春年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《錫林郭勒大草原》教案北京版

1、春年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)錫林郭勒大草原教案北京版篇：2017春三年級(jí)下冊(cè)錫林勒大原教案 版錫林勒大原教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，原神奇而美麗的景象。2、感受錫林勒大原的廣闊美麗，情的朗讀課文。積累、運(yùn)用的。3、想象創(chuàng)新的。教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林勒大原的遼闊美麗，情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，原神奇而美麗的景象。 第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入，步感知課文1、上節(jié)課，我們學(xué)了錫林勒大原,它留給你的是樣的感覺(jué)?2、引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林勒大原的廣闊？二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。1、讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林勒大原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起。（1）（藍(lán)天底下，

2、滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）除了廣闊，還感受到了？（美麗）板書(shū)讀出你的感受來(lái)。（2）（山嶺上，深谷里、原上，覆滿了青青的野，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的）說(shuō)說(shuō)自己的理解。指名讀.再讀讀這兩句，讀出大原的廣闊與美麗來(lái)。（情的朗讀）還能從感受到原是廣闊美麗的？（3）（低不的灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了？（展開(kāi)想象：映出了的倒影；映出了小那綠油油的身影；

3、映出了牛羊喝水的身影。）我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。除了青青的野，像寶鏡一樣的湖水，還有呀？（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）這里住哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)?2、讀。3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些？4、讀5、指名讀，感受廣闊美麗6、小結(jié)。三、第四自然段1、我們知道原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的。2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛校攀瑰a林勒大原成為一個(gè)歡騰的？（1）訓(xùn)練用因?yàn)樗哉f(shuō)話。（2）小組同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。四、想象、創(chuàng)新看到了大原廣闊美麗的景色，感受到了原是個(gè)歡騰的，此時(shí)此

4、刻，你最想說(shuō)些？（表達(dá)喜愛(ài)之情）（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）五、布置作業(yè)背誦第二自然段，積累優(yōu)美詞句第二篇：錫林勒大原教案S版三上：錫林勒大原教案教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文寫(xiě)的是我國(guó)古大原美麗而歡騰的景色。原對(duì)來(lái)說(shuō)，比較陌生，教學(xué)時(shí)讓感悟原之美有些困難，因此，我打算在教學(xué)中指導(dǎo)在具有一定閱讀的基上通過(guò)多種形式的朗讀，理解內(nèi)容，作者感情，與作者達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)緊緊住關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容，感悟優(yōu)美的，感受人與動(dòng)物、自然的，激發(fā)的創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 情地朗讀課文，到大原神奇而美麗的景色；2. 感悟課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。二、過(guò)程與1. 教學(xué)中采用多種形式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)自主地感

5、知課文內(nèi)容；2. 引導(dǎo)住重點(diǎn)詞句，并結(jié)合多展開(kāi)合象，解讀內(nèi)容，把變成具體。三、知識(shí)與技能1. 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合象，理解句子的意思；2. 的朗讀、表達(dá)、感知、創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.感受錫林勒大原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)大原的感情，情地朗讀課文；2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合象，理解句子的意思，大原神奇而美麗的景色，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。教學(xué)教自制的多課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、出示音樂(lè)，導(dǎo)入課題1、，給帶來(lái)一首好聽(tīng)的，請(qǐng)邊聽(tīng)歌邊欣賞歌中的美景。（出示音樂(lè)美麗的原我的家）2.設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考：，這首歌好聽(tīng)？你們?cè)诋?huà)面中看到了？3.引入課題:,和一起一篇有關(guān)原的,請(qǐng)打開(kāi)15課。（大屏幕）引

6、導(dǎo)齊讀課題。二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.地讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.（出示課件）檢查的讀書(shū)識(shí)字情況。3.那么，錫林勒大原是在我國(guó)的地方呢？（出示地）引導(dǎo)錫林勒大原的地理。4.了解讀書(shū)情況：通過(guò)剛才讀課文，你讀懂了或感受到了？三、精讀課文，引導(dǎo)住重點(diǎn)詞.句理解課文內(nèi)容1.課文的.二自然段(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了大原的廣闊與美麗？(2)指導(dǎo)情地讀自然段，通過(guò)讀自然段讓我們知道了原的特點(diǎn)？(3)默讀第二自然段，標(biāo)出自己喜歡的語(yǔ)句和詞?；ハ嘟涣?談感受。(4)第二自然段共有幾句話？（5句）指名讀句，這一句讓我們感受到了原的那些美？（廣闊、無(wú)邊無(wú)際）(5)在后面的四句話中，作者住了哪些景物進(jìn)

