)劉老師頑強(qiáng)、 樂觀的品質(zhì),從中感受濃濃的師生情；2、學(xué)習(xí)抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及留意細(xì)節(jié)描寫的寫作手法,激發(fā)學(xué) 生喜愛生活、樂觀向上的情感；重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,能抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生的生活態(tài)度和珍貴精神,以及作者的思念之情；難點(diǎn)：對(duì)課文題目“ 抱負(fù)的風(fēng)箏” 的含義的懂得、感悟；相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí) 2、生齊讀課題；22 課抱負(fù)的風(fēng)箏；

2、3、過渡：春天到了,柳枝染上了新綠,連翹花舉起金黃的 小喇叭,藍(lán)天一只只風(fēng)箏與白云玩耍；每逢這時(shí),我就不由自 主地想起了劉老師；不見劉老師已經(jīng)很多年了,他的微笑和身 影常常出現(xiàn)在我的眼前,他親切的話語(yǔ)仍回響在耳畔,我無(wú)時(shí) 無(wú)刻不在思念他；4、回想一下,有哪幾件事深深印在“ 我” 的腦海里？板書：談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏 5、作者為什么如此思念他的劉老師呢？談?wù)剬?duì)劉老師的初 步印象；二、精讀感悟,研讀品析 1、默讀課文第 4 到第 9 自然段,邊讀邊摸索：你從文中哪 些語(yǔ)句,哪些細(xì)節(jié)描寫,感受和體會(huì)到劉老師樂觀頑強(qiáng)和喜愛 生命？在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注,用一、兩 個(gè)詞語(yǔ)或者句子,在空

3、白處登記自己的感受或體會(huì)；2、引導(dǎo)同學(xué)溝通自學(xué)所得；同時(shí)老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時(shí)進(jìn) 行引導(dǎo)、歸納、整理和小結(jié)；相機(jī)出示關(guān)鍵語(yǔ)句；（一）笑談腿疾,品悟樂觀 出示句子：他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截 去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐；引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 強(qiáng)壯” “ 油亮” ,體會(huì)劉老師常常在使用右 腿,使用拐杖,說明他常常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔跑；出示句子：教室里騰起一片笑聲；但笑過之后,每個(gè)同學(xué)心 里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重；（1）教室里騰起一片笑聲；一個(gè)“騰”字寫出了什么？加名師精編 優(yōu)秀教案紅“笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？（劉老師講的故事太好玩了,

4、幽默了 ）相機(jī)板書：幽默 同學(xué)們有沒有發(fā)覺,劉老師怎樣向我們敘述這個(gè)故事的？板 書：笑 從“笑”這個(gè)詞語(yǔ)中你們感受到什么？ （笑對(duì)自己的人生、不自卑、樂觀）相機(jī)板書：樂觀（2）劉老師的故事讓我們這么興奮,為什么我們心中仍 泛起酸澀的感情？加紅 “酸澀 ”（笑過之后,我們想到了劉老師的殘腿會(huì)給劉老師帶來很多 不便, 我們心中不免多了一份憐憫；）這種感情仍像前面 那樣熱鬧嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的憐憫,你從哪 個(gè)詞感受到的？（泛）（3）原來就讓同學(xué)喜愛的劉老師,以他的幽默、樂觀讓學(xué) 生多增加了幾分敬重；（師指板書說）加紅“敬重 ”（4）指導(dǎo)朗讀句子我們先笑得那樣熱鬧, 又泛起淡淡的酸澀,

5、最終布滿對(duì)劉老 師的敬重,一句話里有三次情感的變化,你能讀出來嗎？練習(xí) 有感情地朗讀課文；（二）旋轉(zhuǎn)板書,品悟頑強(qiáng)（1）標(biāo)出詳細(xì)描寫圓木拐杖的語(yǔ)句或段落,自己再讀讀想 想,有體會(huì)的可寫一寫；（2）溝通：有幾處？寫得最細(xì)膩的是哪一處？那我們就重 點(diǎn)讀第五節(jié)；（3）請(qǐng)同學(xué)們默讀第五節(jié),哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？細(xì)讀其次句,你留意到這里為了寫劉老師板書,蘇叔陽(yáng)具 體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作？?jī)H僅是這五個(gè)嗎？師范讀,再體會(huì)；為 了一次板書,劉老師竟要做上七個(gè)艱巨的動(dòng)作, 你體會(huì)到什么？一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次！你又 體會(huì)到什么？板書：頑強(qiáng)；我覺得劉老師面前的不是講臺(tái),而是一個(gè)舞臺(tái),在這個(gè)生

6、命的舞臺(tái)上,在蘇叔陽(yáng)的眼里,劉老師不是在板書,是在舞蹈！假如給這樣的舞蹈取個(gè)名字,那就是一曲生命之舞！出示句式練習(xí)： 這是一根 的圓木拐杖,它不 僅僅支撐起劉老師的站立,仍支撐起；（4）想讀一讀這一小節(jié)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文；（三）放飛“ 風(fēng)箏” ,品悟?qū)ι畹南矏?；?）最終要談“ 風(fēng)箏” 了；你們都放過風(fēng)箏,我想先聽聽 你們放風(fēng)箏時(shí)的感受；是啊,如僅僅是為了感受自由悠閑、感 受歡快,蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過一過癮,而偏偏對(duì)劉老師 放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世 界,走進(jìn)他的目光中；出示要求：悄悄地讀一讀7 至 9 節(jié),細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié),悄悄地品一品