7、行了描寫(xiě)？（野.湖水、野花） (6)指名讀描寫(xiě)野的句子。（出示課件）引導(dǎo)理解山嶺上、深谷里、原里，“覆蓋著青青的野”說(shuō)明了很多，覆蓋面積大。從“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的”說(shuō)明了很、很茂密。(7)指名讀描寫(xiě)湖水的句子。（出示課件）引導(dǎo)理解“一洼洼” 說(shuō)明了湖水很多，“清涼” 說(shuō)明了湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，多美呀！在這里，作者用了一個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，把比作了？(8)水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想一想還映出了？(9)誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)野花的句子？作者又住了野花的來(lái)描寫(xiě)的？（顏色）引導(dǎo)理解“各種各樣”一詞，并找出表示顏色的詞。(10)同學(xué)們，根據(jù)第一、二自然段的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)第一、二自然

8、段是？（總分）(11)指導(dǎo)作者的描寫(xiě)手法。作者描寫(xiě)野、湖水、野花這三種景物，是對(duì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)，并指導(dǎo)背誦第二自然段。2.自主合作，探究第三、四自然段(1) 指名讀第然段，了解第然段是個(gè)過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。(2)輕聲地讀第四自然段，讀后互相交流、：是因?yàn)?，才使錫林勒大原成為一個(gè)歡騰的？(3)訓(xùn)練用“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話。（出示課件）(4)小結(jié)：課文的第四自然段通過(guò)描寫(xiě)雄鷹、百靈、牛羊、馬駒、黃羊、展現(xiàn)了原還是個(gè)歡騰的，同時(shí)也是對(duì)這些景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。四、總結(jié)課文，拓展延伸1.，我們來(lái)到了錫林勒大原，看到了大原廣闊美麗的景色，又感受到了原還是個(gè)歡騰的。2.那么，就帶著去原看一看。（出示fla

9、sh課件）3.此時(shí)此刻的你最想說(shuō)些或做些？五、板書(shū)設(shè)計(jì)廣闊美麗錫林勒大原歡騰錫林勒大原反思本課是寫(xiě)我國(guó)古錫林勒大原的美景，表達(dá)了作者對(duì)大原的熱愛(ài)。這篇課文主要目的是激發(fā)對(duì)我國(guó)原的熱愛(ài)，到錫林勒大原的廣闊、美麗、歡騰，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí)課文從不同方面描寫(xiě)原特點(diǎn)的寫(xiě)作，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合像，理解句子的意思。在教學(xué)中，我首先注重的情感體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等場(chǎng)景展現(xiàn)原的美麗，再通過(guò)深入閱讀住重點(diǎn)詞句理解原的特點(diǎn)，使切實(shí)感受原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)對(duì)原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基上通過(guò)多種形式的朗讀抒發(fā)自己的感受，開(kāi)拓思維，的想象創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、注重引導(dǎo)住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

10、教學(xué)時(shí)，我讓自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林勒大原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的”這個(gè)，并同桌交流的。在交流感受時(shí)，住“滿”、“一直鋪向”、“沒(méi)過(guò)”等詞感受野的廣闊與茂盛；住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過(guò)“開(kāi)滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的品味，加深了對(duì)原美景的感悟。在此基上，我還形象生動(dòng)的進(jìn)行描述，并結(jié)合讓想象，這樣把抽象的變成具體的象，進(jìn)一步感受到了“原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的?！倍?、展開(kāi)想象，感受美景。有了步的感受還不夠，若要親身感受原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在湖水這分內(nèi)容時(shí)，為了讓感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)想象“那清亮的湖水還能映

11、出呢？們有的說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包?！庇械恼f(shuō)：“映出了的影子”還有的說(shuō)：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又讓他們將想像的畫(huà)面用下面的句式說(shuō)出來(lái)“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），還映出了（ ）?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅讓感受到原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了的和想象力。三、運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)造氛圍。教學(xué)中我兩次使用音樂(lè)，在導(dǎo)入時(shí)播放了美麗的原我的家，陶冶們的情，將同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)輕松的氛圍。第二次在結(jié)尾時(shí)，我以flash動(dòng)畫(huà)配上蔣大為的原上升起不落的太陽(yáng)這首歌結(jié)束了這次“原之”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使有一種意猶未盡的感覺(jué)，并且在歌聲中讓們互相傾訴自己此時(shí)此刻的感受。通

12、過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間上還不能合理分配，比如：在第四自然段時(shí)，引導(dǎo)朗讀的太少。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)，如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)，在備課中沒(méi)有重視，而恰恰是這些在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，的一項(xiàng)基本功就是用創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。第三篇：15錫林勒大原(教案)15錫林勒大原一、 課前準(zhǔn)備生字卡片多課件錫林勒大原游記二、 導(dǎo)入新課（五分鐘）1、 同學(xué)們，暑假里你們一定去了許多地方吧！對(duì)，祖國(guó)的山河如此美麗,我們?nèi)タ戳酥?，還可以把它們記下來(lái)，成為我們珍貴的。2

13、、 就給帶來(lái)一篇短小的，請(qǐng)拿出筆，在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)，記錄一下你聽(tīng)到的重點(diǎn)詞語(yǔ)。附：早上五點(diǎn)半，我在明亮的晨光中醒來(lái)，睡炕的感覺(jué)讓我興奮極了。想著這是在古原上的天早上，我們都不想浪費(fèi)這寶貴的時(shí)光。完畢出門(mén)東望，天邊是明晃晃的太陽(yáng)；再看看西邊，那里卻是一輪淺淺的月亮。 房門(mén)口有一叢開(kāi)得鮮艷的芍藥和菊，隔壁柴房里住著一只剛出生幾天的小貓和她的貓媽媽。小貓的模樣超級(jí)可愛(ài)，但貓媽媽卻怒目圓瞪地看著我們。走出我們居住的小院往前走，對(duì)面是一大片地，地上的露水晶瑩剔透。一群群牛羊在悠閑地了。我們?cè)诨旌现辔兜某匡L(fēng)里往對(duì)面的小樹(shù)林走，路過(guò)羊群時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有兩只白色的小豬混在在里面，這樣的讓我們驚訝不已。穿過(guò)碧綠的地

14、，我們迎著陽(yáng)光繼續(xù)前行。樹(shù)林越來(lái)越近，一棵棵楊樹(shù)傲然而立。一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，林中不時(shí)有鳥(niǎo)兒驚起，大多是喜鵲。它們拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的，整個(gè)身子比的喜鵲大了近一倍。我們看到一棵樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，爬上去一看，都是用枯樹(shù)枝搭建的，這些樹(shù)枝小小都有。我們正在想它們是怎么拖上去的時(shí)候，對(duì)面的一棵大樹(shù)頂上，一只喜鵲望著我們大聲叫了起來(lái)。難道是它的窩？ 我們下了樹(shù)，踩著被陽(yáng)光照得燦爛的地繼續(xù)前行。穿過(guò)這片樹(shù)林，一座被綠覆蓋的山坡出現(xiàn)了。山坡上到處都是開(kāi)放的小花，有紫色的大馬刺，有黃色的蒲公英，還有粉色的牽牛花。3、從這篇里，你們獲取了哪些息？對(duì)，這是寫(xiě)的古的清晨，寫(xiě)了天空，原，樹(shù)林，還有山坡。我們

15、在教學(xué)目標(biāo)1、作者下的原之美，感受作者對(duì)原的深切情感。2、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，陶冶的性情。教學(xué)難點(diǎn)1、對(duì)沒(méi)有真正過(guò)原的同學(xué)，僅從字面上感受原之美是困難的。3、作者蘊(yùn)藏在原景色中的情感及對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。2、對(duì)大自然的審美，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。教學(xué)多輔助教學(xué)、問(wèn)答法、講授法教學(xué)過(guò)程檢查預(yù)情況：請(qǐng)給生字詞：前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃摩挲正音、正字：前瞻（zhn）簇（c）立迥（jing）然穹（qing）廬長(zhǎng)鬃（zng）摩挲（su）一、導(dǎo)入新課播放騰格爾天堂。藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/的原/這是我

16、的家/的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛(ài)你/我的家/我的天堂（天堂）提問(wèn)：你從中聽(tīng)到原上哪些獨(dú)特的事物？從這首蒙古長(zhǎng)調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？點(diǎn)撥：騰格爾，來(lái)原，自幼就生活在這歌與的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)生命的誠(chéng)懇。一聽(tīng)到他的歌，人們就會(huì)想起藍(lán)天、白云、原、雄鷹。這就是騰格爾，一個(gè)唱出蒙古人性格的家。蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多，他們的調(diào)子就有多；蒙古長(zhǎng)調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長(zhǎng)。??！蒙古長(zhǎng)調(diào)太長(zhǎng)、太，沒(méi)有容納的下它，只能交給天空和原。我們一起走進(jìn)“原野放歌”之靜默原作者：鮑爾吉.原野。（板書(shū)課題及作者）（