7、其中的感受；名師精編 優(yōu)秀教案（2）溝通,朗讀；要點(diǎn)一：品三個(gè)“ 親自” ；這3 個(gè)自然段都有一個(gè)同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié)： 親自制作、親自放飛、親自追線；這三個(gè) “ 親 自” ,讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊,坦然面對(duì)生活 的不完善,享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這才是真正的喜愛生活； 在晴朗而沒有大風(fēng)的日子, 劉老師課余便在校內(nèi)地操場(chǎng) 上,放起他親自制作的風(fēng)箏；哪兒打動(dòng)你？（親自制作 劉老師的心靈手巧；精致的 手工藝品）師引述： 是呀,他制作的風(fēng)箏各式各樣： 有（最簡(jiǎn)潔 的“瓦片兒 ”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng) 箏；）多心靈手巧呀！放風(fēng)箏 對(duì)生活的喜愛,寄托自己的抱負(fù)、追求；）讀

8、出他對(duì)生活的喜愛；（生讀）他的腿自然不便于奔跑, 但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏 送上藍(lán)天的歡快；（自然 不便于 決不愿失去 親自 送 快 樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的希望,對(duì)生活的喜愛；）讀出他的希望,他的喜愛；（一生讀,齊讀）他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追逐線端,喊著：“你們不要管,我自己來！ ”師：你被什么而打動(dòng)？（生自由說）誰(shuí)也被這句話打動(dòng)？再來說說（同學(xué)補(bǔ)充）（預(yù)設(shè)：我被劉老師的頑強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)自信的品質(zhì)打動(dòng) 了； 從哪兒看出他的頑強(qiáng)不屈、自信？同學(xué)找出關(guān)鍵詞 笑著 不畏困難,樂觀 叫著 心中的輕盈 拄著 身殘志堅(jiān) 蹦跳著 興奮,劉老師情不自禁地蹦跳起來,遺忘了自

9、己 是一個(gè)老人,是一個(gè)殘疾人；有著同我一樣的 （抱負(fù)、）同我一樣的 （追求） 同一樣的 （力氣）同我一樣 的 （年輕） 有一顆永不消滅的 （童心）；追逐 對(duì)目標(biāo)的不懈追求,永不舍棄 喊著 興奮“我自己來！ ” 劉老師信任自己能夠戰(zhàn)勝困難,自信挑戰(zhàn)自我 師：怎么喊？你來喊（生讀）你們不要管,我自己來！仍不夠,你再來（生讀）咱們一起來（齊讀）相機(jī)板書：頑強(qiáng)、自信劉老師對(duì)生活的喜愛,生命的頑強(qiáng)讓我30 年都不曾忘懷；名師精編 優(yōu)秀教案讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)：（齊讀）有一次,要點(diǎn)二：品“ 漾” ；出示風(fēng)箏圖 你們看,劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天, 他仰視白云,凝視著那青黑的小燕在風(fēng)中飛翔回旋；心情如何？（

10、興奮）你哪兒觀看出來的？（劉老師臉上有微笑）從書上找到這句（我常常站在他旁邊, 看著他的臉；他臉上漾出那甜美的笑,使我覺得他不是一位老 人,而是一個(gè)和我一樣的少年；）“漾”就是 （水紋蕩漾開來）這里用 “漾”你感受到什么？（本 文指劉老師放風(fēng)箏的時(shí)候非常投入,已經(jīng)完全沉迷在那小小的 風(fēng)箏帶給自己的歡快之中,完全遺忘了自己是個(gè)殘疾人,內(nèi)心 的歡快情不自禁地顯露出來；）過渡：劉老師多么樂觀、自強(qiáng)不息,對(duì)生活布滿了喜愛與追求！此時(shí),劉老師微笑著放飛、追逐風(fēng)箏,他放飛、追逐的只是風(fēng)箏嗎？（抱負(fù)）劉老師有哪些抱負(fù)呢？（這些風(fēng)箏可能是什么？）（預(yù)設(shè)： 1、他在想這只小燕子,多可愛,多悠閑；2、他在想這只小

11、燕子不就是我嗎？多歡快,多自由；）師：對(duì)！此時(shí),他也把自己當(dāng)作小燕子, 他仍會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？3、他想到這風(fēng)箏就是我的同學(xué), 正在藍(lán)天上自由飛翔,強(qiáng)壯成長(zhǎng)；師：你想得太對(duì)了,這就是劉老師的抱負(fù),這是一只抱負(fù)的 風(fēng)箏；（指著課題說）小結(jié)；那時(shí)候的他肯定覺得幸福而充實(shí),由于他感到自己的生命的 強(qiáng)壯和力氣；（指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、頑強(qiáng)、頑強(qiáng)、自信朝著自己的目標(biāo)不懈努力,實(shí)現(xiàn)著自己的理 想；這就是 （指著課題齊說）過渡：時(shí)間飛逝,一晃三十年；三、拓展延長(zhǎng),感情升華；當(dāng)年的同學(xué)蘇叔陽(yáng),現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢花白,可他永久也不會(huì)忘 記劉老師,內(nèi)心布滿了對(duì)劉老師的感謝,不盡的思念 出示：劉老師啊,您在哪里？我深深地、深深地 思念您 齊讀一遍 他有滿腹的話兒想對(duì)劉老師說；他在感謝老師一文中這樣寫道：老師出示名師精編 優(yōu)秀教案劉老師,我想對(duì)您說：您是潤(rùn)澤大地的春雨,您是擎天的柱,您是我生命中的風(fēng)箏 老師范讀；齊讀 這位幽默樂觀的劉老師,頑強(qiáng)自信的劉老師,放飛了一只只 風(fēng)箏的劉老師,你又遇到了他,你想對(duì)他說什么？寫一寫；從中總結(jié)出劉老師在我們大家心中也放飛了一只 溝通所想 只抱負(fù)的風(fēng)箏；四