17、播放：原赤子）鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，省廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱為文藝界的“原三劍客”。鮑爾吉原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無(wú)困難地把這些因素融合，從容寧?kù)o、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫(xiě)人間的美善。鮑爾吉原野是國(guó)內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國(guó)內(nèi)大獎(jiǎng)，并續(xù)三年被內(nèi)地和評(píng)為“90年代十大散文家”。二、整體感知同學(xué)們預(yù)了課文。思考：總覽全文，作者眼里的原有哪些特點(diǎn)？作者說(shuō)“原不可看，只可感受”，從文中找出人在原上的感受的.語(yǔ)句。作者對(duì)原有怎樣的情感？明確：特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫原不可看，只可感受看不到與看不盡在單一中呈現(xiàn)豐富原沒(méi)有邊際，

18、它的每一點(diǎn)都是原的中心可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌因而遼闊首先給人以感，第二個(gè)感覺(jué)是不，也可以說(shuō)局促而人竟然如此渺小與微不足道人的處境感最強(qiáng)烈人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲（板書(shū)結(jié)構(gòu)提綱。填空，未完成的空留給下面）三、探究揣摩1、播放電視散文，注意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。（點(diǎn)撥：是獨(dú)特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨(dú)特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特？人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特？獨(dú)特表現(xiàn)在比較，和別人不同的個(gè)性；新辟的，別人沒(méi)有的首創(chuàng)。）2、分析16段作者在說(shuō)明原特點(diǎn)時(shí)，用了修辭手法？（對(duì)比）這一修辭手法具體表

19、現(xiàn)里？明確：原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比蒙古牧人看原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看原風(fēng)景的方式（大睜，因而）分析：都市人因?yàn)閼T了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在原上看到一樣的風(fēng)景時(shí)，打破了他們的日常觀賞慣，于是無(wú)所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們?cè)谝粋€(gè)地方生活久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，總是會(huì)產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看原風(fēng)景也要變方式，否則就會(huì)陷入。蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是激發(fā)的情感。享受原，陶醉其中。這里，可以看出作者對(duì)原的感情是

20、喜愛(ài)，欣賞。3、分析710段文中說(shuō)，“原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否？（不）以文中的句子解釋。明確：“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、般的深碧或霧色中的淡藍(lán)?！薄熬褪呛Ｋ?，極單純，在綿不斷中顯示壯闊。”分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的?！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，原首先給人的感覺(jué)是一望無(wú)際的綠?！熬褪呛Ｋ?，極單純”這都表現(xiàn)了原的單一。然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、般的深碧或霧色中的淡藍(lán)?！薄霸诰d不斷中顯示壯闊?！边@就是原的豐富。第10段為寫(xiě)？對(duì)比。寫(xiě)出對(duì)原的熱愛(ài)。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了的表現(xiàn)力和作者的情感

21、體驗(yàn)。分析：如果作者一直生活在原，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我們會(huì)說(shuō)他對(duì)原的認(rèn)識(shí)是片面的，狹隘的，因?yàn)槿鄙賲⒄瘴??？墒亲髡吣?？有過(guò)海上觀景的體驗(yàn)，無(wú)論怎么比，都不如原，我（作者）終是更喜歡原的。這就是一個(gè)蒙古人對(duì)原的赤子之心。4、分析1112段齊讀。怎樣理解“”與“不”？（層次，強(qiáng)調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文”具體指？有作用？）“在原上，遼闊首先給人以感，第二個(gè)感覺(jué)是不，也可以說(shuō)局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對(duì)看似的詞，這里又出現(xiàn)一對(duì)相的詞語(yǔ)。首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)與不這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依此而來(lái)。當(dāng)我們站在原上，面對(duì)原的個(gè)感覺(jué)就是。我們可以在這里騎馬、放聲悠閑自在

22、。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文都了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！惫照扔杏猛镜模俊叭宋摹本唧w指？人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、金錢(qián)也就是文中所說(shuō)的“拐杖”、“人文”，有了這些，別人對(duì)你也就尊敬、羨慕，人有時(shí)就會(huì)以為自己至無(wú)上，驕傲、。有個(gè)成語(yǔ)叫“人定勝天”，意思呢？它強(qiáng)調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在原上，人了一切依靠，顯示自己力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會(huì)局促不安。這種局促在“外來(lái)的人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在原上找不到一件相宜的事來(lái)做?！?、分析作者對(duì)原的感情及感悟（131

23、5段）同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達(dá)自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答。咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達(dá)自己的情感呢?（比作“母牛”、“烈馬”）如何理解作者將自己比為“母?！?、“烈馬”？原課堂教案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。2通過(guò)情地朗讀課文，感受原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，碧話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、的。3在原自然美和人情美的熏陶下美感。步感悟作者的表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)讓通過(guò)展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，碧話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。突破重難點(diǎn)的1帶著想象結(jié)合生活實(shí)